化石魚(yú)反思總結(jié)

化石魚(yú)反思?總結(jié)篇1?語(yǔ)文的工具?性與人文性?到底應(yīng)該怎?么體現(xiàn)呢。?通過(guò)教材培?訓(xùn)我從中知?道了閱讀教?學(xué)要干什么?。憑借文本?的語(yǔ)言，著?重培養(yǎng)感受?語(yǔ)言、理解?語(yǔ)言、積累?語(yǔ)言、運(yùn)用?語(yǔ)言的能力?，同時(shí)受到?情感的熏陶?，思想的啟?迪，享受審?美樂(lè)趣，豐?富精神世界?，從而在學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的同?時(shí)學(xué)習(xí)做人?。語(yǔ)文是學(xué)?習(xí)語(yǔ)言的課?程，閱讀是?學(xué)習(xí)語(yǔ)言的?基本途徑。?關(guān)于怎樣提?高閱讀教學(xué)?的實(shí)效性，?有人提出，?要抓住三個(gè)?關(guān)鍵環(huán)節(jié)：?一是準(zhǔn)確、?深入地解讀?文本，二是?精心進(jìn)行教?學(xué)設(shè)計(jì)，三?是靈活機(jī)動(dòng)?地實(shí)施教學(xué)??；谝?上幾點(diǎn)學(xué)習(xí)?體會(huì)，我在?進(jìn)行《化石?魚(yú)》的教學(xué)?時(shí)努力體現(xiàn)?，從讀入手?，讓孩子讀?中感悟，讀?中理解，讀?中學(xué)寫(xiě)?！?化石魚(yú)》是?一篇科普短?文，通過(guò)小?金魚(yú)和和公?公的對(duì)話，?介紹了魚(yú)類(lèi)?的祖先，目?的只是激發(fā)?孩子探索自?然界奧秘的?興趣。化石?魚(yú)離現(xiàn)在已?經(jīng)有四億多?年了，時(shí)間?之久遠(yuǎn)，就?讓孩子在讀?中走進(jìn)化石?魚(yú)吧。如?在讀詞語(yǔ)祖?先時(shí)我問(wèn)孩?子知道我們?的祖先是誰(shuí)?。沒(méi)想到孩?子說(shuō)是龍，?這時(shí)我對(duì)孩?子說(shuō)：我們?是龍的傳人?，但是我們?的祖先不是?龍。有誰(shuí)知?道。很自然?的孩子們就?知道了我們?人類(lèi)的祖先?是猿猴，介?紹一下他的?樣子，和我?們有什么不?一樣。孩子?們知道的很?多，了解了?經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)?間的演變，?發(fā)生了很大?的變化。知?道了我們和?祖先長(zhǎng)的不?一樣，為了?解化石魚(yú)的?祖先埋下了?伏筆。化?石魚(yú)反思總?結(jié)篇2在上?學(xué)期我在教?學(xué)化石魚(yú)一?課時(shí)略有感?受，化石魚(yú)?這篇課文是?一篇科普性?文章，講的?是四億多年?前的事，據(jù)?孩子們的生?活較遠(yuǎn)，學(xué)?生接受起來(lái)?有些困難，?比較具有挑?戰(zhàn)性。在?教授這篇課?文時(shí)，我把?教學(xué)目標(biāo)定?在了讓學(xué)生?知道化石魚(yú)?是魚(yú)類(lèi)的祖?先，培養(yǎng)學(xué)?生口語(yǔ)交際?的能力及寫(xiě)?話的能力。?我的（范本?）教學(xué)重點(diǎn)?是通過(guò)朗讀?體會(huì)小金魚(yú)?與化石魚(yú)、?河公公之間?對(duì)話的有趣?，在感悟的?基礎(chǔ)上體味?通過(guò)對(duì)重點(diǎn)?句的品讀進(jìn)?行讀的指導(dǎo)?，在朗讀中?注意標(biāo)點(diǎn)符?號(hào)的用法，?體會(huì)不同標(biāo)?點(diǎn)表達(dá)的語(yǔ)?氣不同。教?學(xué)難點(diǎn)是讓?學(xué)生通過(guò)朗?讀體會(huì)小金?魚(yú)與化石魚(yú)?、河公公之?間對(duì)話的有?趣。通過(guò)?這節(jié)課的教?學(xué)使我明白?了，只要讓?學(xué)生把自己?融入到課文?中，把自己?的理解帶到?課文中，多?于我們平時(shí)?的生活相結(jié)?合，無(wú)論什?么類(lèi)型的文?章學(xué)生學(xué)起?來(lái)積極性都?是很高的。?化石魚(yú)反?思總結(jié)篇3?一上課我就?開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的?說(shuō)，昨天我?們已經(jīng)初讀?了這篇課文?，課文里都?有誰(shuí)。他們?之間到底發(fā)?生了怎樣的?故事。今天?我們繼續(xù)學(xué)?習(xí)這篇課文?。首先我進(jìn)?行了詞語(yǔ)的?復(fù)習(xí)，接著?我又出示了?附近、稀奇?、假魚(yú)、答?案這四個(gè)詞?，讓他們先?讀詞，然后?請(qǐng)同學(xué)們輕?聲讀課文，?讀完后想一?想課文講了?一件什么事?。學(xué)生大部?分都是在復(fù)?述課文，于?是我提示學(xué)?生你能用上?這四個(gè)詞簡(jiǎn)?單點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?嗎，經(jīng)過(guò)我?的提示，學(xué)?生有了一些?概括。這是?我拿出一幅?化石魚(yú)的圖?說(shuō)，這就是?那條化石魚(yú)?，老師把它?貼在黑板上?，貼好后提?出問(wèn)題，你?們說(shuō)小金魚(yú)?會(huì)在哪游。?貼好后請(qǐng)?你說(shuō)一說(shuō)_?__貼在這?里，并讓學(xué)?生聯(lián)系生活?實(shí)際說(shuō)一說(shuō)?什么叫附近?，這樣就很?有效地幫助?孩子理解了?附近這個(gè)詞?，在學(xué)生理?解了附近之?后就立刻提?問(wèn)小金魚(yú)看?著化石魚(yú)感?覺(jué)怎么樣。?從而讓學(xué)生?理解稀奇這?個(gè)詞，并讓?學(xué)生從書(shū)中?去找一找小?金魚(yú)是怎么?想的怎么說(shuō)?的，在讀的?時(shí)候，讓學(xué)?生讀出語(yǔ)氣?，這樣就讓?學(xué)生明白了?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不?同，讀出的?語(yǔ)氣也就不?同。小金魚(yú)?___會(huì)認(rèn)?為化石魚(yú)是?一條假魚(yú)呢?。在這里?，我通過(guò)指?導(dǎo)朗讀，讓?學(xué)生在讀的?時(shí)候突出化?石魚(yú)的表現(xiàn)?來(lái)幫助學(xué)生?理解，在這?里我還安排?了一個(gè)演一?演，這樣可?以更好的幫?助學(xué)生理解?化石魚(yú)的毫?無(wú)反應(yīng)。這?是我來(lái)范讀?小金魚(yú)說(shuō)的?話，學(xué)生們?立刻反駁我?，說(shuō)我說(shuō)的?答案不對(duì)，?我抓住時(shí)機(jī)?趕快問(wèn)，你?們是怎么知?道的，從而?引出了河公?公的話，這?時(shí)小金魚(yú)真?正找到了答?案，學(xué)生們?通過(guò)學(xué)習(xí)這?篇課文這個(gè)?故事的有趣?，從而也就?明白了__?_小金魚(yú)看?著這條化石?魚(yú)越看越覺(jué)?得有趣。由?于我平時(shí)比?較注重學(xué)生?的口語(yǔ)交際?能力的培養(yǎng)?，在這里我?就做了一個(gè)?處理，我出?示了一個(gè)課?件，上面有?幾個(gè)小動(dòng)物?，出示完課?件我說(shuō)，你?們看小金魚(yú)?的朋友來(lái)了?，你就是這?條漂亮的小?金魚(yú)，有關(guān)?化石魚(yú)的事?，你想對(duì)誰(shuí)?說(shuō)，說(shuō)些什?么呢，兩個(gè)?人一組討論?，可以在書(shū)?上寫(xiě)一寫(xiě)，?然后指名到?前面來(lái)說(shuō)，?學(xué)生們說(shuō)得?津津有味，?而且調(diào)理非?常清楚，這?時(shí)我讓學(xué)生?交上自己的?結(jié)尾再有聲?有色的讀一?遍課文。?由于在這篇?課文里