思政教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究

思政教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究摘要：近年來(lái)，思政教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，在各級(jí)教育中的滲透也愈發(fā)普及，成為德育的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，思政教育是極其重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和思想品德的重要基石，有助于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和人格的塑造。語(yǔ)文教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，既是其文化知識(shí)積累和沉淀的初始過程，也是促進(jìn)其他各育順利開展的重要支撐。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)課程，更是鍛造學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)思想道德、提高人文修養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，將思政教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性和重要性。關(guān)鍵詞：思政教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略研究小學(xué)語(yǔ)文是幫助學(xué)生奠定語(yǔ)言、文化等方面素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，其中涵蓋的知識(shí)包羅萬(wàn)象，需要廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上披星戴月、砥礪前行，才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)的核心，才能使學(xué)生在語(yǔ)文的模塊知識(shí)學(xué)習(xí)中鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，從而得到良好的自我發(fā)展。小學(xué)是素質(zhì)教育開展的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基環(huán)節(jié)，在這一時(shí)期，教學(xué)的主要目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是唯一的，而更多的傾向于全面發(fā)展教育，亦即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)別差異性，從德智體美勞等各方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中教師可以充分展示德育與智育之間存在的關(guān)聯(lián)性，將思政教育內(nèi)容合理融入到語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在專注學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠把握思政知識(shí)的研習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓自己成為一個(gè)道德高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好學(xué)生，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。一、分析思政教育引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)實(shí)意義有利于學(xué)生樹立正確的三觀課程思政理念的提出讓思政教育與各大課程有機(jī)結(jié)合，同向同性，成為主力全面發(fā)展教育的核心動(dòng)力之一，也推動(dòng)了“立德樹人”這一教育觀念的深入人心從很大程度上來(lái)說，思政與語(yǔ)文是密切相關(guān)的，語(yǔ)文中的很多知識(shí)都與思政教育相關(guān)，透過具體內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、增進(jìn)本領(lǐng)、提高素養(yǎng)，同時(shí)深化內(nèi)心的人文修養(yǎng)和文化素質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)思政教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合還是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵手段從實(shí)際的教學(xué)反饋來(lái)看，兩者的融合性教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，一方面，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)的教授和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的深度培育；另一方面，也使得學(xué)生能夠在各色知識(shí)的世界中探索思政知識(shí)的奧秘，并從中不斷培養(yǎng)和提升自身的道德品質(zhì)，為更好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)和日后的社會(huì)生活奠定牢固的思想基礎(chǔ)。二、探究思政教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體策略1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思修品質(zhì)在思政教育與語(yǔ)文教學(xué)存在密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)思政教育背景下的新式語(yǔ)文教學(xué)方式成為教師教學(xué)過程中的重要工作之一，其要求教師能夠充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在對(duì)照課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的前提下展開有效的融合性教學(xué)?；诖私處熆梢匀谒颊逃齼?nèi)容于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，透過深度剖析語(yǔ)篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的思政知識(shí)。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合教學(xué)，即將各單元教學(xué)中與思政教育相關(guān)的閱讀內(nèi)容作簡(jiǎn)單的整合，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思修品質(zhì)的同步培養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面深化。例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文《西門豹治鄴》的閱讀教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，該語(yǔ)篇不僅涵蓋豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也透露出多元的思政教育素材，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中提升自身的思修品質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)。本節(jié)課程的教學(xué)要點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。所以，教師可以組織同學(xué)們和自己的同學(xué)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，找出文中描寫西門豹這一人物形象的語(yǔ)句，并進(jìn)行語(yǔ)句賞析，總結(jié)得出文章人物形象特點(diǎn)以及文章總體的情感基調(diào)。通過這種從部分到整體的學(xué)習(xí)模式，大家能夠在語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到西門豹這一懲惡揚(yáng)善、崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，這也啟發(fā)著同學(xué)們?cè)谏钪幸嘧錾婆e，破除迷信。課后，教師還可要求大家從網(wǎng)上搜集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的材料，并在班級(jí)群中進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，深入了解這一時(shí)期的人物特點(diǎn)。經(jīng)此，有效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與思政教育的融合教學(xué)。2.在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育教育是靈活的，活的人才教育才是促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才的有效動(dòng)力而相對(duì)靜態(tài)的教育很容易限制教學(xué)，限制學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開展實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要。另一方面，基于思政教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂這一教育背景，實(shí)踐活動(dòng)的組合開展也顯得更為必要。課堂的構(gòu)建不應(yīng)一成不變，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，讓課程朝著特色化發(fā)展，更能提高教學(xué)實(shí)效。并且透過多元的實(shí)踐活動(dòng)，思政教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合會(huì)更加融洽，教學(xué)效果也會(huì)更佳，學(xué)生所能獲得的培養(yǎng)教育也會(huì)更深刻。例如：在教學(xué)《口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境》一文時(shí)，教師就可以組織同學(xué)們?cè)谡n堂內(nèi)外開展實(shí)踐活動(dòng)，或是課堂的集體活動(dòng)，又或是課堂之外的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。本節(jié)語(yǔ)文課的思政教育內(nèi)容主要為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害，并認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性以及樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的重要性。因此，教師可以透過多個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開相應(yīng)的教學(xué)。活動(dòng)一，話題探究，即要求同學(xué)們圍繞話題——身邊的環(huán)境污染進(jìn)行發(fā)言，透過這一話題交流，教師能夠全面了解到學(xué)生對(duì)于這一話題的認(rèn)識(shí)，并讓大家將學(xué)習(xí)感受發(fā)表到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此加強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)和參與到環(huán)境保護(hù)行列的積極性?；顒?dòng)二，參觀展覽，即組織同學(xué)到校園內(nèi)的公示欄參觀有關(guān)環(huán)境保護(hù)的展覽，從實(shí)際案例的學(xué)習(xí)和圖文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到有效思政教育的目的。在習(xí)作指導(dǎo)中輸出品德修養(yǎng)的內(nèi)容習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，其既是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀學(xué)習(xí)成果的實(shí)際運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)塑造加以引導(dǎo)的有效路徑。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視習(xí)作指導(dǎo)，要注重思政教育在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮的指導(dǎo)性作用，同時(shí)，在合理范圍內(nèi)多組織學(xué)生運(yùn)用思政學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫作，將思政教育融入到習(xí)作中，以此加深對(duì)其品德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)第七單元的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們將語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中積累的思政教育素材運(yùn)用到實(shí)際寫作中，以此豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平像本單元中《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》兩篇課文，都透過愛國(guó)人士的事跡向讀者傳達(dá)了文中人物的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。所以，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進(jìn)行寫作素材的積累，并運(yùn)用到實(shí)際寫作練習(xí)中。此外，在寫作活動(dòng)中，教師還可引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合“918事變九十周年”展開線上寫作活動(dòng)，可從網(wǎng)上獲取有效信息，同時(shí)結(jié)合單元學(xué)習(xí)中的積累素材，進(jìn)行寫作，由同學(xué)、家長(zhǎng)以及教師在線上進(jìn)行互評(píng)，以此增強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的培育一言以蔽之，思政教育的浪涌掀起了課程教育的新發(fā)展態(tài)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的教育元素，讓全面教育的發(fā)展變得更加具體，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)積極做好思政教育與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，在豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)識(shí)的同時(shí)有效深化他們的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。參