學(xué)生權(quán)利與心理健康教育初中

學(xué)生權(quán)利與心理健康教育初中第一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日前言1、教育是教師成就學(xué)生之美的工作。2、教育活動(dòng)的主體是學(xué)生，其受教權(quán)益應(yīng)受重視。3、教育工作推廣，應(yīng)重視學(xué)生認(rèn)知、技能、情感意志的成長(zhǎng)。第二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)生權(quán)利概念學(xué)生權(quán)利：是一個(gè)人當(dāng)其為學(xué)生時(shí)，其在教育情境中所享有的權(quán)利，此種權(quán)利可因?qū)W生年齡、身心發(fā)展程度不同而有所差異。學(xué)生的權(quán)利：1、受教育權(quán)。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。2、人身權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。第三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學(xué)生的權(quán)利學(xué)生的權(quán)利是法律規(guī)定的，受到國(guó)家和法律的確認(rèn)和保護(hù)。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生在校期間享有各項(xiàng)合法權(quán)利，任何侵犯學(xué)生權(quán)利的做法都是違法行為?！督逃ā返谒氖l：1.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)備、圖書資料學(xué)校的各種設(shè)備、設(shè)施和圖書資料是為學(xué)生而設(shè)立和投入的，學(xué)生是這些物質(zhì)設(shè)備、設(shè)施的主人。他們有權(quán)了解和使用這些物質(zhì)設(shè)備，以保證學(xué)習(xí)的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。第四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學(xué)生的權(quán)利2.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金這“三金”是為了保障學(xué)生享有受教育權(quán)而設(shè)立的，獎(jiǎng)學(xué)金是鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，貸學(xué)金、助學(xué)金是讓貧困家庭學(xué)生獲得均等的教育機(jī)會(huì)，以保證他們完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。第五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學(xué)生的權(quán)利3.在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書一是在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有獲得公正的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)的權(quán)利。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平合理、實(shí)事求是的。如果學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)失實(shí)，有權(quán)通過正當(dāng)途徑加以糾正。二是學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)后，有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。第六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學(xué)生的權(quán)利4.對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟該權(quán)利可簡(jiǎn)稱為“申訴或訴訟權(quán)”。學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，有權(quán)通過申訴或訴訟保護(hù)自己，它是公民申訴權(quán)或訴訟權(quán)在學(xué)生身上的體現(xiàn)。學(xué)校在學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)進(jìn)行處理時(shí)，難免會(huì)失當(dāng)和失實(shí)，學(xué)生對(duì)所受處分持有異議時(shí)，有權(quán)想有關(guān)部門提出申訴。第七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日《教育法》規(guī)定學(xué)生的權(quán)利5.法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)生作為公民，同樣享有憲法、民法所賦予的一切權(quán)利，同時(shí)還享有《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保護(hù)法》等賦予的權(quán)利。需要指出的是，學(xué)生在享有權(quán)利的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的。第八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益；尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；做到教育與保護(hù)相結(jié)合。第九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利－－蓮花中心小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障公約1、每一位學(xué)生均擁有不可剝奪和不可侵犯的尊嚴(yán)。每一位教師均有責(zé)任尊重并保護(hù)每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，不體罰學(xué)生，不變相體罰學(xué)生，不諷刺、嘲弄、謾罵學(xué)生。2、每一位學(xué)生均擁有做為人的一切美好的感情和理性。每一位教師均有責(zé)任保護(hù)并培養(yǎng)每一位學(xué)生的美好人性。3、每一位學(xué)生均擁有與生俱來的追求成功、向往幸福的愿望和能力。每一位教師均有責(zé)任理解并幫助每一位學(xué)生取得成功、享受幸福。第十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利－－蓮花中心小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障公約4、每一位學(xué)生均擁有做為一個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利和天賦。每一位教師均有責(zé)任保證并促進(jìn)每一位學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。5、每一位學(xué)生均擁有接受良好教育的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任不斷提高自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，以保證每一位學(xué)生享有這種權(quán)利。6、每一位學(xué)生均擁有在一定規(guī)則內(nèi)自主評(píng)價(jià)教師及班級(jí)的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛學(xué)生、不歧視學(xué)生、不侮辱學(xué)生。第十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利－－蓮花中心小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障公約7、每一位學(xué)生均擁有隱私的權(quán)利。每一位教師在未經(jīng)學(xué)生許可的前提下，不得查閱學(xué)生的私人日記，不得拆看學(xué)生的私人信件。每一位教師不得以考試成績(jī)排列并公布學(xué)生名次。8、每一位學(xué)生均擁有按課程表來學(xué)校上課的權(quán)利。除非因?qū)W生健康或其它特殊原因，每一位教師均不得隨意停課、隨意調(diào)課，不得驅(qū)逐學(xué)生上課，不得組織學(xué)生參加商業(yè)性的慶典、演出等活動(dòng)。9、每一位學(xué)生均擁有按作息時(shí)間表休息、游戲、娛樂、玩耍的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任保證和指導(dǎo)學(xué)生過好閑暇生活，不得強(qiáng)占學(xué)生的閑暇時(shí)間用于補(bǔ)課、安排作業(yè)等。第十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利－－蓮花中心小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障公約10、每一位學(xué)生均擁有按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定使用學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書報(bào)刊、音像資料、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任保證并指導(dǎo)學(xué)生用好上述資源。11、每一位學(xué)生均擁有在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任公正、積極地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，并公正、積極地鼓勵(lì)每一位學(xué)業(yè)和品行優(yōu)秀的學(xué)生。12、每一位學(xué)生均擁有向教師提出改進(jìn)教育教學(xué)的意見和建議的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任重視學(xué)生提出的意見和建議，并有責(zé)任采納學(xué)生的合理化意見和建議。第十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利－－蓮花中心小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障公約13、每一位學(xué)生均擁有人身安全不受侵犯和傷害的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的人身安全，均有責(zé)任防止發(fā)生人身安全事故。14、每一位學(xué)生均擁有自主參加各級(jí)、各類競(jìng)賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的權(quán)利。每一位教師均不得強(qiáng)行組織學(xué)生參加各級(jí)、各類競(jìng)賽和評(píng)獎(jiǎng)，不得要求或統(tǒng)一組織學(xué)生購(gòu)買各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。15、每一位學(xué)生均擁有對(duì)學(xué)?；蚪處熃o予的處分提出申訴的權(quán)利。每一位教師均應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的申訴，不得推諉責(zé)難，不得敷衍了事，不得借機(jī)報(bào)復(fù)。第十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利－－蓮花中心小學(xué)學(xué)生權(quán)利保障公約16、每一位學(xué)生均擁有要求合理的、合適的課業(yè)負(fù)擔(dān)的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定布置合理、合適的課外作業(yè)，做到：一年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)每日課外作業(yè)量不超過半小時(shí)，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)。17、每一位學(xué)生均擁有得到教師輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、指導(dǎo)品行的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的品行，不得收受學(xué)生的禮物，不得接受學(xué)生的請(qǐng)吃，不得參與有償家教。18、每一位學(xué)生均擁有在學(xué)校或班級(jí)選擇、競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任合適崗位的權(quán)利。每一位教師均有責(zé)任保證并指導(dǎo)學(xué)生自主選擇并擔(dān)任合適的崗位。第十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生的義務(wù)1.尊重法律、法規(guī)作為學(xué)生，他首先是社會(huì)成員，因而同所有公民一樣，必須履行遵守國(guó)家法律、法規(guī)的義務(wù)。同時(shí)，作為受教育者，還必須履行遵守教育法律、法規(guī)的義務(wù)。2.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣遵守教育部頒發(fā)的《初中生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》。這三部規(guī)章制度，集中體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在政治、思想、品德等方面的基本要求。學(xué)生應(yīng)積極努力，自覺提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為品質(zhì)和心理素質(zhì)。第十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生的義務(wù)3.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)這是學(xué)生特定義務(wù)。作為學(xué)生，要完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，刻苦學(xué)習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。4.遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)依照法律法規(guī)設(shè)立的管理制度，建立正常的、規(guī)范的教育秩序，學(xué)生有義務(wù)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，成為自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度的好學(xué)生。第十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)生權(quán)利的演變17世紀(jì)中期，美國(guó)有了對(duì)兒童受教育問題的規(guī)定。學(xué)生權(quán)利：20世紀(jì)60年代美國(guó)最早提出。在我國(guó)，許多教師沒有將學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的、有自我意識(shí)和人格尊嚴(yán)的社會(huì)成員看待，談不上尊重學(xué)生的權(quán)利了。“師徒如父子”、“一日為師，終身為父”。在這種情形下，老師可以像父親對(duì)待兒子一樣對(duì)待學(xué)生，甚至可以名正言順、理所當(dāng)然地體罰學(xué)生。父親的權(quán)利至高無上，“父叫子亡，子不得不亡”。故而學(xué)生的人身自由、身心健康、言論自由等權(quán)利經(jīng)常受到威脅。教師不得歧視體罰學(xué)生111213北京您早高清.flv老師體罰學(xué)生家長(zhǎng)無奈退讓0922新華視點(diǎn)高清.flv第十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日四、學(xué)生權(quán)利的內(nèi)涵探討（一）平等權(quán)1、不分男女、宗教、種族、階級(jí)、黨派，在法律上一律平等。2、受教育機(jī)會(huì)一律平等。3、有教無類：不分父母社經(jīng)背景、個(gè)人條件差異，皆可享有相同的教育機(jī)會(huì)。4、因材施教：教育機(jī)會(huì)均等，根據(jù)個(gè)人潛能開展的最佳機(jī)會(huì)。5、不因?qū)W生個(gè)人的條件差異，而受到不平等的教育處遇。第十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）自由權(quán)1、隱私自由：不得將學(xué)生隱私資料泄漏給不相關(guān)的人。2、身體自由：體罰學(xué)生行為將遭禁止。3、財(cái)物自由：不得沒收學(xué)生財(cái)物，占為己有或贈(zèng)與他人。唯有學(xué)生攜帶違禁品則學(xué)校依法有權(quán)給予扣留、沒收或銷毀。第二十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）受益權(quán)1、生存權(quán)生命維護(hù)方面：學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生身體安全、生命維護(hù)提供最好措施：如交通導(dǎo)護(hù)、校園意外案件防范、學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害防范、校園霸凌暴力事件防止…等。生活充實(shí)方面：學(xué)校應(yīng)注意改善教室設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療保健、噪音干擾、照明設(shè)備…等。2、訴愿權(quán)：若學(xué)生權(quán)益受到不合理的侵害時(shí)，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)依法申訴請(qǐng)?jiān)?，以維護(hù)其應(yīng)有的權(quán)益。3、受教權(quán)：學(xué)生到學(xué)校受教，他有權(quán)利要求獲得最佳學(xué)習(xí)環(huán)境的安排。法律面前人人教育機(jī)會(huì)均等。第二十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日五、學(xué)生心理健康教育（一）健康的概念傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣的看法:多限于生理健康，主要指軀體發(fā)育良好，生理功能正常，很少考慮心理方面的健康。人是一個(gè)生物性個(gè)體，也是一個(gè)社會(huì)性個(gè)體。人的健康受生物因素的制約，也受心理因素和社會(huì)因素的影響。第二十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）心理健康的概念主要包括兩個(gè)方面：一是指心理健康的狀態(tài)：沒有心理疾病，心理功能良好。二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)：有目的、有意識(shí)、自覺地、有針對(duì)性地維護(hù)和促進(jìn)心理活動(dòng)的這種良好的功能狀態(tài)。第二十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）心理健康有十條標(biāo)準(zhǔn)智力正常;情緒穩(wěn)定,心境樂觀;意志健全,行為協(xié)調(diào);注意集中度;完整統(tǒng)一的人格;積極向上,面對(duì)現(xiàn)實(shí),有較好的社會(huì)適應(yīng)能力;適度的反應(yīng)能力;心理特點(diǎn)與實(shí)際年齡相符;自我認(rèn)知;創(chuàng)造性、成就感。第二十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日世界衛(wèi)生組織:身心健康的八大標(biāo)準(zhǔn)五快”、“三良”。“五快”指食得快、便得快、睡得快、說得快、走得快；“三良”指良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系。第二十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（五）影響初中生心理健康主要因素1、自身因素：遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因素、生理疾病2、環(huán)境因素家庭環(huán)境因素學(xué)校教育因素：組織體系、管理制度、人際關(guān)發(fā)展、衛(wèi)生保健、師生關(guān)系、教師個(gè)人品質(zhì)、課堂氣氛社會(huì)環(huán)境因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育、生活條件自然環(huán)境：環(huán)境污染（鉛、二氧化碳、苯等）第二十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）初中生心理健康的主要問題1、學(xué)習(xí)方面問題：厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對(duì)考試產(chǎn)生焦慮、恐懼。2、人際關(guān)系方面問題：不能和父母、教師形成親密關(guān)系，不服從父母、教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，獨(dú)來獨(dú)往。第二十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）初中生心理健康的主要問題3、情緒方面問題：抑郁、冷漠、緘默、易于幻想或者情緒波動(dòng)較大，容易被激怒，神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等。4、道德品質(zhì)方面的問題：打人、罵人、破壞公共財(cái)物、說謊、偷竊、過分任性、離家出走等。第二十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日(七)初中生可能存在的心理障礙1、焦慮癥：不良的環(huán)境和不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，是?dǎo)致焦慮的重要原因。焦慮癥可突然發(fā)生，患者常有恐懼、心慌、氣急、振顫，重者瞳孔散大；慢性焦慮者可有多動(dòng)、學(xué)習(xí)能力下降、睡眠障礙，食欲減退等。第二十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2、抑郁癥某些遺傳素質(zhì)不良、經(jīng)歷坎坷的初中生易發(fā)生本病。一般女生多于男生。抑郁表現(xiàn)可持續(xù)很久，甚至達(dá)數(shù)年以上。常表現(xiàn)有自責(zé)自罪、易激惹、敏感、哭鬧、違拗；厭倦、孤獨(dú)、不安，好發(fā)脾氣；以為自己笨拙、愚蠢、丑陋、沒有價(jià)值；對(duì)周圍不感興趣，退縮、抑制等?；家钟舭Y的初中生很少主動(dòng)訴說抑郁情緒。第三十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3、恐怖癥常發(fā)生在品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、聽話的乖孩子身上。發(fā)病時(shí)常有焦慮，也可有抑郁；驚恐，大發(fā)作時(shí)脾氣大、暴怒；頭痛、腹痛、惡心、嘔吐；愿一個(gè)人呆在家里，怕教師、同學(xué)。拒絕上學(xué)的原因常常與某些情緒障礙有關(guān)，如與親人分離，意外驚嚇；教師態(tài)度粗暴，怕考試成績(jī)不理想等。第三十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日4、青春期閉鎖主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。

第三十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日5、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。第三十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日6、早戀中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問題。第三十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日六、初中生心理健康問題的