大班幼兒活動教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班幼兒活動教學隨筆孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，制定不同的學習籌劃，以及才能的培養(yǎng)。今天我在這給大家整理了一些大班幼兒活動教學隨筆，我們一起來看看吧!

大班幼兒活動教學隨筆1

孩子們起床以后，一個個坐到了自己的位子上，我報告大家這天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在指點他們，只見他們個個嘟著嘴，帶著難堪的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。迅速說：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很嶄新，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè)，你爸爸放學要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子斷定會餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時候，后面的小喬就開心的插話道：“我已經聞到饅頭的香味了，斷定很好吃?！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音：“我最熱愛吃青菜饅頭了，……”

小業(yè)這才站起來去洗手打定吃饅頭，旁邊的幾位也陸不斷續(xù)的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”

大班的孩子貌似越來越有主見，對食物也開頭挑挑揀揀，經常有這樣的狀況發(fā)生，分析其理由，可能是為了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關注。可能是在家養(yǎng)成了挑食的習慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種理由可能是愛學樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。

基于以上分析的可能理由，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細致查看幼兒平日的飲食，詢問其挑食的理由;其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正理由。假設是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示范。假設是家長放任自流的理由造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。假設不是以上兩種理由，那么就要細心、細致的引導幼兒，一方面用生動搞笑的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會對等的對待每位幼兒，只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞模范獲得關注，從而協(xié)助他樹立正確的飲食觀念，培養(yǎng)健康的飲食習慣。

大班幼兒活動教學隨筆2

學期初剛接手了一個心愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應潛力都極強，短短一周就不再做無畏的取鬧。

我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢?笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開頭我們以為她會哭鬧不休，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大驚詫。送園不哭，在別的孩子哭鬧時她只是奇怪的看看這個望望那個。我和另一老師奇怪就逗她，點她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，猶如叫的根本就不是她。當時我就想：這孩子平日可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的根本方式(包括談話)。初入園奇怪心強，只顧著玩，還沒弄懂上幼兒園是怎樣回事呢?弄不好過幾天，奇怪心過了就會哭的比一般孩子都要兇。

果不其然，兩周后當別的孩子都適應了幼兒園生活時，笑笑小摯友才開頭表現(xiàn)抵擋。送園時竭斯底里的哭，心緒穩(wěn)定下來玩一陣，到了午睡又開頭哭哭啼啼。這時的孩子才剛剛明白過來上學是怎樣一回事。

入園時哭鬧，我就接手抱著哄她，但是笑笑根本聽不進老師的話，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才逐漸下來又自顧去玩耍。戶外活動時，有個教師看到她很開愛要抱抱她，她是死活不愿(不熱愛與人親近)。到了午睡時間，笑笑的新一輪哭鬧又開頭了，不愿上床。此時的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子逐漸只認我一人哄、抱，表現(xiàn)出“認人”的傾向。又過了一周，她才逐漸有所適應，猶如是剛剛學會與人交流。孩子逐漸會成長，會適應生活變化。但是由孩子的表現(xiàn)我們又不免深思：這種現(xiàn)象能不能不免?

透過與家長交流不難看出，家長對待孩子特別精心，但精心又不到位。對孩子的生活起居照管的無微不至，卻又疏忽了孩子交際潛力的培養(yǎng)。平日孩子遠離外界和人群根本不會與人交流，不懂得如何適應新的群體。對待學齡前兒童，我們就應讓孩子多去親近人群，懂得傾聽別人談話、懂的根本與人交流的談話方式。

大班幼兒活動教學隨筆3

在好多剛入幼兒園的孩子大多都不熱愛在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教導方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當人感到疲乏時，很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學閱歷：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周邊，端詳老師，我會往往在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到特別親切，能夠增加安好感。反復幾次，孩子便能寧靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安好感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來撫慰。

就拿小班的陳佳珍小摯友來說，剛上幼兒園的時候她總是不愿午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平日午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開頭主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就熱愛來抱著我，這時候我也會很合作的去抱著她，這樣逐漸的她開頭越睡越穩(wěn)定也容許睡覺了，對我也加倍的親近了。其實這樣的孩子還有好多，但是大多在我悉心的陪伴下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。

透過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教導孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

大班幼兒活動教學隨筆4

童年是喜悅的，童年時期是一個人成出息程中最幸福的時期，作為陪伴每個寶物渡過這一幸福時期的我來說，感到無比的幸福和喜悅。看著每一個喜悅生動的寶物，等待他們的來日會更好地應對競爭強烈的現(xiàn)代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大，不僅僅要操縱豐碩的學識、高等的技巧，更就應領有一個精心向上、能夠自我調理的心理態(tài)度，讓我們的寶物贏在起跑線上，我們更就應關愛寶物的心理健康。

兒童期是智力開發(fā)的時期，也是激發(fā)自我實現(xiàn)趨勢的要害時期，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹立自負的機遇。兒童期更是好多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細心查看有利于早期察覺、及早干擾。

幼兒園的孩子天性因人而異，每個孩子都必須大人的關愛和領導。對自看法識強的孩子，家長應留神：鼓舞孩子參與伙伴群體中的運動，踴躍造就他們解決問題、獨破斟酌及引導組織才能。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會，從而培育孩子與小伙伴友愛合作的意識，教導孩子虛心學習伙伴的優(yōu)點，敬愛別人的看法，保護與小伙伴之間的友情，不把本人的方法強加于人。提示孩子不要有點成就就驕傲或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子，家長應留神：教導孩子要有切實的立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的苦求，要堅強謝絕。研發(fā)環(huán)境跟機遇讓孩子多與同伴來往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場，從中領會到友好相處、獨特嬉戲帶來的愉悅情感，逐步消去自我核心的心理。

另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，精心地對他們舉行心理彌補教導，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一齊，由于長輩們的天性溺愛，使他們構成了率性、嬌慣還有與小摯友交往的障礙。長期下去，他們不熱愛和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒，請家長充分留神到，顧及到幼兒心理進展的天性時代，實時與幼兒園老師合作使孩子能夠盡快轉變孤僻的性格，免得影響到以后的進展。這是一個不容疏忽的問題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長和老師充沛顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。

還有一類幼兒特殊頑皮，家長和老師都天性頭疼，但是不是不解決的手段，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，但是假使換種方法實時確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過分的表揚，孩子在表彰之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣到達教導這一類兒童的目的，家長和老師要留神掌管一個度，無論孩子如許淘氣，都要使他明確自己是有價值的，是可被父母接收的、可供應自我服務及為別人服務的人，從而鞏固孩子的他人意識。要以精心樂觀的人生態(tài)度去對付生活，去關切他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌生關切群體、關切父母、關切同伴、容許共享的精良品質。

總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養(yǎng)一批能夠適應古代社會進展，可能贏在起跑線上的陽光寶物。讓我們共同盡力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。

大班幼兒活動教學隨筆5

幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關系。方法得當，那么事半功倍;方法不當，那么適得其反。因此，教師要綜合而生動地運用多種方法，使幼兒在積極、喜悅的心緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式呈現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。

例如：幼兒進餐后往往忘卻需要做的事情，面對這種處境，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按依次做事。

2.強化幼兒的良好常規(guī)教師要通過實時的表揚和激勵，對幼兒良好的行為舉行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到穩(wěn)定和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不愿自己動手。當教師一察覺這類幼兒有自己吃飯的行為時，就實時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、議論、制定常規(guī)。此方法對比適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危害，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過生動形象的故事、兒歌生動地模范班級常規(guī)譬如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以率領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜靜靜，別人做事