疫情期間三年級語文線上線下教學(xué)銜接方案

疫情期間三年級語文線上線下教學(xué)銜接方案為幫助三年級語文教師指導(dǎo)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高線下教與學(xué)的實效，確?！熬€上一線下教學(xué)”順利銜接，特制定小學(xué)語文三年級“線上一線下教學(xué)”銜接建議。一、網(wǎng)課基本情況三年級的網(wǎng)課共進(jìn)行了10周。其中，第2-3周內(nèi)容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進(jìn)行的綜合性教學(xué)，學(xué)習(xí)了本冊教材中的3首古詩，安排1次綜合實踐活動和1次習(xí)作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學(xué)習(xí)，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習(xí)作和2次綜合實踐學(xué)習(xí)。第4-10周內(nèi)容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個單元的“語文要素”展開豐富的語文學(xué)習(xí)，按線下教學(xué)課時正常開展，結(jié)合《語文作業(yè)本》及課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，每個單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對本單元的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。由于線上錄播教學(xué)是一種單向輸入性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以聽、看為主，缺少互動與即時性的評價，教師無法把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)情，如學(xué)生的字詞掌握、朗讀理解，思維開展等，也不能展開充分的過程性指導(dǎo)，學(xué)生思考的時間不能充分保證，尤其是無法關(guān)注到學(xué)生的個性差異，局部學(xué)生上課時的狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果勢必會參差不齊。因此，我們需要重新梳理知識點，實現(xiàn)“線上一線下“聯(lián)動，落實教學(xué)銜接，以利于查漏補(bǔ)缺和鞏固提高，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第一至三單元的網(wǎng)課基本情況表:年級單元領(lǐng)域主要內(nèi)容（教學(xué)要點）--第一單元.試著一邊讀一邊想象畫面。.體會優(yōu)美生動的語句。.試著把觀察到的事物寫清楚。第二單元.讀寓言故事，明白其中的道理。.把圖畫的內(nèi)容寫清楚。第三單元.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。..收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。二、教學(xué)銜接建議（一）第一單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理：朗讀三首古詩，默寫《絕句》，生字“融”左下局部易錯，需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。.關(guān)于單元語文要素的落實：梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進(jìn)行交流活動，在互相學(xué)習(xí)和交流中再次落實想象畫面的方法并體會優(yōu)美生動的語句。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動物的外形特點，要用評價引導(dǎo)寫好；“單元習(xí)作”建議先回憶“習(xí)作課”上的三個寫作小貼士，再結(jié)合“習(xí)作講評課”上的修改小妙招，進(jìn)行交流、講評和修改。.關(guān)于口語交際教學(xué)：可以結(jié)合習(xí)作講評，落實“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點。（二）第二單元L關(guān)于基礎(chǔ)知識整理：彌補(bǔ)網(wǎng)課讀書時間的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，讀好以下詞語的讀音：輕蔑、興奮、倒映、倒影、勻稱、般起了嘴、撒開腿、相差、行吟詩人、應(yīng)驗、淤塞。以多種方式整理單元詞語，落實生字詞。.關(guān)于單元語文要素的落實：回顧梳理本單元理解寓意的方法。結(jié)合本單元《快樂讀書吧》，在班級里開展一次“故事交流會”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上動作表演。讓學(xué)生再次鞏固理解寓意的方法，體會閱讀語言的快樂。.關(guān)于口語交際教學(xué)：開學(xué)后的班干部選舉，可以放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進(jìn)行評選。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：小練筆要關(guān)注提示語在不同位置的對話寫法。單元習(xí)作根據(jù)線上授課老師教的“三個小妙招”和“習(xí)作清單”來評一評班級學(xué)生的習(xí)作,并指導(dǎo)修改。建議根據(jù)實際情況，布置學(xué)生寫一那么通知，夯實基礎(chǔ)。（三）第三單元1.1.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理:1.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理:本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀1.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理:本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洗河”“馬籠頭”也容易讀錯。建議對本.關(guān)于單元語文要素的落實：可以以文章中的一個片段為例子，檢測學(xué)生的掌握情況，通過小組合作學(xué)習(xí)，分層落實。借助綜合性活動中的“展示活動成果”欄目，查看學(xué)生收集資料的情況，對于完成不夠的學(xué)生，可以通過回看網(wǎng)課片段的方式進(jìn)行“收集方法”的指導(dǎo)。也可以借助網(wǎng)課的情境“國家寶藏”，學(xué)做“守護(hù)人”等活動引導(dǎo)學(xué)生展示成果。.關(guān)于小練筆和單元習(xí)作：發(fā)現(xiàn)段落總分寫法的奧秘，通過檢查網(wǎng)課中的練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性的指導(dǎo)，不做全員重寫的活動。本單元的習(xí)作是融合在綜合學(xué)習(xí)活動中開展的，可以讓習(xí)作展示成為其中的一個環(huán)節(jié)。一、網(wǎng)課基本情況三年級的網(wǎng)課共進(jìn)行了10周。其中，第2-3周內(nèi)容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進(jìn)行的綜合性教學(xué)，學(xué)習(xí)了本冊教材中的3首古詩，安排1次綜合實踐活動和1次習(xí)作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學(xué)習(xí)，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習(xí)作和2次綜合實踐學(xué)習(xí)。第4-L0周內(nèi)容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個單元的“語文要素”展開豐富的語文學(xué)習(xí)，按線下教學(xué)課時正常開展，結(jié)合《語文作業(yè)本》及課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，每個單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對本單元的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。由于線上錄播教學(xué)是一種單向輸入性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以聽、看為主，缺少互動與即時性的評價，教師無法把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)情，如學(xué)生的字詞掌握、朗讀理解，思維開展等，也不能展開充分的過程性指導(dǎo)，學(xué)生思考的時間不能充分保證，尤其是無法關(guān)注到學(xué)生的個性差異，局部學(xué)生上課時的狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果勢必會參差不齊。因此，我們需要重新梳理知識點，實現(xiàn)“線上一線下”聯(lián)動，落實教學(xué)銜接，以利于查漏補(bǔ)缺和鞏固提高，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第一至三單元的網(wǎng)課基本情況表：年級單元領(lǐng)域主要內(nèi)容（教學(xué)要點）二、教學(xué)銜接建議--第一單元L試著一邊讀一邊想象畫面。.體會優(yōu)美生動的語句。.試著把觀察到的事物寫清楚。第二單元.讀寓言故事，明白其中的道理。.把圖畫的內(nèi)容寫清楚。第三單元.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。.收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。（一）第一單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理：朗讀三首古詩，默寫《絕句》，生字"融''左下局部易錯，需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。.關(guān)于單元語文要素的落實：梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進(jìn)行交流活動，在互相學(xué)習(xí)和交流中再次落實想象畫面的方法并體會優(yōu)美生動的語句。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動物的外形特點，要用評價引導(dǎo)寫好；“單元習(xí)作”建議先回憶“習(xí)作課”上的三個寫作小貼土，再結(jié)合“習(xí)作講評課”上的修改小妙招，進(jìn)行交流、講評和修改。.關(guān)于口語交際教學(xué)：可以結(jié)合習(xí)作講評，落實“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點。（二）第二單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理：彌補(bǔ)網(wǎng)課讀書時間的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國笑”生多讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，讀好以下詞語的讀音：輕蔑、興奮、倒映、倒影、勻稱、獗起了嘴、撒開腿、相差、行吟詩人、應(yīng)驗、淤塞。以多種方式整理單元詞語，落實生字詞。.關(guān)于單元語文要素的落實：回顧梳理本單元理解寓意的方法。結(jié)合本單元《快樂讀書吧》，在班級里開展一次“故事交流會”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上動作表演。讓學(xué)生再次鞏固理解寓意的方法，體會閱讀語言的快樂。.關(guān)于口語交際教學(xué)：開學(xué)后的班干部選舉，可以放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進(jìn)行評選。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：小練筆要關(guān)注提示語在不同位置的對話寫法。單元習(xí)作根據(jù)線上授課老師教的“三個小妙招”和“習(xí)作清單”來評一評班級學(xué)生的習(xí)作,并指導(dǎo)修改。建議根據(jù)實際情況，布置學(xué)生寫一那么通知，夯實基礎(chǔ)。（三）第三單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識整理：本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洗河”“馬籠頭”也容易讀錯。建議對本單元的多音字進(jìn)行一次統(tǒng)整梳理。詞語也要通過整理方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。.關(guān)于單元語文要素的落實：可以以文章中的一個片段為例子，檢測學(xué)生的掌握情況，通過小組合作學(xué)習(xí)，分層落實。借助綜合性活動中的“展示活動成果”欄