幼兒園語言口才秀教學(xué)方法

幼兒園語言口才秀教學(xué)方法幼兒園語言口才秀教學(xué)方法幼兒園語言口才秀教學(xué)方法一、新教材新理念（一）完整語言概念：兒童語言能力的完整發(fā)展就是指傾聽、講述、閱讀、書寫及運用體態(tài)、手勢和表情動作語言的綜合能力。語言不僅要及兒童身心各個方面的發(fā)展相互作用、相互影響、共同發(fā)展，而且，兒童的語言能力還需要有口頭語言、書面語言和肢體動作語言三種形式的完整發(fā)展。只有完整學(xué)習(xí)語言才是真正的語言。

語言教育的完整觀念應(yīng)該是：

1、語言是整體的，又是個體的；2、完整語言包含了人類聽說讀寫各個方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的；3、完整語言需要真實及自然的語言環(huán)境，需要有趣的感性刺激；4、完整語言具有社會使用價值，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的機會和能力。幼兒園的語言教育應(yīng)當(dāng)是1、樂意及人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話。

————《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（二）和諧教育在兒童語言發(fā)展過程中，他們的每一個新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收及發(fā)展的結(jié)果。離開了兒童發(fā)展的其他方面，語言學(xué)習(xí)的成功也是不可能的，同樣其他方面的發(fā)展也離不開語言的發(fā)展。（三）滲透教育幼兒語言教育及五大領(lǐng)域教育是密切結(jié)合的，并且是相互滲透的。1、豐富生活經(jīng)驗，為語言發(fā)展提供條2、注重將語言教育滲透在一日日常生活及各領(lǐng)域教育之中3、在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（四）游戲活動孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。銘記在心：學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。幼兒園要以游戲為兒童的基本活動

在學(xué)習(xí)方面你的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。兒童的語言是在及周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。也就是通過積極主動地及周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用發(fā)展他們的語言。幼兒園要以游戲為兒童的基本活動把握語言游戲的教育功能，根據(jù)幼兒的年齡特點、現(xiàn)有經(jīng)驗及興趣創(chuàng)設(shè)語言游戲環(huán)境。

立體開放式的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園要以游戲為兒童的基本活動如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽聞，觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)一切東西。

簡.豪斯頓《教育可能的人類》二、幼兒語言發(fā)展的心理機制（一）認(rèn)識神奇的大腦有一萬億個腦細(xì)胞在一千億個神經(jīng)細(xì)胞的每一個上生長起2萬個“分支”有和諧工作的大腦兩半球有七個不同的“智力中心”有活躍的、清醒的大腦和潛意識的大腦

（一）認(rèn)識神奇的大腦

一個腦中有三個不同的腦底部：小腦（或腦干）控制許多本能，比如呼吸、心跳。中間：控制情感，在記憶中起關(guān)鍵作用。頂部：用來思考、交談、聽、觀察、推理和創(chuàng)造。（一）認(rèn)識神奇的大腦怎樣把握最關(guān)鍵的幾年（從出生到八歲）：一個人的學(xué)習(xí)能力的50％是在生命的頭4年中發(fā)展出來的。另外30％是在8歲生日前發(fā)展出來的。這個關(guān)鍵時期建好了通向未來學(xué)習(xí)的成功之路。所有的孩子生來都是天才，但我們卻在他們生命最初六年磨滅他們的天資。各種交往方式獲取信息比率教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中:聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。各種學(xué)習(xí)方式的記憶保持比率只讀10％只聽20％只看30％聽且看50％只說70％做且說90％邊做邊敘述是最有效的學(xué)習(xí)方法。三、幼兒語言教育的五大內(nèi)容（一）談話活動談話活動，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言及他人進(jìn)行交往的活動。特點：1、具有一個有趣的中心話題2、具有多方面的信息交流3、具有寬松自由的交談氣氛。（一）談話活動

談話活動的設(shè)計步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。（二）講述活動此活動以培養(yǎng)幼兒的獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參及命題性質(zhì)的講述實踐機會。特點：1、有一定的憑借物。2、有相對正式的語言環(huán)境。3、所使用的是獨白語言。（二）講述活動講述活動的設(shè)計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經(jīng)驗講述。第三：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。（三）聽說游戲聽說游戲，是一種特殊形式的語言活動，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。特點：1、在生動活潑的游戲中蘊涵語言教育任務(wù)。2、將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。3、在活動過程正逐步擴大游戲的成份。（三）聽說游戲聽說游戲的設(shè)計步驟：第一：設(shè)置游戲情景。第二：交代游戲規(guī)則。第三：教師引導(dǎo)游戲。第四：幼兒自由游戲。（四）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

幼兒園的文學(xué)作品活動，是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。（四）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動特點：1、圍繞文學(xué)作品開展活動。2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、提供多種及文學(xué)作品相互作用的途徑。（四）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計步驟：第一：聆聽欣賞文學(xué)作品。第二：學(xué)習(xí)理解體驗作品。第三：遷移作品經(jīng)驗。第四：進(jìn)行創(chuàng)造性想象和表述。教學(xué)步驟故事活動的組織及指導(dǎo)要求（一）導(dǎo)入活動（二）講故事教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關(guān)鍵中斷法”（三）理解故事內(nèi)容時提問的運用（四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解及表達(dá)（五）拓展故事教學(xué)的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力導(dǎo)入活動1.角色導(dǎo)入法:即在導(dǎo)入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調(diào)動幼兒參及活動的積極性和主動性。2.問題導(dǎo)入法：以問題導(dǎo)入，并且貫穿于整個教學(xué)過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達(dá)作品。3.懸念導(dǎo)入法：在活動的開始部分教師設(shè)置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入故事情節(jié)，展開豐富的想象。4.情境導(dǎo)入法：設(shè)計一種形象生動的教學(xué)情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。

講故事教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關(guān)鍵中斷法”。講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態(tài)勢得體，以不同的語調(diào)和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點。理解故事內(nèi)容時提問的運用1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒及作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內(nèi)涵2.情感滲透式提問：情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內(nèi)容，體驗作品情感。3.啟發(fā)引導(dǎo)式提問：啟發(fā)引導(dǎo)式提問的技巧在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的思維，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。4.雙向互動式提問：通過教師及幼兒、幼兒及幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應(yīng)注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強調(diào)提問的準(zhǔn)確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性