觀課議課促成長(zhǎng)名師指引明方向

觀課議課促成長(zhǎng)，名師指引明方向——記廣東省林木蘭名教師工作室2019年第三期跟崗活動(dòng)研修總結(jié)

廣東省林木蘭名教師工作室學(xué)員朱秀英2019年11月21日至23日，在溫暖的冬天里廣東省林木蘭名教師工作室開(kāi)展了第三期跟崗研修活動(dòng)。雖然是短暫的三天時(shí)間，但是活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。每天忙碌而緊張，累且快樂(lè)著。此次跟崗活動(dòng)安排了四位學(xué)員上觀摩課，林岳杜老師的《認(rèn)識(shí)幾分之幾》、陳坤綿老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、我和陳銀貞老師的《平行四邊形的面積》。上課老師課前都做了充分的準(zhǔn)備，教具、學(xué)具準(zhǔn)備齊全，教材熟悉，備課充分。課堂教學(xué)都能體現(xiàn)以生為本，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，例如我和陳銀貞老師在平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，放手讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、拼等活動(dòng)操作，林岳杜老師為了讓學(xué)生理解》的意義，引導(dǎo)學(xué)生利用不同形狀的圖形折出j在認(rèn)識(shí)割寸讓學(xué)生涂一涂表示。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，以提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)貫穿整個(gè)課堂。例如陳銀貞老師在新課探究時(shí)，先用數(shù)格子的方法計(jì)算平行四邊形的面積，借助表格,提問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。接著追問(wèn)：“如果要計(jì)算一個(gè)很大的平行四邊形廣場(chǎng)數(shù)格子的方法還合適嗎？”在學(xué)生認(rèn)為不合適時(shí)再追問(wèn)：“有沒(méi)有像長(zhǎng)方形一樣有有計(jì)算公式來(lái)計(jì)算呢？”“有沒(méi)有更方便的方法？”“大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？”“究竟是不是這樣計(jì)算呢？如何驗(yàn)證？”陳老師通過(guò)一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生推到主體地位。工作室每一學(xué)期每個(gè)學(xué)員都必須上一節(jié)觀摩課，觀摩課例后我們?cè)诹掷蠋煹膸ьI(lǐng)下聚在小小的工作室里進(jìn)行評(píng)課、議課。每次評(píng)課活動(dòng)討論最熱烈，大家認(rèn)真剖析整節(jié)課的細(xì)節(jié)，肯定亮點(diǎn)，針對(duì)自己疑惑的地方提出建議，學(xué)員們各抒己見(jiàn),氛圍濃厚。我覺(jué)得每一次評(píng)課、議課活動(dòng)都促進(jìn)成長(zhǎng)，不僅學(xué)會(huì)了如何評(píng)課，還學(xué)到了如何上好一節(jié)課。大家也在林老師專業(yè)的指導(dǎo)下漸漸地進(jìn)步，從大家上觀摩課中可以看出進(jìn)步很大。此次研修讓我收獲最大的是聆聽(tīng)了三位工作室主持人的講座，三位名師的講座就如一盞明燈照亮我們前進(jìn)的道路，讓我們的教學(xué)有了明確的方向。傅卓英老師給我們作了一場(chǎng)接地氣的精彩講座《“輕松數(shù)學(xué)”在小學(xué)課堂中的有效實(shí)施》，傅老師從把握教材學(xué)情，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容；聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，實(shí)施輕松教學(xué)策略兩方面來(lái)進(jìn)行闡述。傅老師告訴我們要了解教材特色，充分利用豐富多彩的主題圖、提示語(yǔ)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視學(xué)情的分析，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)。林木蘭老師給我們帶來(lái)的講座《引發(fā)數(shù)學(xué)思考，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》，林老師從存在的問(wèn)題、數(shù)學(xué)思考的提出、數(shù)學(xué)思考的涵義、數(shù)學(xué)思考的策略四方面分析教學(xué)的現(xiàn)狀，專家們對(duì)核心素養(yǎng)的理解。同時(shí)結(jié)合工作室針對(duì)“追求走向深度的對(duì)話教學(xué)中“六會(huì)”之?dāng)?shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)”。教給了我們一些思考策略：一是讀懂教材；二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；三是核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引發(fā)思考；四是提問(wèn)、追問(wèn)和反問(wèn);五是為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間；六是教學(xué)智慧。林煥好老師的《讀懂課標(biāo)、吃透教材、用好教參一一基于“三書(shū)”的研讀》是一場(chǎng)非常實(shí)用，很有指導(dǎo)意義的講座。林老師指出《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是一切教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，它是我們的根,必須深讀、細(xì)讀、反復(fù)讀。用好教參，讀懂教參，實(shí)際上是“站在編者的肩膀上”與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)作者的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及大綱對(duì)具體知識(shí)、技能要求學(xué)生達(dá)到的能級(jí)。教材是第一手與學(xué)生溝通的橋梁，林老師告訴我們要讀懂“例題”、讀懂“做一做”和“練習(xí)”、讀懂本節(jié)內(nèi)容的地位和作用。三位名師的講座不謀而合，結(jié)合淺顯的例子從課標(biāo)、教參、教材三方面進(jìn)行深度解讀，我們聽(tīng)了如醍醐灌頂，