多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語教學(xué)(論文)

4/4多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助電大英語教學(xué)初探胡燕1,2,（1，浙江大學(xué)，杭州，310000；2，XXX，XXX，XXX）摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化的發(fā)展與深化，電大的教學(xué)模式在不斷的實踐和探究中發(fā)生著變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到電大英語教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補(bǔ)充，發(fā)展和優(yōu)化的作用。本文試結(jié)合筆者從事電大英語教學(xué)的詳細(xì)實踐，對多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助電大英語教學(xué)做初步的探討。關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)英語教學(xué)隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化的發(fā)展與深化，電大的教學(xué)模式在不斷的實踐和探究中發(fā)生著變革。留意多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計,強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段的綜合利用成為了廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教化的基本特征之一。近年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到電大英語教學(xué)中，不僅為電大學(xué)員供應(yīng)了多種學(xué)習(xí)工具，更敏捷自主的學(xué)習(xí)平臺，同時也為英語老師供應(yīng)了先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。眾多英語教學(xué)工作者對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點做了較多的探討。筆者通過大量的實踐教學(xué)，深刻相識到多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助英語教學(xué)有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的諸多優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助電大英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)聞名心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾經(jīng)指出，勝利的教學(xué)是一個函數(shù)，它取決于五個變量：即老師的教學(xué)質(zhì)量,教材與教學(xué)手段的有效性,學(xué)生的學(xué)習(xí)實力,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生情愿且花在學(xué)習(xí)上的時間,精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個因素的重要環(huán)節(jié)。因此，若能充分,合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)將有效地促進(jìn)學(xué)員與老師之間,學(xué)員與學(xué)員之間的互動溝通，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。由現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義，認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展而形成的建構(gòu)主義理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。它的基本觀點是“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求老師要由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的扶植者，促進(jìn)者”[1]。該理論強(qiáng)調(diào)了在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處在與其他學(xué)習(xí)者的親密聯(lián)系之中，處在肯定的真實的社會環(huán)境中，通過自己的行動參加學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到將新舊知識融會貫穿，全面駕馭所學(xué)內(nèi)容的目的。Krashen關(guān)于第二語言習(xí)得的輸入假設(shè)理論認(rèn)為，人們通過理解信息，即接受“可理解性輸入”習(xí)得語言。志向的輸入應(yīng)當(dāng)做到既好玩，又有關(guān)聯(lián)，且有足夠的輸入量。這樣，學(xué)習(xí)者才能輕松開心地習(xí)得語言。由此可見，實行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電大英語教學(xué)，更能貼近這種志向的輸入境界。電大開放遠(yuǎn)程教化學(xué)員往往擔(dān)當(dāng)了多種社會角色，英語水平普遍不高并參次不齊，學(xué)習(xí)時間較少。電大英語教學(xué)只有充分重視語言知識的習(xí)得過程，使學(xué)習(xí)者在最小或沒有心理障礙的狀況下，輸入大量，豐富，真實的可理解語言材料，主動開展有效的語言交際活動，才能促進(jìn)其由語言知識向語言實力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)語言能的有效輸入和輸出。多媒體協(xié)助教學(xué)手段的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的教與學(xué)效率低的問題已經(jīng)引起教化界人士的普遍關(guān)注。運用多媒體技術(shù)協(xié)助英語教與學(xué)，是一個極具優(yōu)勢的嘗試。計算機(jī)多媒體所供應(yīng)的強(qiáng)大功能，對傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補(bǔ)充,發(fā)展和優(yōu)化作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建利用多媒體構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，首先要有肯定的硬件基礎(chǔ)，應(yīng)配備多媒體計算機(jī)，投影儀，音響和大屏幕等。而老師與學(xué)生自主學(xué)習(xí)均有賴于網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助英語教學(xué)時，還應(yīng)留意：學(xué)員不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。其次，應(yīng)本著盡量采納多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語語言情景，激活成人學(xué)員的英語交際欲望。再次，了解開放遠(yuǎn)程教化學(xué)員以往的英語學(xué)習(xí)閱歷,現(xiàn)有英語水平,學(xué)習(xí)愛好,學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)知方式,學(xué)習(xí)實力,學(xué)習(xí)環(huán)境，對于明確英語教學(xué)目標(biāo)，確定媒體表現(xiàn)形式有確定性作用。老師要深化細(xì)致地調(diào)查學(xué)生狀況，通過了解學(xué)習(xí)者的知識需求，確定課程的教學(xué)目的，再依據(jù)教與學(xué)的須要確定選用媒體的形式?；谏鲜鲈瓌t，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)中進(jìn)行以下幾個方面的嘗試：(一)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用我校為老師和學(xué)生打算了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)備，我們有自己的局域網(wǎng),購置了電大在線教學(xué)平臺，并為我們老師開通了在平臺上發(fā)布消息和創(chuàng)建教學(xué)資源的權(quán)限；建設(shè)了一個學(xué)員之間,師生之間,人機(jī)之間多向交互的平臺，實現(xiàn)的手段主要有答疑,email,網(wǎng)上課件點播,在線學(xué)習(xí),網(wǎng)上直播課堂,網(wǎng)上探討區(qū)等等；供應(yīng)適度的自測題則可便利學(xué)員及時檢查學(xué)習(xí)效率和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。我校還有四個微機(jī)室,一間多媒體教室和一間語音教室，都充分地為老師的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)打開了便利之門。（二）個人自主學(xué)習(xí)就學(xué)員而言，這是學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段；就老師而言，這是遠(yuǎn)程教化教學(xué)輔導(dǎo)的前兩個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)讀”與“導(dǎo)學(xué)”。老師可以利用電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W員供應(yīng)豐富的導(dǎo)學(xué)資料和自學(xué)方法指導(dǎo)。在這一階段，我要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就熟識該單元的語言,語法功能,語音以及該單元的錄音文本等等，通過完成習(xí)題加深對該單元的重點,難點,疑點的理解。我主見學(xué)生在這一階段用存疑法學(xué)習(xí)，知道哪些不懂就已經(jīng)達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。同時，學(xué)員在完成自主學(xué)習(xí)后，還可通過，網(wǎng)上探討區(qū)，公開答疑室，email,QQ等現(xiàn)代通訊溝通手段將學(xué)習(xí)疑難與老師溝通，從而為老師授課時更好得把握重難點供應(yīng)依據(jù)。（三）組班面授這是開放遠(yuǎn)程教化教學(xué)輔導(dǎo)的“導(dǎo)講”環(huán)節(jié)。我嘗試依據(jù)知識的連貫性和學(xué)員現(xiàn)有英語水平，打破教材原有的內(nèi)容支配依次，有針對性地進(jìn)行面授輔導(dǎo)，充分運用多媒體，制作PowerPoint教學(xué)課件，講透重點,突破難點,解答疑點，扶植學(xué)生消化理解,駕馭《開放英語3》的基礎(chǔ)知識。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，老師制作生動的PowerPoint的目的一是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好學(xué)習(xí)，二是能更有效地進(jìn)行教學(xué)，節(jié)約了書寫的時間，在課堂的有限時間內(nèi)供應(yīng)更多的信息。另外，為了營造較為深厚的英語溝通的氛圍，我還利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W員供應(yīng)各種生動逼真的模擬情景。如在講授《開放英語3》第9單元時，單元主題是“TheOlympicGames”,正是目前國內(nèi)最受關(guān)注的話題，應(yīng)當(dāng)說課文內(nèi)容本身就具備相當(dāng)?shù)臅r代感和共鳴性，與學(xué)生的生活比較貼近。首先，依據(jù)課文內(nèi)容，選取和設(shè)計與奧運相關(guān)的圖片，輸入計算機(jī)，同時將課文錄音也輸入計算機(jī)，運用Photoshop軟件修改圖片，利用Flash軟件豐富圖片的變換，再將錄音與畫面結(jié)合起來，組成一個簡單的連環(huán)畫式的動畫短片。在教學(xué)時三次運用此短片，第一次是播放這個短片以介紹課文內(nèi)容，讓學(xué)員看圖像聽錄音，從而對課文基本內(nèi)容有所了解；第二次是在提示講解單詞之后播放短片，以加深學(xué)員對課文的印象，熟識內(nèi)容并能回答有關(guān)問題；第三次是在朗讀課文時，播放這一短片，扶植學(xué)員駕馭課文內(nèi)容，讓他們最終能達(dá)到看圖說話的程度，能夠圍繞“奧運”這個話題表達(dá)自身的看法和體會。其次，在講解單詞,語言點時運用PowerPoint軟件的幻燈放映功能。把講稿制作成十幾張精致的幻燈片，再配以生動直觀的圖畫，這樣，會起到意想不到的效果。

課后，我還進(jìn)行了教與學(xué)的互動反饋，利用e-mail,,網(wǎng)上探討等方式與學(xué)生實現(xiàn)雙向交互進(jìn)行答疑。同時，我將教學(xué)課件，聽力訓(xùn)練，鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布，這樣學(xué)員可以在空余時間隨時隨地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不受時間和空間的限制；也可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)程度，重復(fù)運用學(xué)習(xí)和練習(xí)資料，從教學(xué)角度而言，這也在很大程度上實現(xiàn)了因人而異，因材施教。（四）小組探討組建學(xué)員學(xué)習(xí)小組是一種有效地促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方法?！皩?dǎo)練”,“導(dǎo)查”環(huán)節(jié)多是在此階段完成，一般狀況10人組成一個小組，小組以先進(jìn)帶后進(jìn)的自愿原則組成。它的組成往往不受專業(yè),工作性質(zhì),地域的影響，小組成員往往是愛好相同，他們相互學(xué)習(xí)，相互激勵，這種基于學(xué)習(xí)的社會交往對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)行為,乃至學(xué)習(xí)成果的影響具有主動意義?；顒拥闹黝}大多數(shù)是依據(jù)學(xué)生以6個單元為一組的復(fù)習(xí)專題而確定。如小組共同探討仍不能解決的問題，則由小組長發(fā)郵件給輔導(dǎo)老師解答。通過小組成員相互間在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺上的溝通，解決問題和培育語言技能。因此小組探討學(xué)習(xí)是我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助英語教學(xué)的又一重點，在一個教學(xué)班設(shè)置多個學(xué)習(xí)小組，學(xué)元以學(xué)習(xí)小組為單位解決問題，并且在小組的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)員間的聯(lián)系以及相互間的協(xié)作，相互學(xué)習(xí),相互扶植,相互激勵,提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)語通過運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)助英語教學(xué)這種新教學(xué)模式在我校的實施，學(xué)生對老師面授課時的削減,特性化自主學(xué)習(xí)的突出,小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形成性考核要求,上網(wǎng)閱讀信息,參加網(wǎng)上探討區(qū),email和詢問等活動正在逐步適應(yīng)，這種網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的新模式逐步得到學(xué)生的協(xié)作，對學(xué)生自身提高運用英語的實力也有很大扶植，由此看來，中央廣播電視大學(xué)人才培育模式改革和開放教化試點項目的啟動對我們既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。作為電大老師，我們更應(yīng)自覺地抓住這一機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種有聲有形環(huán)境下學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效率更高了。我們的實踐與探究還僅僅是一個開始，我們將接著探究與實踐，為構(gòu)建完全意義上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化電大英語教學(xué)新模式而不懈努力。StudyonEnglishTeachingAssistedbyMultimediaandInternetinRadio&TelevisionUniversity【Abstract】Withthedevelopmentofmoderndistanceeducation,theteachingmodeinRadio&TelevisionUniversityischanginginthecontinuouspracticeandexploration.MoreandmoremultimediaandinformationtechnologyareappliedtoEnglishteachinginRadio&TelevisionUniversity,whichisplayingthekeypartinoptimizingtraditionalteachingandlearning.ThispapermadeatentativeanalysisonEnglishteachingassistedbymultimediaandInternetinRadio&TelevisionUniversitywiththeauthor’spersonalEnglishteachingexperience.【KeyWords】multimedia,informationtechnology,Englishteaching參考文獻(xiàn)：[1]陳少彬.對Web環(huán)境下大學(xué)英語多媒體教學(xué)的探討【J】.高教論壇，2007，（1）：89-91.[2]黃敏.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合英語課的互動教學(xué)【J】.中國科技信息,2008,(5):236-240[3]肖聲揚.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)【J】.雙語學(xué)習(xí),20