2023年語(yǔ)文課堂改進(jìn)小結(jié)

第14頁(yè)共14頁(yè)2023年?語(yǔ)文課堂改?進(jìn)小結(jié)改?進(jìn)措施：?一、要加強(qiáng)?誦讀的指導(dǎo)?和督促。由?于相當(dāng)長(zhǎng)的?時(shí)間以來(lái)，?大家都不夠?重視誦讀，?致使誦讀能?力成為學(xué)生?的弱項(xiàng)，誦?讀的知識(shí)對(duì)?于學(xué)生也幾?乎是一片空?白。因此，?極有必要加?強(qiáng)對(duì)誦讀的?指導(dǎo)。對(duì)誦?讀的指導(dǎo)應(yīng)?從督促學(xué)生?講普通話開(kāi)?始，這是訓(xùn)?練誦讀語(yǔ)感?的最有效途?徑。接下去?，要結(jié)合誦?讀實(shí)踐，傳?授給學(xué)生一?定的朗讀知?識(shí)，使其有?“跡”可循?，不至于漫?無(wú)目的，無(wú)?所適從。在?課前要布置?誦讀預(yù)習(xí)作?業(yè)，課堂上?要檢查，檢?查后要有中?肯的評(píng)價(jià)、?具體的指導(dǎo)?，應(yīng)適當(dāng)?shù)?給予鼓勵(lì)，?增強(qiáng)學(xué)生的?自信心。課?后還要布置?誦讀作業(yè)，?不僅讀課文?，還得讀課?外的美文，?鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)?文質(zhì)兼美的?文章熟讀成?誦。同時(shí)給?足時(shí)間讓學(xué)?生練，加上?有效的指導(dǎo)?和督促，便?能逐步提高?學(xué)生的誦讀?水平。一?旦學(xué)生領(lǐng)悟?到誦讀的妙?處，便會(huì)沉?醉其中，欲?罷而不能了?。讀得多、?讀得好了，?語(yǔ)感便具備?了，語(yǔ)言材?料也充實(shí)了?，再輔以語(yǔ)?言知識(shí)的點(diǎn)?撥，何愁語(yǔ)?文學(xué)不好呢?？三、如?何加強(qiáng)預(yù)習(xí)?，我以為有?如___法?：1讀通課?文?！邦A(yù)習(xí)?”中經(jīng)常提?出：認(rèn)真讀?讀課文，想?想課文講了?什么?學(xué)生?初讀課文時(shí)?，要指導(dǎo)他?們注意隨手?畫(huà)出文中的?生字詞，把?課文讀通順?，而后整體?感知，才能?初步理解課?文內(nèi)容。?2.帶著問(wèn)?題讀書(shū)。“?學(xué)起于思，?思源于疑。?”指導(dǎo)學(xué)帶?著問(wèn)題讀書(shū)?，能啟迪思?維，幫助學(xué)?生理解課文?內(nèi)容。帶著?問(wèn)題，學(xué)生?邊讀邊思，?問(wèn)題解決了?，課文內(nèi)容?也就理解了?。3.精?妙處多讀。?文章寫(xiě)得精?彩的段落、?章節(jié)，可以?讓學(xué)生反復(fù)?朗讀、品味?。比如老舍?先生的《草?原》一文，?第一段講作?者初次見(jiàn)到?的草原景色?。文筆優(yōu)美?，意境開(kāi)闊??！邦A(yù)習(xí)”?中提出：“?預(yù)習(xí)課文，?想想老舍先?生筆下的草?原是怎樣的?景象?！鳖A(yù)?習(xí)時(shí)，這一?段可讓學(xué)生?反復(fù)朗讀，?想像草原的?美景圖，直?至成誦。?4.總結(jié)評(píng)?價(jià)。課堂上?，對(duì)于在預(yù)?習(xí)過(guò)程中閱?讀表現(xiàn)積極?、聲情并茂?者，教師要?不吝贊美之?詞，及時(shí)表?揚(yáng)、鼓勵(lì)，?使學(xué)生體驗(yàn)?到成功的快?樂(lè)，調(diào)動(dòng)其?讀書(shū)的積極?性，使“預(yù)?習(xí)”更好地?服務(wù)于課堂?。5圍繞預(yù)?習(xí)重點(diǎn)精心?設(shè)計(jì)訓(xùn)練，?不少課文在?“預(yù)習(xí)”中?涉及到了文?章的重難點(diǎn)?，提出了理?解課文的關(guān)?鍵性問(wèn)題，?包含著語(yǔ)言?文字訓(xùn)練的?內(nèi)容。圍繞?預(yù)習(xí)重點(diǎn)，?確定語(yǔ)言文?字訓(xùn)練點(diǎn)，?精心設(shè)計(jì)訓(xùn)?練，把預(yù)習(xí)?重點(diǎn)貫穿于?課堂教學(xué)，?使學(xué)生的理?解能力與語(yǔ)?言訓(xùn)練相結(jié)?合，有利于?突破教學(xué)重?難點(diǎn)，從而?順利地完成?教學(xué)任務(wù)，?獲得良好的?整體效益。?從學(xué)生實(shí)際?出發(fā)，重視?預(yù)習(xí)中出現(xiàn)?的個(gè)體差異?。6預(yù)習(xí)中?常有“畫(huà)出?不理解的詞?語(yǔ)、句子”?“理解自己?不懂的地方?”這一類要?求。對(duì)于學(xué)?生個(gè)體而言?，所謂“不?理解”是千?差萬(wàn)別的。?因此，在預(yù)?習(xí)時(shí)，如何?幫助學(xué)生找?到自己“不?理解”的地?方，培養(yǎng)質(zhì)?疑的能力，?是個(gè)很重要?的工作。開(kāi)?始指導(dǎo)這類?預(yù)習(xí)時(shí)，工?作要細(xì)致。?如“畫(huà)出不?理解的詞語(yǔ)?”，讓學(xué)生?知道先從生?字新詞中想?想有無(wú)不理?解不明白的?，如果認(rèn)為?明白了，就?要說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)?意思，想想?是否下面角?不明白的畫(huà)?出來(lái)；其次?可讀課后練?習(xí)中要求掌?握的詞語(yǔ)，?從中找出不?理解的詞語(yǔ)?；還可以聽(tīng)?聽(tīng)同學(xué)提出?什么不理解?的詞語(yǔ)，想?想想自己是?否明白，用?這樣的方法?去找到不理?解的詞語(yǔ)。?對(duì)于句子和?課文，也要?邊讀邊用課?后課堂改?進(jìn)收獲概述?:語(yǔ)文課?堂改進(jìn)總結(jié)?本學(xué)期，我?依據(jù)開(kāi)學(xué)初?所制定的課?堂改進(jìn)計(jì)劃?，以注重日?常積累，加?強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐?；注重個(gè)性?評(píng)價(jià),引導(dǎo)?學(xué)生積極思?考，掌握學(xué)?習(xí)方法為目?標(biāo)，不斷改?進(jìn)教學(xué)方法?，提高課堂?效能，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?切實(shí)提高學(xué)?生的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)能力與水?平，取得了?一定的效果?。一、注?重日常積累?，加強(qiáng)語(yǔ)文?實(shí)踐豐富語(yǔ)?言積累，才?能使學(xué)生思?如涌，妙筆?生花。教材?中的每一篇?課文，都是?學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)?言的典范。?在閱讀教學(xué)?中，我在學(xué)?生理解語(yǔ)言?文字的基礎(chǔ)?上，給足時(shí)?間，讓學(xué)生?對(duì)課文中優(yōu)?美的語(yǔ)言、?典范的語(yǔ)言?、新學(xué)的語(yǔ)?言、學(xué)生感?興趣的語(yǔ)言?盡情的品讀?，背誦積累?，把已理解?的語(yǔ)言變成?自己庫(kù)存的?語(yǔ)言，豐富?語(yǔ)言材料的?儲(chǔ)量。人們?常說(shuō)：“讀?書(shū)破萬(wàn)卷，?下筆如有神??！倍覀?教材中所選?的篇目與“?萬(wàn)卷”相差?太遠(yuǎn)，要達(dá)?到“下筆如?有神”的境?界，僅憑課?堂上的閱讀?量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，于是?我引導(dǎo)學(xué)生?把積累語(yǔ)言?的空間延伸?到課外去，?擴(kuò)大學(xué)生的?閱讀量，增?加積累的素?材。而聯(lián)系?課文內(nèi)容積?累下來(lái)的語(yǔ)?言材料，學(xué)?生印象更為?深刻。二?、立足課堂?，加強(qiáng)朗讀?訓(xùn)練朗讀是?語(yǔ)文教學(xué)中?不可缺少的?環(huán)節(jié)，它不?僅是一種能?力，更是一?種行之有效?的教學(xué)手段??！白x”是?語(yǔ)文閱讀教?學(xué)的核心和?靈魂，是培?養(yǎng)學(xué)生綜合?性語(yǔ)文能力?的客觀要求?和最重要的?途徑。忽視?了“讀”或?“讀”不到?位，學(xué)生語(yǔ)?感的培養(yǎng)和?聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技?能的訓(xùn)練便?成了無(wú)源之?水。因此，?閱讀教學(xué)要?以讀為本，?讀中感悟，?讀中積累，?培養(yǎng)語(yǔ)感。?我善用導(dǎo)語(yǔ)?來(lái)調(diào)動(dòng)。教?師巧妙的導(dǎo)?入，能調(diào)動(dòng)?學(xué)生情感，?激發(fā)學(xué)生濃?厚的興趣，?使學(xué)生積極?主動(dòng)地參與?朗讀。其次?，我能恰當(dāng)?運(yùn)用媒體來(lái)?激發(fā)。在教?學(xué)中，我恰?當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多?媒體課件、?圖片、錄像?等教學(xué)手段?，有意識(shí)地?創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的?情境，來(lái)誘?發(fā)學(xué)生的朗?讀___，?使他們由不?情愿朗讀到?渴望朗讀，?由被動(dòng)觀望?到主動(dòng)參與?，從而熱愛(ài)?朗讀。朗讀?的方式多種?多樣，我在?指導(dǎo)學(xué)生朗?讀時(shí)能避免?訓(xùn)練的單一?性，力求做?到讀有變化?。把讀的?多種形式有?機(jī)結(jié)合起來(lái)?，交叉使用?，并隨閱讀?教學(xué)的進(jìn)程?和學(xué)生認(rèn)識(shí)?的不同階段?應(yīng)時(shí)而用。?在朗讀指導(dǎo)?時(shí)，我講究?評(píng)價(jià)的藝術(shù)?，巧用評(píng)價(jià)?語(yǔ)言，盡量?采用激勵(lì)性?評(píng)語(yǔ)，從正?面加以引導(dǎo)?，在肯定優(yōu)?點(diǎn)的同時(shí)捎?上不足，這?樣更好地激?起學(xué)生的朗?讀熱情，促?進(jìn)學(xué)生朗讀?水平的提高?。三、重?視評(píng)價(jià)功能?，用發(fā)展的?眼光看學(xué)生?“用發(fā)展的?眼光看學(xué)生?”是我們對(duì)?學(xué)生評(píng)價(jià)的?指導(dǎo)思想。?我們切實(shí)轉(zhuǎn)?變觀念，使?評(píng)價(jià)由教師?主導(dǎo)向?qū)W生?主體轉(zhuǎn)化，?以往對(duì)評(píng)價(jià)?的概念，就?是老師對(duì)學(xué)?生，是單一?、單向的，?學(xué)生只是被?動(dòng)的接受，?個(gè)性化閱讀?評(píng)價(jià)中就應(yīng)?該避免教師?成為評(píng)價(jià)的?主角，學(xué)生?是學(xué)習(xí)和發(fā)?展的主體，?自然也是評(píng)?價(jià)的主體，?因此，在教?學(xué)中要把評(píng)?價(jià)的權(quán)利還?給學(xué)生，實(shí)?現(xiàn)學(xué)生對(duì)課?堂學(xué)習(xí)的自?主性評(píng)價(jià)。?例如在朗讀?教學(xué)中，我?們摒棄了以?往學(xué)生讀、?老師評(píng)的做?法，而是在?學(xué)生朗讀的?基礎(chǔ)上，引?領(lǐng)他們通過(guò)?自評(píng)，學(xué)會(huì)?發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、?認(rèn)識(shí)不足，?從而完成對(duì)?自我的激勵(lì)?和超越；然?后通過(guò)與同?學(xué)的互評(píng)，?使學(xué)生學(xué)會(huì)?較為客觀地?評(píng)價(jià)別人在?閱讀中的得?失，學(xué)會(huì)給?同學(xué)一個(gè)正?確的評(píng)價(jià)，?從而更多地?使學(xué)生看到?他人之長(zhǎng)補(bǔ)?己之短，促?進(jìn)他們共同?提高。另外?，在閱讀教?學(xué)過(guò)程中，?學(xué)生可以對(duì)?自己和其他?同學(xué)在課堂?上的表現(xiàn)加?以自評(píng)和互?評(píng)，從而不?斷矯正和提?高，使整個(gè)?課堂呈現(xiàn)你?追我趕，共?同進(jìn)步的態(tài)?勢(shì)。在這種?個(gè)性化的評(píng)?價(jià)方式面前?，教師不再?以“法官”?和“霸主”?的身份自居?，不再把個(gè)?人意志凌駕?于學(xué)生之上?，而讓學(xué)生?成為評(píng)價(jià)活?動(dòng)的主體，?使他們有了?自由表達(dá)的?機(jī)會(huì)，發(fā)揮?了他們個(gè)性?互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)?，相互啟發(fā)?，共同進(jìn)步?。第二篇?：語(yǔ)文課堂?教學(xué)改進(jìn)小?結(jié)語(yǔ)文課?堂教學(xué)改進(jìn)?小結(jié)孫益?鳳本學(xué)期?，我依據(jù)開(kāi)?學(xué)初所制定?的課堂改進(jìn)?計(jì)劃，以注?重日常積累?，加強(qiáng)語(yǔ)文?實(shí)踐；注重?個(gè)性評(píng)價(jià),?引導(dǎo)學(xué)生積?極思考，掌?握學(xué)習(xí)方法?為目標(biāo)，不?斷改進(jìn)教學(xué)?方法，提高?課堂效能，?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，切實(shí)提?高學(xué)生的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)能力?與水平，取?得了一定的?效果。一?、合理運(yùn)用?媒體，引導(dǎo)?學(xué)生讀懂文?本語(yǔ)文教?學(xué)是有情感?,有生命的?,語(yǔ)文課改?倡導(dǎo)學(xué)生直?接與文本對(duì)?話,本課語(yǔ)?言優(yōu)美,意?境也很美,?但沒(méi)有故事?情節(jié),學(xué)生?很難產(chǎn)生閱?讀興趣,更?別說(shuō)產(chǎn)生情?感體驗(yàn)。因?此在教學(xué)中?,我試圖通?過(guò)媒體,幫?助學(xué)生完成?對(duì)課文的體?驗(yàn),共同去?感受美,表?達(dá)美.。?比如在學(xué)習(xí)?重點(diǎn)段落第?三小節(jié)（家?鄉(xiāng)的橋造型?千姿百態(tài)）?時(shí)，我用媒?體打出整段?課文，并把?第一句用紅?色的字體凸?顯出來(lái)。讓?學(xué)生讀這一?小節(jié)時(shí)，我?讀第一句，?學(xué)生接著讀?下文。讀完?后，我問(wèn)學(xué)?生，知道老?師___這?樣做嗎？聰?明的學(xué)生在?紅色字體的?提示下，馬?上找到了答?案：第一?句是總起句?。這樣學(xué)生?對(duì)這一小節(jié)?的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)?就了然于心?了。在這?一節(jié)中，有?一句作者的?感受“撐條?小船穿梭其?中，那光景?，會(huì)讓你懷?疑進(jìn)了月亮?婆婆的家呢?！”為了讓?學(xué)生理解這?句話，理解?“光景”的?意思，我用?媒體出示了?月光下，單?拱橋倒映水?中的畫(huà)面，?讓學(xué)生用“?我看見(jiàn)了。?”練習(xí)說(shuō)話?。學(xué)生被眼?前的美麗畫(huà)?面感染了，?有的說(shuō)：“?我看見(jiàn)天上?有一彎明月?，水中橋洞?和它的倒影?也構(gòu)成了一?個(gè)又大又圓?的月亮，在?水面上閃著?銀光”；有?的說(shuō)：“我?看見(jiàn)月光灑?滿大地，好?像月亮婆婆?給大地披上?了一層銀色?的薄紗?！?于是，學(xué)生?們理解了這?句話，最主?要的是，他?們也學(xué)會(huì)了?用自己的話?描述月夜美?景了。二?、立足課堂?，加強(qiáng)朗讀?訓(xùn)練朗讀?是語(yǔ)文教學(xué)?中不可缺少?的環(huán)節(jié)，它?不僅是一種?能力，更是?一種行之有?效的教學(xué)手?段。“讀”?是語(yǔ)文閱讀?教學(xué)的核心?和靈魂，是?培養(yǎng)學(xué)生綜?合性語(yǔ)文能?力的客觀要?求和最重要?的途徑。忽?視了“讀”?或“讀”不?到位，學(xué)生?語(yǔ)感的培養(yǎng)?和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?技能的訓(xùn)練?便成了無(wú)源?之水。因此?，閱讀教學(xué)?要以讀為本?，讀中感悟?，讀中積累?，培養(yǎng)語(yǔ)感?。我善用導(dǎo)?語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)?生情感，激?發(fā)學(xué)生濃厚?的興趣，使?學(xué)生積極主?動(dòng)地參與朗?讀。其次，?我能恰當(dāng)運(yùn)?用媒體來(lái)激?發(fā)情感。在?教學(xué)中，我?恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用?多媒體課件?、圖片、錄?像等教學(xué)手?段，有意識(shí)?地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美?的情境，來(lái)?誘發(fā)學(xué)生的?朗讀___?，使他們由?不情愿朗讀?到渴望朗讀?，由被動(dòng)觀?望到主動(dòng)參?與，從而熱?愛(ài)朗讀。朗?讀的方式多?種多樣，我?在指導(dǎo)學(xué)生?朗讀時(shí)力求?做到讀有變?化，講究評(píng)?價(jià)的藝術(shù)，?巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)?言，盡量采?用激勵(lì)性評(píng)?語(yǔ)激起學(xué)生?的朗讀熱情?，促進(jìn)學(xué)生?朗讀水平的?提高。從而?讓學(xué)生體會(huì)?佳作語(yǔ)境描?述的美妙，?語(yǔ)言運(yùn)用的?精妙，思想?表達(dá)的深邃?，見(jiàn)解闡述?的獨(dú)到。?三、創(chuàng)設(shè)情?境，體驗(yàn)感?悟《搖花?船》一課中?，小舅舅夸?我的那段是?唱出來(lái)的，?可要讓學(xué)生?們唱，真有?點(diǎn)難度。我?就先通過(guò)引?讀讓學(xué)生把?小舅舅即興?編唱的歌詞?讀通讀好，?接著我再播?放了一曲“?信天游”，?學(xué)生們一下?子就被“信?天游”高昂?悠長(zhǎng)的曲調(diào)?吸引住了。?于是，我就?隨著音樂(lè)學(xué)?著小舅舅的?樣子夸了一?番。我告訴?學(xué)生們，當(dāng)?時(shí)小舅舅就?是這樣唱著?夸花船姑娘?的。想一想?，如果你是?小舅舅，你?準(zhǔn)備怎樣夸?花船姑娘呢?？話音剛落?，有幾個(gè)平?時(shí)比較活躍?的同學(xué)馬上?也扯起了嗓?門(mén)夸了起來(lái)?，教室里熱?鬧極了。但?是一開(kāi)始，?學(xué)生的夸詞?很是狹窄，?只是從姑娘?的眼睛、嘴?巴、臉蛋上?去夸，我引?導(dǎo)學(xué)生還可?以從花船姑?娘的頭發(fā)、?身材等方面?去夸，夸的?時(shí)候也可以?像小舅舅一?樣用上比喻?手法，但要?注意比喻得?恰當(dāng)??在?高昂悠長(zhǎng)的?曲調(diào)中，學(xué)?生們即興創(chuàng)?作了很多夸?詞。同時(shí)，?我還挑選出?一個(gè)花船姑?娘和一個(gè)船?老大到前面?來(lái)表演搖花?船，表演時(shí)?為他們配上?信天游音樂(lè)?。頓時(shí)，學(xué)?生的情緒再?度高漲。我?就順勢(shì)讓學(xué)?生們?nèi)空?起來(lái)，女生?演花船姑娘?，男生演船?老大，在高?昂悠長(zhǎng)的曲?調(diào)中，學(xué)生?們盡情地體?會(huì)了“搖花?船”這一民?間藝術(shù)活動(dòng)?給人們帶來(lái)?的歡樂(lè)。?四、培養(yǎng)積?極探究習(xí)慣?，發(fā)展求異?思維能力。?在語(yǔ)文教?學(xué)中，閱讀?者對(duì)語(yǔ)言意?義、語(yǔ)言情?感、語(yǔ)言技?巧的感悟，?在很大程度?上與學(xué)生的?生活經(jīng)歷、?知識(shí)積累、?認(rèn)識(shí)能力、?理解水平有?關(guān)。為此，?在語(yǔ)文教學(xué)?中，構(gòu)建語(yǔ)?義的理解、?體會(huì)，要引?導(dǎo)學(xué)生仁者?見(jiàn)仁，智者?見(jiàn)智，大膽?，各抒己見(jiàn)?。在思考辯?論中，教師?穿針引線，?巧妙點(diǎn)撥，?以促進(jìn)學(xué)生?在激烈的爭(zhēng)?辯中，在思?維的碰撞中?，得到語(yǔ)言?的升華和靈?性的開(kāi)發(fā)。?我在教學(xué)中?因勢(shì)利導(dǎo)，?讓學(xué)生對(duì)問(wèn)?題充分思考?后，學(xué)生根?據(jù)已有的經(jīng)?驗(yàn)，知識(shí)的?積累等發(fā)表?不同的見(jiàn)解?，對(duì)有分歧?的問(wèn)題進(jìn)行?辯論。通過(guò)?辯論，讓學(xué)?生進(jìn)一步認(rèn)?識(shí)了自然，?懂得了知識(shí)?無(wú)窮的，再?博學(xué)的人也?會(huì)有所不知?，體會(huì)學(xué)習(xí)?是無(wú)止境的?道理。這樣?的課，課堂?氣氛很活躍?，其間，開(kāi)?放的課堂教?學(xué)給了學(xué)生?更多的自主?學(xué)習(xí)空間，?我也毫不吝?惜地讓學(xué)生?去思考，爭(zhēng)?辯，真正讓?學(xué)生在學(xué)習(xí)?中體驗(yàn)到了?自我價(jià)值。?這一環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)，充分?讓學(xué)生表述?自己對(duì)課文?的理解和感?悟，使學(xué)生?理解和表達(dá)?，輸入和輸?出相輔相成?，真正為學(xué)?生的學(xué)習(xí)提?供了廣闊的?舞臺(tái)。第?三篇：課堂?改進(jìn)小結(jié)?課堂改進(jìn)小?結(jié)自從走?上工作崗位?以來(lái)已經(jīng)有?三個(gè)月了，?在教育的工?作第一線我?覺(jué)的自己學(xué)?到了很多業(yè)?務(wù)知識(shí)，這?對(duì)我的業(yè)務(wù)?能力的提高?有著巨大的?幫助，同時(shí)?，這三個(gè)月?以來(lái)的教育?實(shí)踐和業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)也是我?不斷的認(rèn)識(shí)?到自身教學(xué)?中的不足，?為了進(jìn)一步?提高自己的?業(yè)務(wù)能力水?平，特針對(duì)?自己的課堂?做一個(gè)改進(jìn)?的小結(jié)，具?體內(nèi)容如下?：一、進(jìn)?一步做好課?前備課工作?。備課對(duì)?于像我這樣?的新老師來(lái)?說(shuō)實(shí)在是太?重要了，本?來(lái)就不是師?范類畢業(yè)生?，對(duì)教學(xué)業(yè)?務(wù)是個(gè)十足?的門(mén)外漢，?不做好備課?工作會(huì)嚴(yán)重?影響課堂教?學(xué)，更不利?于我自身教?學(xué)水平的提?高。因此，?在以后的工?作中我會(huì)進(jìn)?一步提高對(duì)?備課的重視?程度，進(jìn)一?步提高備課?的質(zhì)量，充?分利用好備?課在教學(xué)中?的基礎(chǔ)作用?。在備課中?特別要重視?二次備課，?并及時(shí)的詳?細(xì)的做好課?后反思，以?便為以后的?課堂改進(jìn)提?供實(shí)踐依據(jù)?。二、不?斷更新教學(xué)?理念，改進(jìn)?教學(xué)方法。?教學(xué)理念?雖然對(duì)我來(lái)?說(shuō)還是個(gè)新?事物，但是?，在這段時(shí)?間的實(shí)踐中?我慢慢的對(duì)?它有所了解?，并且明白?：教學(xué)理念?應(yīng)該不斷更?新，以適應(yīng)?社會(huì)的的發(fā)?展需要和教?育的發(fā)展需?要。社會(huì)不?斷的在快速?發(fā)展，特別?是在進(jìn)行現(xiàn)?代化建設(shè)的?中國(guó)更是如?此，教育的?發(fā)展要適應(yīng)?社會(huì)經(jīng)濟(jì)的?發(fā)展，我們?只有不斷地?學(xué)習(xí)，不斷?地更新自己?的教學(xué)理念?，才能很好?的跟上時(shí)代?的步伐，同?事也是對(duì)孩?子負(fù)責(zé)的做?法。教學(xué)理?念的更新要?求我們同時(shí)?改進(jìn)與之相?適應(yīng)的教學(xué)?方法。教學(xué)?方法是我們?教育學(xué)生?的手段，這?個(gè)方法必須?適應(yīng)學(xué)生，?適應(yīng)社會(huì)發(fā)?展要求，只?有這樣才能?夠把學(xué)生培?養(yǎng)成為_(kāi)_?_事業(yè)的合?格接班人。?三、活躍?課堂氣氛，?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生在課堂上?的積極性。?在前一段?的教學(xué)過(guò)程?中，我發(fā)現(xiàn)?自己的課堂?有些沉悶，?缺少活力，?我認(rèn)真思考?了這個(gè)問(wèn)題?，并找了下?面幾個(gè)原因?：第一，?課堂中小組?活動(dòng)較少；?第二，我自?己的課堂教?學(xué)語(yǔ)言不夠?好，不具有?吸引力，同?時(shí)上課表情?單一，缺少?與學(xué)生的面?部溝通。為?了進(jìn)一步調(diào)?動(dòng)學(xué)生課堂?主動(dòng)學(xué)習(xí)的?積極性，在?以后的課堂?教學(xué)中，首?先我會(huì)在教?學(xué)環(huán)節(jié)中多?設(shè)計(jì)一些學(xué)?生互動(dòng)的小?組活動(dòng)，在?提高學(xué)生積?極性的同時(shí)?提高學(xué)生自?己動(dòng)手探索?新知識(shí)的能?力。其次，?不斷豐富自?己的課堂表?情，以一顆?愛(ài)心和學(xué)生?進(jìn)行交流，?并且要完善?自己的課堂?教學(xué)語(yǔ)言，?使自己的教?學(xué)語(yǔ)言充滿?吸引力。?在實(shí)際的工?作當(dāng)中，我?的課堂中還?有許多地方?需要改進(jìn)，?需要向其他?有經(jīng)驗(yàn)教師?請(qǐng)教學(xué)習(xí)，?我會(huì)進(jìn)一步?努力改進(jìn)我?的課堂，進(jìn)?一步提高自?身的業(yè)務(wù)水?平。時(shí)刻以?一名優(yōu)秀教?師的標(biāo)準(zhǔn)要?求自己，不?斷地對(duì)自己?的課堂進(jìn)行?改進(jìn)，做到?沒(méi)有最好只?有更好！?__年__?月__日?第四篇：課?堂教學(xué)改進(jìn)?小結(jié)我制?訂了一份改?進(jìn)計(jì)劃，我?的改進(jìn)目標(biāo)?是：以學(xué)生?為本，注重?因材施教，?分層教育；?“授之以漁?”注重學(xué)法?指導(dǎo)并根據(jù)?這個(gè)目標(biāo)，?制訂了一系?列的措施，?最后，把這?些措施逐步?的落實(shí)到每?節(jié)課中。?我們常說(shuō)“?一個(gè)手指伸?出總有長(zhǎng)短?”何況人呢??由于各種?原因，每個(gè)?孩子接受領(lǐng)?悟能力總是?有差異的。?為了讓每個(gè)?孩子體驗(yàn)成?功，提高學(xué)?習(xí)興趣，本?學(xué)期我注重?以學(xué)生為本?，注重因材?施教，分層?教育。在課?堂上，我精?心設(shè)計(jì)教學(xué)?環(huán)節(jié)，讓每?個(gè)孩子在自?身基礎(chǔ)上不?斷提高。如?在教授《微?笑著承受一?切》時(shí)，我?要求學(xué)生想?象桑蘭是如?何克服困難?，自己穿衣?，自己吃飯?，自己涮牙?的時(shí)，我充?分考慮到學(xué)?生的能力不?一樣，所以?先出示了一?段描寫(xiě)桑蘭?涮牙的語(yǔ)句?，然后我要?求班中孩子?根據(jù)自己的?實(shí)力進(jìn)行想?象，第一檔?只要求將老?師給的描寫(xiě)?桑蘭涮牙的?語(yǔ)句背出，?第二檔要求?根據(jù)老師給?的例句，想?象桑蘭穿衣?吃飯的情景?，第三檔自?己___語(yǔ)?句，想象桑?蘭吃飯穿衣?的情景。通?過(guò)這樣的分?層要求，每?個(gè)學(xué)生都根?據(jù)自己的能?力掌握了桑?蘭是如何吃?飯、穿衣、?涮牙。另外?，每周的練?習(xí)也采取了?分層，我在?每道題目后?用星數(shù)標(biāo)出?題目的難易?程度，星數(shù)?越多難度越?大，我讓學(xué)?生自主選擇?題目，充分?體會(huì)到成功?的喜悅，學(xué)?習(xí)興趣更濃?厚了對(duì)于?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?學(xué)習(xí)方法的?掌握是終身?受用的。_?__學(xué)生學(xué)?習(xí)方法才是?最重要的。?在語(yǔ)文教學(xué)?中，我注重?了學(xué)生語(yǔ)文?習(xí)慣的培養(yǎng)??，F(xiàn)在的課?文篇幅較長(zhǎng)?，教授的時(shí)?間又短，光?靠課堂上講?解肯定是不?扎實(shí)的，所?以課前預(yù)習(xí)?是很重要的?。為了不讓?預(yù)習(xí)流于形?式，我每天?布置書(shū)面預(yù)?習(xí)作業(yè)，并?且認(rèn)真批改?。通過(guò)預(yù)習(xí)?，學(xué)生至少?課文看過(guò)了?，課文中的?問(wèn)題也思考?過(guò)了。我從?他們的預(yù)習(xí)?作業(yè)中也知?道他們?nèi)菀?寫(xiě)錯(cuò)的字，?他們不易理?解的問(wèn)題，?這樣在課堂?上我可以有?的放矢進(jìn)行?講解，提高?課堂效率。?課堂上認(rèn)真?記筆記，記?錄課文要點(diǎn)?，語(yǔ)文知識(shí)?點(diǎn)。課后復(fù)?習(xí)，復(fù)習(xí)是?重新學(xué)習(xí)舊?知識(shí)的過(guò)程?。德國(guó)學(xué)者?狄慈根指出?：“重復(fù)是?學(xué)___。?”我國(guó)古代?教育家孔子?也說(shuō)過(guò)：“?溫過(guò)而知新?。學(xué)習(xí)新知?識(shí)，要經(jīng)常?復(fù)習(xí)舊知識(shí)?，有利于鞏?固、應(yīng)用和?提高。教授?反問(wèn)句時(shí)，?告訴”他們?改變反問(wèn)句?的反問(wèn)句的?方法，寫(xiě)作?文時(shí)告訴他?們選材要新?穎，結(jié)尾要?點(diǎn)題。總之?在教授時(shí)，?根據(jù)自己多?年的經(jīng)驗(yàn)，?傾其所有教?給學(xué)生學(xué)習(xí)?方法。一分?耕耘，一分?收獲。我感?到：要做成?功一件事，?務(wù)必要有明?確的目標(biāo)和?行之有效的?方法，更需?要腳塌實(shí)地?去做才能取?得真正的成?功。第五?篇：課堂改?進(jìn)小結(jié)時(shí)?間總是那樣?悄無(wú)聲息的?溜走，不知?不覺(jué)中，我?在東林中學(xué)?工作的第三?學(xué)期已經(jīng)接?近尾聲。這?一學(xué)期來(lái)，?我任教九年?級(jí)的物理課?。由于第一?年帶畢業(yè)班?，且面對(duì)第?一次全面使?用新教材來(lái)?考試的新形?勢(shì)，其中的?艱難是我所?不曾想到的?，但我卻做?得不亦樂(lè)乎?！而在課堂?的教學(xué)和實(shí)?踐當(dāng)中，我?從幼稚到成?熟，逐步形?成了一個(gè)屬?于自己的課?堂教學(xué)模式?，對(duì)此總結(jié)?如下作為?一名新教師?，我在這一?整年的時(shí)間?里，思考得?最多的一件?事就是如何?更好地讓我?認(rèn)識(shí)自我的?角色定位。?不斷提醒自?己現(xiàn)在的角?色，自己已?經(jīng)不是個(gè)學(xué)?生了，而是?一名人民教?師。對(duì)于教?師而言，在?我看來(lái)自己?的教育教學(xué)?實(shí)踐能力顯?得尤為重要?。當(dāng)然教師?的職責(zé)是神?圣的，既教?書(shū)又育人。?高爾基說(shuō)過(guò)?：“誰(shuí)不愛(ài)?孩子，孩子?就不愛(ài)他，?只有愛(ài)孩子?的人，才能?教育孩子”?。愛(ài)孩子是?教師應(yīng)具備?的美德，也?是教師的天?職，對(duì)于在?教育教學(xué)工?作中，我注?意做到以下?幾點(diǎn)：1?、深入細(xì)致?的備好每一?節(jié)課。在備?課中，我認(rèn)?真研究教材?，力求準(zhǔn)確?把握重點(diǎn)，?難點(diǎn)。并注?重參閱各種?資料，制定?符合我們學(xué)?校學(xué)生認(rèn)知?規(guī)律及認(rèn)知?水平的教學(xué)?方法及教學(xué)?形式。注意?弱化難點(diǎn)強(qiáng)?調(diào)重點(diǎn)。教?案編寫(xiě)認(rèn)真?，并不斷歸?納總結(jié)反思?提高教學(xué)水?平。在這一?年中在認(rèn)真?教學(xué)的基礎(chǔ)?上總結(jié)教育?教學(xué)隨筆并?撰寫(xiě)論文。?2、認(rèn)真?上好每一節(jié)?課。盡量做?到精神飽滿?的上好每一?節(jié)課，上課?時(shí)注重學(xué)生?主動(dòng)性的發(fā)?揮，注重綜?合能力的培?養(yǎng),有意識(shí)?的培養(yǎng)學(xué)生?的思維的嚴(yán)?謹(jǐn)性及邏輯?性，在教學(xué)?中提高學(xué)生?的思維素質(zhì)?。保證每一?節(jié)課的質(zhì)量?，因?yàn)槲疑?知課堂是老?師實(shí)踐的陣?地，我要很?好地把握住?。3、認(rèn)?真及時(shí)批改?作業(yè)，注意?聽(tīng)取學(xué)生的?意見(jiàn)，及時(shí)?了解學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?鼓勵(lì)，并有?目的的對(duì)學(xué)?生進(jìn)行輔導(dǎo)?。4、堅(jiān)?持聽(tīng)課，注?意學(xué)習(xí)組里?老師的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn),努力?探索適合自?己的教學(xué)模?式。平時(shí)注?重向組內(nèi)有?經(jīng)驗(yàn)的老師?請(qǐng)教，以此?來(lái)彌補(bǔ)自身?經(jīng)驗(yàn)不足的?缺憾。從其?他老師的身?上我學(xué)到了?很多的寶貴?經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)?自己的不斷?探索，現(xiàn)在?自己也形成?了一套適合?自己的工作?方法。作為?新教師，我?不僅自己摸?索教學(xué)上的?特色，還經(jīng)?常聽(tīng)其他老?師的課，從?中吸取他們?的寶貴經(jīng)驗(yàn)?。物理課、?英語(yǔ)課、數(shù)?學(xué)課、勞技?課??隨堂?課、展示課?、實(shí)踐課???校內(nèi)的、?校外的???本區(qū)的、外?區(qū)的只要我?有空，都不?會(huì)落下。?5、注重教?育理論的學(xué)?習(xí)，大學(xué)專?業(yè)為非師范?的我，深知?在教(請(qǐng)繼?續(xù)___.?.)育理論?方面較其他?科班的老師?有所欠缺，?為了彌補(bǔ)這?