初一生物(上)課標教材(全套)簡介

初一生物(上)課標教材(全套)簡介教材編寫指導思想以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。教材改革的主要突破1.教材結構的改變：構建全新的教材體系。2.教材功能的轉變：有利于學生自主學習、主動探究。3.教材內涵的變化：體現科學、技術和社會的結合，滲透人文精神。教材體系生物和生物圈生物和細胞生物圈中的綠色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多樣性及其保護生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展健康地生活結語：學習并沒有結束第一冊教材知識體系第一單元生物和生物圈第一章認識生物第二章生物圈是所有生物的家第二單元生物和細胞第一章觀察細胞的結構第二章細胞的生活第三章細胞怎樣構成生物體第四章沒有細胞結構的生物——病毒

第一冊教材知識體系第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第二章被子植物的一生第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國

目錄

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展第二節(jié)人的生殖第三節(jié)青春期第四節(jié)計劃生育

第二章人的營養(yǎng)第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質第二節(jié)消化和吸收第三節(jié)關注合理營養(yǎng)和食品安全

第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理

第二節(jié)發(fā)生在體內的氣體交換第三節(jié)空氣質量與健康第四章人體內物質的運輸第一節(jié)流動的組織——血液第二節(jié)血流的管道——血管第三節(jié)輸送血液的泵——心臟第四節(jié)輸血與血型第五章人體內廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)人糞尿的處理

第六章生命活動的調節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第二節(jié)神經系統(tǒng)的組成第三節(jié)神經調節(jié)的基本方式第四節(jié)激素調節(jié)第七章人類活動對環(huán)境的影響

第二冊教材知識體系

第三冊體系變化舉例：動物部分第一章各種環(huán)境中的動物第一節(jié)水中生活的動物第二節(jié)陸地生活的動物第三節(jié)空中飛行的動物第二章動物的運動和行為第三章動物在生物圈中的作用

教材功能的轉變知識傳承——全面提高科學素養(yǎng)，促進知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等領域的全面發(fā)展。釋疑解惑——啟疑生惑。單向傳遞——引導自主學習，主動探究。章舉例人類活動對生物圈的影響第一節(jié)分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響[模擬探究]、[進一步探究]、[探究]第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃培養(yǎng)科學探究能力科學探究活動——類型豐富，梯度合理。科學方法教育——側重科學探究的一般方法，重在啟發(fā)和點撥。練習題的設計——體現知識遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維。內容呈現方式——內容的可塑性，體系的開放性教材中的科學方法體系1.科學探究的一般方法(1)思維方法:(2)觀察法、實驗法、調查法、模擬法如對照實驗的設計、抽樣調查、重復組、平均值、記錄結果、處理數據（3）收集和處理信息的方法。2.學科內的方法：顯微鏡、微生物培養(yǎng)、分類等科學探究活動類型觀察與思考p70,92實驗探究調查資料分析P39，44,82,97設計1演示實驗擬訂計劃課外實踐技能訓練模擬探究進一步探究制作模擬制作

科學探究活動的數量

七年級上七年級下觀察與思考97資料分析715探究66實驗84調查31技能訓練86其他1612共計5741科學探究技能的訓練第一冊：體驗科學探究的一般過程，側重觀察、比較和推理第二冊：側重測量，計算，記錄、整理和分析數據第三冊：側重資料的收集、鑒別、綜合，涉及分類和評價第四冊：側重證據和邏輯的運用，對問題、假設、實驗方案及結論的評價。作業(yè)系統(tǒng)的設計

例1.當宇航員乘坐宇宙飛船飛向太空時，必須從生物圈攜帶維持生命所必需的物質。請問……例2.如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？例3.同樣是肉食動物，虎是單獨生活的，狼卻往往集結成群捕食獵物。這兩種動物的捕食方式各有什么優(yōu)勢和不足？例4.八下P15例5.“天下萬物生于有，有生于無?！边@與現代生物學中關于生命起源的觀點是不謀而合還是大相徑庭？說說你的看法。

科學·技術·社會（STS)STS與理論聯系實際既有聯系又有區(qū)別強調科學與技術的相互支持，相互制約強調科學、技術與社會的相互作用、相互影響強調對科學本質的認識科學、技術、社會將生物學置于社會的大背景中。體現科學、技術和社會的相互作用。體現科學與人文的結合。

具體做法：正文表述；“科學、技術、社會”、“科學家的故事”、“與生物學有關的職業(yè)”、“生物學與文學”、“生物學與藝術”等欄目；練習題；課外實踐等。情感態(tài)度價值觀體系辯證唯物主義自然觀，科學的世界觀愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感創(chuàng)新精神和參與意識科學態(tài)度和科學精神科學的價值觀認同生物多樣性的價值環(huán)境保護意識關愛他人的態(tài)度科學技術的價值認識論的價值。實踐價值：兩面性，科學不是萬能的。

生物多樣性的價值從“人類中心主義”到人與自然和諧發(fā)展。辯證地認識物種多樣性的價值。基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的價值

科學家的故事

施萊登、施旺與細胞學說他發(fā)現了細胞中神奇的物質——核酸我國科學家與北京猿人。血液循環(huán)的發(fā)現。王應睞組織我國科學家率先合成牛胰島素珍妮古多爾和黑猩猩交朋友林奈和雙名法袁隆平與雜交水稻達爾文和他的進化思想李時珍與《本草綱目》

與生物學有關的職業(yè)林業(yè)工人的新任務農業(yè)技術員和綠色證書大地的美容師——園藝師營養(yǎng)師心血管病與心血管病醫(yī)生養(yǎng)殖專業(yè)戶心理咨詢師

編寫方式語言力求生動，激發(fā)探究欲望，強化學習動機。以圖代文，減少文字，有利于自主學習。1增加學生活動情景圖片，使版面生動活潑。p36安排反映不同學習方式的圖文，引導學習收集和處理信息。2從學生的生活經驗引入，貼近生活。

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