《圓柱的表面積》教學(xué)案例及反思

圓柱的表面積》教教案例及反思教課目的：1.使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法，可以正確計(jì)算圓柱的表面積。2.使學(xué)生可以依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況計(jì)算圓柱里幾個(gè)面的總面積，進(jìn)一步培育學(xué)生的探索意識(shí)和空間觀點(diǎn)，提升解決簡(jiǎn)單實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。教課過(guò)程：一、指引學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱表面積的計(jì)算方法1、回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓柱表面積的觀點(diǎn)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做表面積以及圓柱的表面積？2、聯(lián)想：（拿起一個(gè)圓柱的模型，手摸著面）發(fā)問(wèn)：圓柱的面有什么特色？圓柱的表面積是指什么？圓柱每個(gè)面的面積怎樣算？因此可以怎樣計(jì)算圓柱的表面積？3、歸納引入新課：圓柱的一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積的總面積就是圓柱的表面積。圓柱的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）教課例題必然圓柱形廚師帽，高28厘米，冒頂直徑20厘米，做這樣一頂帽子需要多少面料？發(fā)問(wèn)：題目條件是什么，讓我們求什么？求最少要多少面料，是求圓柱的什么？你會(huì)算嗎？小結(jié)：這頂廚師帽的下邊應(yīng)該是沒(méi)有的，因此在這里，不需要我們算圓柱的下邊，也就是說(shuō)少算一個(gè)底面。二、筆筒的制作問(wèn)題說(shuō)明：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的表面積。在實(shí)質(zhì)生產(chǎn)和生活過(guò)程中，有時(shí)不需要計(jì)算圓柱3個(gè)面的總面積，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積，比方我們剛做的那道題，這就要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況思慮要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算。1、幫助學(xué)生回憶筆筒的形狀（圓柱體，但是沒(méi)有上邊）2、怎樣計(jì)算所需資料的面積？（就是求這個(gè)圓柱的表面積，但是要減去上邊的面積）課本第16頁(yè)第10題：（出示筆筒模型）（1）筆筒缺乏哪個(gè)面？（上邊）（2）要求最少需要多少彩紙，要算幾個(gè)面的面積和？算不算上邊？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（2個(gè)面，沒(méi)有上邊，側(cè)面二底槁，下邊是一個(gè)圓,圓的面積二底面半徑的平方x圓周率）3）指名學(xué)生板演，集體校正。（評(píng)論：在教課中采納學(xué)生生活中較熟習(xí)的物體“筆筒”啟示學(xué)生怎樣計(jì)算制作一個(gè)筆筒所需資料的面積，也就是計(jì)算圓柱體某幾個(gè)面的面積之和。這個(gè)案例在生活中較寬泛，再加上利用一些模具進(jìn)行教課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地聯(lián)系實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完好的研究過(guò)程，都表現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教課的研究過(guò)程。）4、練習(xí)：p18頁(yè)練習(xí)二的第15題。（評(píng)論：要計(jì)算圓柱體某幾個(gè)面的面積之和，重點(diǎn)是要知道怎樣計(jì)算圓柱體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行牢固，并且經(jīng)過(guò)指名學(xué)生口答練習(xí)，可以實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的掌握狀況，有益于今后教課的推行）教課反思：在教課中要確定學(xué)生的主體地位，那么在教課中必然要著重學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程。在活動(dòng)中，一方面要牢固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面要使得學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)，依據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜想結(jié)果，同時(shí)教師進(jìn)行適合指引。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都參加這類研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去追求問(wèn)題的答案，形成科學(xué)