七年級語文教學反思

七年級語文教課反思七年級語文教課反思三篇本學期的語文教課工作業(yè)已立刻結束了。在這半學期的語文教課實踐中，關于我來說，無論是教課思想和教課理念的組成與理解，仍是教課方法和教課潛力的累積和提高，以及教課資料和教課理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而詳細的加以總結。第一、教課思想先進，教課理念與時俱進意識反響實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。先期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領悟了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因此，在教課工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、感情態(tài)度價值觀”的三維教課的思想，以及“自主、合作、研究”的教課新模式。第二、教課方法靈便多樣化、教課潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是天真的代名詞；熱忱是工作的必需前提條件，但若是過分的熱忱就簡單組成堅決與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及專心有效的教課實踐，加上個人后天努力，我的教課方法和教課潛力獲得了很大程度的提高。情形的設置、靈便的互動設計、感情教課、心靈對話的教課方式等等多樣化教課方法使得課堂氣氛活躍，教課收效優(yōu)秀，自己的實質(zhì)操作潛力也應付自如。第三、教課資料和教課理論日趨豐富和深入。經(jīng)驗一定程度上能夠促令人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻攔人的潛能的挖掘。剛畢業(yè)，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉型的期間，處在一個新課程改革的新期間：新人、新事、新相貌；節(jié)氣、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因此，我能夠自由的全面推行自己的教課計劃。第一，抓累積、夯基礎。睜開三字一話、名言累積等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得領悟、習作練習的方式培育學生的說寫潛力。最后重運用、拓視線。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培育。與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，合時對學生進行感情浸透和美學教育和一定寫作訓練。別的，我還注意對學生學習興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的老師”所以我在平常增補一些知識性與興趣性一致的習題，讓同學們在談笑中碰到了知識的灌輸和美的熏陶。實踐是認識的唯一本源。正是在教課實踐這一過程中，我獲得了豐富的理論知識及資料累積，為今后的教課、教研工作確立了卻實的基礎。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。第一、在辦理已有的知識與教授的知識的時候，有時不能夠協(xié)調(diào)好二者之間的關系。第二、對部分教材資料掌握不全面、有時只求形式，忽略了資料實質(zhì)。第三、詳細的教課過程中有時教課難要點辦理的有誤差?？偨Y經(jīng)驗能夠充分自我，反思不足能夠提高自我。相信在屢次的總結和反思中，我會不停的完美自我和提高自我的。歲月似箭，片刻一個學期的教育教課工作立刻結束，回顧自己一學期以來自己的教課實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教課中改進。一、結合學生特色，睜開教課活動。關于七年級學生來說，他們對初中學習生活還不能夠認識，所以我在開學后睜開系列活動，以培育學生優(yōu)秀的學習習慣。1、增強硬筆書法練習，把摹仿分為兩步：先摹，讓每名學生采用優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。2、增強閱讀訓練。依據(jù)課標要求，結合七年級年齡特色，我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。3、增強課前五分鐘。重新生入學開始，我就著重學生課堂環(huán)節(jié)，包含課前，資料有：古詩朗誦和背誦，經(jīng)典散文朗誦，文言文語感培育等。固然資料不是很豐富，但有助于重生從課前向課上延伸。二、不停實踐、完美，優(yōu)化課堂教課。1、課堂是推行教課的`主陣地，是教師交給學生知識，培育優(yōu)秀習慣的主陣地，所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教課，不停實踐，優(yōu)化課堂：1）、抓好備課關。固然本學期班主任工作十分繁瑣、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我傾盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不可是思慮教課資料，怎樣在課堂中突出教課要點，打破教課難點；同時更多思慮初步年級學生的學情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所認為了提高學生學習的專心性，我給自己定下目標——每個單元最少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學生視覺和聽覺。2）、上好每節(jié)課。語文教課的改革務必從課堂下手，因為它是教師主導的表現(xiàn)，學生主體的推行，所以我全力做到：我的課堂你做主，真切實現(xiàn)學生主體地位。2、開學伊始，我就告訴學生，課堂中只要圍繞問題睜開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、溝通、溝通，學生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和建議。3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉變。因為班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要部署，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都全力回避我的語文課變?yōu)榘嘀魅喂ぷ鲿h課。原由之一是：教課任務的不同樣意。依據(jù)教課計劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教課資料，不能夠因其余工作，而致使教課資料的缺失。原由之二是：學生的不同樣意。班主任教師，同時也是課任教師，你務必學會主角的轉變，因為這是對學生的尊敬，對自己教課的尊敬。三、走進學生，讓他們愛上語文。為了提高教課質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間同樣、民主的教課氣氛，我努力走進學生，讓他們愛上語文：[由Www。QunZou。Com整理]第一，不休學習。要想讓學生喜愛你，務必需時辰注意自己的學習，無論是教課資料方面，仍是和他們之間的代溝，感情溝通方面，我都仰慕學習教育教課相關書本和文字。其次，拉近距離。為了使學生喜愛我，我不可是在課堂上和他們進行感情溝通，仔細聆聽他們的心聲，努力切近他們的心靈，做到心靈溝通，并且我還和他們漸漸透過課下，透過各種方式方法的溝通建立起師生情。四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。一學期教課工作讓我真切感覺自己和學生一齊成長。關于我的課堂模式，學生基本適應，有時會出現(xiàn)課堂疲備感，怎樣去進一步伐到他們的專心性和興趣是今后我要思慮的主要問題。再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經(jīng)驗沒法知足不停出現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應付、解決好？最重要的是語文教課中難題最大的是作文教課，有時自己會感覺束手無策，只好講講要求、談談方法、品品美文、作作評論，沒有自己一套從理論到實踐的系統(tǒng)，或稱之為操作系統(tǒng)。七年級是小學和初中的過分階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時辰刻的看著。有好多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。第一沒有優(yōu)秀的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能夠集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整改紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆錄的習慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不造作業(yè)，若是是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學生不造作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，各處亂扔垃圾，不尊敬老師等。針對這些狀況，我也采納了一些舉措。一、利用正午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習，寫的字有較大的進步。二、狠抓作業(yè)完成。每天增強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記錄。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們正直學習態(tài)度。別的我還共同家長一齊監(jiān)察檢查。獲得了一些收效，但還有很少量執(zhí)拗分子。三、增強雙基訓練。基礎知識和基本潛力是語文涵養(yǎng)的確立石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，增強朗誦訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批閱，督促他們校正，把共性的問題在課堂上再次重申。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要修業(yè)生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實質(zhì)中去，轉變?yōu)榻忸}潛力。固然做了超多的工作，最后的考試收效其實不理想。主要存在問題在基礎知識上。累積與運用，難度不大，主要考察學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，重申過的，全對的可是十多人。課文名句默寫，都是平常重申的名句，仍有很多學生扣分。這些都是平?；A掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分很多，主要原由是上課沒有仔細聽講，聽課效率差。詩歌賞析一項為哪一項難點。此次也不例外。學生不理解詩歌的馬虎和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于增強。古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集中考察學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的掌握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能夠結合文章答題。所以今后在上課時就應盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提示其多加留意。現(xiàn)代文閱讀。主要考察學生的認讀與理解潛力，解析與綜合潛力和。鑒賞與評論潛力。學生解析概括的潛力較差，不能夠規(guī)范答題。仿句也是難點。作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)好多學生審題不清，偏題、扣題不緊的好多。不能夠抓住題目中的題眼。文章要求以記述為主，適合運用抒懷，討論等表達方式，學生不明確記述與討論，抒懷等表達方式的差別，文章體裁上不能夠淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。在今后教課中，我將從以下幾方面下手：1．持續(xù)抓基礎知識。在學習中要重申多讀多背，多接觸文本、優(yōu)秀的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，確實增強語言的累積和感悟。2．重視方法的指導與潛力的培育。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀資料，審清題意，按點答題。應培育學生正確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的潛力。所以，應重申學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時透過超多的練習，培育語感和概括總結的潛力，以及表達潛力。3．作文一方面要增強審題訓練。另一方面增強平常的練筆，如日志、周記等，一定要養(yǎng)成察看生活、感覺生活、反響生活、表達自己的真情實感的優(yōu)秀寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們弘揚自主、合作、研究的學習精神，變“他人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下優(yōu)秀的基礎。七年級語文下冊第15課《孫權勸學》教課設計一，導入。同學們，今天我們學習第15課：《孫權勸學》它選自《資治通鑒》，同學們先看一下《資治通鑒》的相關知識。關于司馬光，同學們都知道他砸缸的故事，下邊再認識一下。二、感知課文學習文言文最重要的是朗誦。朗誦要求讀準字音，掌握節(jié)奏，讀出感情。下邊老師讀一下，同學們要聽準字音、停留。好，請同學們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。3同學們,該你們來朗誦了!千萬要注意讀準字音，還要掌握好節(jié)奏。好，下邊誰愿意給大家展現(xiàn)一下你的朗誦才能啊?下邊，讓我們來認識一下文章里的人物!孫權(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權，固守江東。208年與劉備結合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)斗，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣)，增強了與夷州的聯(lián)系。呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻陷各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權勸告，多讀史冊、兵書，進步甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占有荊洲。不久病故。魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所恭順。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，持續(xù)與劉備保持隨和關系理清了人物關系，下邊我們來疏導文意。請同學們以小組為單位，結合書下說明，來疏導課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。有哪個詞哪句話不理解，提出來請同學們看大屏幕。還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺乏學識,文才的人.目相看):用新的眼光來對待.希望同學們能把它們累積下來，并熟練運用。刮目相待(刮三、研讀賞析理解課文要在屢次朗誦的基礎進步行，下邊請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題。1、孫權是怎樣勸呂蒙學習的?2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描述方法?好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：孫權勸學,先向呂蒙指出“學”的必需性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不行不學;既而以身作則,指出“學”的可能性,使呂蒙不行推辭.孫權勸學可謂善勸.文武雙全,有勇又有謀.運用了對話的描述方法本文最大的亮點就是對話描述，我們再仔細推斷一下：找出孫權勸學“勸”的內(nèi)容，并推斷他說話時的語氣“不行不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)用兩重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄勸告“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?“邪”表反問語氣?？梢妼O權對呂蒙不聽勸告的不悅，有責怪的意味“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自認為大有所益。”這樣說有什么作用?以身作則，言辭誠意接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學分角色朗誦蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣，語調(diào)?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說了然什么?十分驚訝。這句話從側面反響呂蒙的驚人變化?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、驕傲。我們剛剛對人物的語言進行了推斷，下邊請同學們在此基礎上再次朗誦課文，我相信，這一次，同學們必然會讀得更好!四、拓展延伸小組討論這樣幾個問題：1、魯肅為何與呂蒙“結友”?2、呂蒙由不肯學,到學,再到學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟迪?3、學了課文，你理解了什么道理?明確：文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,因為魯肅為呂蒙的才略所服氣而愿與之厚交,表示魯肅敬才,愛才,二人同心合意.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進步.讀書學習能令人聰慧，更有力量。我們能夠經(jīng)過讀書，增添知識，陶冶情操，讓自己成為全面的人。勸人要講究策略要擅長聽取他人的建議要愛才但不能夠忌才開卷有利(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書不能夠總拿老眼光對待人和事不能夠找借口輕言放棄五、背誦課文同學們對課文掌握的不錯?，F(xiàn)在請同學們依據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準1六、課堂練習請看大屏幕，誰能回答這些問題?七、總結同學們掌握的真不錯。我們來小結一下。八、部署作業(yè)古今中外有好多勸人讀書的名言、格言，請收集這些名言。一、學習目標：朗誦課文，推斷文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描述。領悟人物各自說話時語氣、神情和心理，商議人物的性格特色。學生懂得“善勸”“勤學”的重要性。3、學習刻苦治學的態(tài)度，提高自己的學識涵養(yǎng)，重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。二、學習要點難點：累積文言詞語，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的意思。領悟人物各自說話時語氣、神情和心理，商議人物的性格特征。三、教法學法設計：朗誦法。指引學生屢次朗誦，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。表演法。領悟文中三位人物各自說話時的口吻、神情和心理，再現(xiàn)人物形象。討論法。商議“善勸”“勤學”的重要性。比賽法。進行快速背誦比賽，激發(fā)學生的比學趕超意識。四、課時安排：一課時五、教課過程:(一)、導入新課：《傷仲永》寫方仲永從幼年聰穎過人，卻因其父“不使學”而“泯然大家”。今天我們學習一篇相關祖先年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權勸學》。(板書題目)(三國期間吳國有位大將，名叫呂蒙。這人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信任?？蓞蚊捎袀€缺點;不愛讀書學習。孫權凡是勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。)(話說三國鼎峙之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，這人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占有荊州，深受吳王孫權的信任。可他呂蒙有個缺點;不愛讀書學習。孫權凡是勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。)(三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟習。今后，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能夠如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看時機來了，一面用計迷惑關羽，一面命一個人為多數(shù)督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱蔽在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，假裝商人西進，爾后出乎意外急襲荊州.關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上出名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關云長刮骨療毒,呂子理解衣渡江”)呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢?今天要學的《孫權勸學》會告訴我們這個原由的。)這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料?說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事特別熟習，我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國供給歷史經(jīng)驗和教訓。(文中故事發(fā)生時間大體是漢獻帝建安15年，即公元210年。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時的孫權能夠說是失掉了一支臂膀，今后更要倚重呂蒙，所以對他真摯地提出了學習的要求，寄望了厚望。)(二)、初讀熟讀課文范讀。教師范讀認識一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停留等朗誦技巧。齊讀課文，熟習內(nèi)容。理解以下列詞語的意思當途：當?shù)?，當權辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：閱讀群書，不作深入研究見往事：認識歷史。理解以下成語并學會運用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比喻人學識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及貧窮而至富饒了，都能夠用此語。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。理解以下要點句子的含義。①蒙辭以軍中多務。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務辭”，呂蒙用軍中事務多來推辭。以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!長兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。(三)、精讀疏導文意(比賽法)翻譯課文，標出問題，小組商議，理清結構。概括情節(jié)：孫權勸學(詳寫)——呂蒙就學(略寫)——魯肅贊學(側面描述)。(四)、研讀賞析文章1、解析語言(分組表演閱讀)①“不行不學!”應該是怎樣的口氣?用兩重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴格中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應該怎樣表達?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱約可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悅神情和略帶責怪的意味。③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自認為大有所益。”應該怎樣表達?反問句，語重心長，言辭誠意.激勵呂蒙修業(yè)。總結：孫權的這番勸言，先揭穿學習的必需性，再說學習的目的、方法，爾后揭穿學習的可能性，委宛的責怪，最后以身作則，讀書的利處，表現(xiàn)出他的善勸?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自得、驕傲，其實不是埋怨魯肅，“乎”表惋惜語氣，相當于“啊”。2、人物形象(商議法)孫權：善權，從自己出發(fā)。呂蒙：善學，虛心。魯肅：尊敬有學識的3、正面描述和側面描述相結合：本文經(jīng)過寫呂蒙在孫權勸告下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的進步,令魯肅嘆服并與之“結友”的故事,重申了讀書學習對增添才略的重要作用。(五)、累積詞句。(一)講解以下加點的詞。1.蒙辭以軍中多務( )2.但當涉獵( )3.見往事耳( )4.即更刮目相待( )(二)翻譯下邊文言句子。卿今者才略，非夏吳下阿蒙!土別三日，即更刮目相待。六、部署作業(yè)[教課目的]累積文言詞語及重要的文學知識，累積成語，翻譯課文。理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。屢次朗誦課文，推斷文中言簡意豐，生動傳神，富于情味的對話描述，領悟人物各自說話時語氣、神情和心理，解析人物性格特色。理解后天學習的重要性，重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。[教課要點]識記要點字詞，理解文章內(nèi)容。學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語[教課難點]領悟人物語言的情味，推斷人物的性格特色。[教課時數(shù)]1課時[教課過程]一、成語導入，激引興趣發(fā)問“士別三日，刮目相待”的意思，那么同學們知道這個成語是最早描述的是哪個人物?(呂蒙)，那么我們今天就來學習《孫權勸學》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相待”?(板書二、題目、作家作品簡介(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學來介紹一下相關資料。[課本P112頁說明]《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國到五代共1362..............年的史實，人們能夠從這本書所記錄的豐富史猜中，認識封建社會的政治、經(jīng)濟等方面的狀況，獲得難得的經(jīng)驗，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級供給政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國供給歷史經(jīng)驗和教訓。司馬光(1019-1086)：字君實，北宋政治家、史學家。(二)文中的幾個人物：孫權，字仲謀，三國期間吳國的國君。呂蒙，字子明，三國期間吳國的名將.魯肅，三國時吳國名將。字子敬，臨淮東城人。(三)寫作背景：在出名的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權既要北拒曹操，又要防備劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人材、牢固權力的同時，勸勉臣下讀書明理，提高自己素質(zhì)。孫權勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。(四)題目講解：《孫權勸學》寫的就是呂蒙在孫權的勸告下多讀史冊、兵書，其才略很快就有了驚人的進步,令魯肅嘆服并與之“結友”的嘉話。那么，孫權終究是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音，初步認識一下文章的內(nèi)容;注意聽的時候要掌握字、詞的讀音，注意重音、停留等朗誦技巧。三、讀譯課文，理解文意(一)讀一讀請一位同學朗誦課文，同學們聽是否是讀準了字音、讀清了句讀。學生評論后，重申易錯字音、難讀語句。字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相.....待幾種句式的朗誦:主謂句中主語與謂語之間要停留,如“權/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務”，“大兄/何見事之晚乎”;動賓短語中動詞與賓語之間要停留，如“見/往事耳”;四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結友/而別”，總之，朗誦時要以不讀破句為前提。給課文畫上朗誦提示符號。(見課本記號)齊讀課文，熟習內(nèi)容。(二)譯一譯學生結合課下說明讀文章，疏導文意，有疑問的劃出來。1、文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞①博士古義：古代研究經(jīng)學的最高官職名稱今義：學位的最高一級②但古義：只，可是今義：轉折連詞，但是③見古義：認識今義：看見④及古義：到了??的時候今義：以及⑤過古義：到今義：經(jīng)過⑥更gēng古義：重新今義：更正、更正(或gèng更加)2、要點句子的含義①蒙辭以軍中多務。(倒裝句)理解：“蒙以軍中多務辭”，呂蒙用軍中事務多來推辭。以：拿，用，介詞。②但當涉獵，見往事耳。理解：但是是要你廣泛閱讀群書，認識往事罷了。③卿言多務，孰若孤?理解：你說事務多，誰能像我(有那么多事務)?④卿今者才略，非復吳下阿蒙!理解：(從)你現(xiàn)在的才華和謀略(看)，(你)不再是(當初)吳下的那個學識尚淺的阿蒙了!⑤士別三日，即更刮目相待。理解：一個人跟你幾日不見面，(你)就要去掉老眼光重新對待他。⑥大兄何見事之晚乎!理解：兄長怎么認識事物(或理解事理)這么晚啊!何：怎么，為何。(三)說一說請學生理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié)。本文主要講了孫權勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業(yè)大有進步的故事。全文緊緊圍繞一個“學”字來睜開故事情節(jié)：.孫權勸學(詳寫)——呂蒙就學(略寫)——魯肅贊學并與蒙結友(側面描述)。學生依據(jù)這一思路再次朗誦課文，熟習課文內(nèi)容。(四)議一議整篇文章故事情節(jié)的睜開都是經(jīng)過人物對話來展現(xiàn)的，孫權為何“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來，爾后領悟一下人物各自說話時的語氣、神情和心理，推斷人物的性格特色。1、請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。卿今當涂掌事，不行不學!(揭穿學習的必需性)“不行不學!”應該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(用兩重否定的形式，語氣堅《孫權勸學》教課設計決，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴格中又可見朗誦時應表現(xiàn)語重心長,諄諄勸告的口吻，“不行不學”應重讀重申。)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵，見往事耳。(揭穿學習的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了人物怎樣的心態(tài)?(“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，重申其實不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專管經(jīng)學教授的學官，而是有其余目的。“見往事耳”應重讀重申。同時聯(lián)系句意，隱約可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悅神情和略帶責怪的意味。朗誦時應注意表現(xiàn)這一點。)卿言多務，孰若孤?(委宛責怪，揭穿學習的可能性)這是一個反問句，對呂蒙辭以多務的原由加以完全否定。同時，運用比較、反問，“孰若孤”要重讀重申，語重心長，言辭誠意。孤常讀書，自認為大有所益。(以身作則，談讀書利處意在激勵呂蒙修業(yè)，)(五)演一演請三位同學分角色飾演孫權、呂蒙與魯肅，爾后進行對話表演。要注意模擬人物語氣，領悟說話時人物的心境，演完后學生作評論?！拘〗Y】四、課外延伸，體驗反思一、教課目的：知識與技術：整體掌握課文，認識到讀書學習的重要性，學習一些文言實詞和虛詞的用法，領悟人物語言的情味，學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。能正確翻譯全文。過程與方法：經(jīng)過朗誦整體掌握課文，小組合作正確翻譯，商議理解內(nèi)容及作者思想。感情態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成勤學的觀點和習慣。教課要點：學習一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。教課難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。教課器具：多媒體教課課時：2課時二、導入：(播放古箏曲)師和樂導入“說到三國這一段歷史，正如一首歌中所唱：‘滔滔長江東逝水，浪花淘盡英豪?！_實，在三國時代涌現(xiàn)出一大量氣吞山河的英豪人物，曹操、劉備、孫權，可謂三足鼎峙，水火不容，但是曹操又曾說過這樣一句話：‘生子當如孫仲謀。’孫權終究何德何能竟能獲得對手曹操的敬佩。關于孫權，可能我們更多的事認識他作為帝王的一面，而他的其余方面也許我們還很陌生，所以，今天我們就一起學習15課《孫權勸學》?！?板書課題)(幻燈出示課題《孫權勸學》)師：現(xiàn)，老師將課文朗誦一遍，請大家聽清字音，明確停留。(師吐字清楚，停留正確背誦)師：同學們想不想像老師相同將這篇課文流利的背誦出來呀?師：其實這其實不難，只要我們把一篇文章的字音、停留、文意弄清楚了，再加上屢次的朗誦，我相信你們必然會比老師背誦得更好，孩子們，有沒有這個信心?生：有師：很好，下邊我們就從第一步開始，讀準字音，讀出停留。接下來請同學們自由地朗誦課文，(出示幻燈)結合手中的資料書和課文下邊的說明讀準字音，讀出停留，好，同學們自由朗誦。(生自由朗誦，師相機指導)師：好，下邊我們請一位同學來給我們朗誦一遍，其余同學注意聽，對他在讀音和停留方面恩賜評論。哪位同學爭取來?(同學舉手讀書)師：哪位同學來對這位同學在讀音方面恩賜評論?生：生舉手評論，師相機指導。師：有沒有在停留方面恩賜評論的?生：生舉手自由評論，師相機指導師：(你能給大家讀一讀這句話嗎?)師：接下來請同學們看幻燈片，(播放幻燈同上一張幻燈相同，全文本)老師就這一課的一些字音，對大家做一個提示，出現(xiàn)過后請同學們輕聲跟讀。(幻燈出示紅色拼音“卿，涉，孰，遂”字音)，生跟讀，師：這幾個字時本課的冷清字，(幻燈出示藍色拼音“為，更”)師：這兩個字時本課的多音字，(幻燈出示綠色拼音“邪”)師：這一個是本課的通假字。師：(出示：友誼提示：冷清字、多音字、通假字的讀音要特別注意)我們在朗誦一篇文言文的時候就要特別注意它里面的冷清字，多音字，通假字的讀音。師：好，剛剛大家評論的不錯，接下來我們一起把這篇課文朗誦一遍，要求讀準字音，讀出停留(師起，師生共同朗誦)(師再次重申生易讀錯的字音)師：接下來，請大家結合說明和手中的資料書梳理文意，也就是把課文試著翻譯一下，好，大家獨立完成。師：下邊小組為單位，把剛剛單個同學不能夠解決的問題提交小組討論解決，若是小組還不能討論解決的，待會兒提交全班討論。小組為單位，開始(師相機指導)(出示新幻燈二)師：小組代表談談你們那小組有些什么問題要我們集體解決的?(請學生起來思疑，不焦慮解答)生：“肅遂拜蒙母，結友而別”生：“卿言多務，孰若孤，”生：“蒙辭以軍中多務”生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”生：“但當涉獵，見往事耳”生：“卿今者才略，非復吳下阿蒙”師：我們從最后邊這一位同學的問題下手，“卿今者才略，非復吳下阿蒙”是什么意思?(激勵學生講話析疑，師相機評論指導)師：我們看大屏幕上你們提的這幾個問題，請大家同排為單位再次討論下這五個句子終究怎么翻譯，老師提示，我們在翻譯的過程中，要點的詞語不能夠遺漏，下邊同學們再次討論。師激勵學生踴躍講話，自主按序次翻譯,指導學生翻譯“蒙辭以軍中多務”，要修業(yè)生對號入坐翻譯(生可能將“推辭”移到后邊，師激勵移得很好，相機指導“若是依據(jù)原文的序次翻譯出來的話，應該是：呂蒙推辭用軍中事務多，這類說法不吻合我們現(xiàn)代漢語的語言習慣，是吧，我們就要把它交換一下序次，把把那個字提到后邊去?”生：“辭”師：這樣該怎么翻譯?我們一起來讀，翻譯生：“呂蒙用軍中事務太多而推辭”(師相機出示幻燈這個句子的翻譯)師：接下來看下個句子，誰來?生：翻譯(師相機指導對號入坐翻譯，特別“博士”的翻譯，不需要翻譯出來)師：“博士”說明里給的講解是官名，跟現(xiàn)在的博士不同樣，那么在古文中間，表示人名、地名、官名、書名等這些名詞，我們在翻譯的時候能夠保留，不需要翻譯出來，所以說這個“為博士”我們就可以翻譯成“成為博士”就行了。師：接著來看下一句，哪位同學愿意翻譯?生：生翻譯，師指導(要點介紹“但”字翻譯)師：剛剛這位同學把“但當涉獵”的“但”字翻譯成表轉折關系的“但是”，這不是很正確，在現(xiàn)代文里邊，“但”一般是表轉折關系，能夠翻譯成“但是”，但是在古文里邊，這個“但”一般狀況不做轉折關系的，在這里我們能夠把這個“但”字翻譯成“只，可是”(板書：但：“只，可是”)師：下一個句子，怎樣來翻譯?生：“誰比得上我呢?”師：下一個“肅遂拜蒙母，結友而別”誰來?生：(師指導明確對象，誰與誰結為了朋友)師：若是不把這個與呂蒙結為朋友補上去，我們便可能誤解，師魯肅與呂蒙的母親結為了朋友。師：現(xiàn)在請同學們看幻燈，我們這幾個句子翻譯的后邊，老師用括號括了一個字，在這里，老師給大家介紹一種翻譯的方法，請同學們看看，翻譯五字法，在翻譯文言文的過程中，我們用這五個字的翻譯方法，效(出示幻燈：翻譯五字法)詳細讀講，-------這是一種特別好用的翻譯的方法，希望大家能都學習到。接下來，我們把課文朗誦一遍，再次領會文意。(師起，生齊讀)師：讀的不錯，讀準字音，讀出停留，讀懂文意，這是學習古文的基礎，而真的要把一篇文章流利的吟誦出來，還需要讀出文章的語氣，關于不同樣的文章，我們讀出語氣的路子和方法是不同樣的，本文是一篇些人敘事的文章，我們要讀出語氣就應該要在人物的語言上多下功夫。接下來請同學們找出文章中孫權說的話。(出示幻燈)師：自己領悟一下，結合孫權的身份，結合句中的標點符號和語氣詞看看孫權的這幾句話該用什么樣的語氣來讀。大家看著屏幕，領悟領悟，試讀試讀。爾后小組討論該讀什么樣的語氣，為何要讀這樣的語氣，討論并給出一致的建議來。生：第二句，讀出怒氣，生試讀，略帶責怪生：第三句，以自己的經(jīng)歷勸告呂蒙，以身作則師:我們說言為心聲，語言是人物內(nèi)心的展現(xiàn)，我們經(jīng)過孫權對呂蒙的這一番既嚴格又飽含關心，語重心長的勸告中間，我們能夠看出孫權這個人有什么特色呢?生：自由講話，珍愛人材，重視他讓他讀書，對人嚴格要求，很有學識，教育人有方，勸人有耐心，勤學師：概括剛剛同學們的講話，我們能夠看出孫權關愛手下，既嚴格又關愛，自己勤學，并且還特別擅長勸他人(板書孫權：關愛手下，勤學，善勸)師：接下來，請同學們用老師剛剛提示的方法，注意人物的身份，結合文中的標點符號和語氣詞，推斷魯肅和呂蒙的對話，又該用什么樣的語氣來讀，自己先領悟，讀一讀，能夠同排相互對練師：先看魯肅生：驚訝，贊美，(請學生試讀出驚訝與贊美的語氣)師：請男同學一起來讀一讀生：男生齊讀師：接下來，我們看呂蒙的這個語言該用什么樣的語氣來讀生：有點驕傲，學習過后變化了，生試讀師：全班齊讀，讀出呂蒙自得驕傲的語氣。生：齊讀師：經(jīng)過對魯肅和呂蒙語言的推斷，我們看看呂蒙是個什么樣的人(師板書：呂蒙魯肅)生：呂蒙能聽取他人建議的人(師板書：聽取建議)師：我們看看魯肅師怎樣的一個人?大家課前預習過的，魯肅無論是從學識仍是官職上來看，都比呂蒙要高生：魯肅愛才，愛人材(師相機板書：愛才，敬才)師：經(jīng)過對人物語言的推斷，孫權在勸呂蒙學習的過程中表現(xiàn)出來的特別善勸(板書：勸)，我們經(jīng)過魯肅對呂蒙的夸贊，看出魯肅是一個愛才敬才的人(邊講邊板書：贊)經(jīng)過魯肅的夸贊我們認識到呂蒙擅長聽取他人的建議，孫權勸學是成功的，下來進入背誦得環(huán)節(jié)，看幻燈上的圖片，四幅圖畫師本文的四個情節(jié)，“勸學，就學，論議，結友”，比較圖片找出相應的文字，在小組內(nèi)睜開背誦，后全班報告師：本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后輩經(jīng)過歷史上的一些的失吸取教訓進而更好的治理國家。所以《資治通鑒》里的好多故事，關于我們今天做人也是很有啟迪的，比方說我們今天所學的《孫權勸學》，學了這一課，你感覺有什么值得你借鑒的嗎?想一想魯肅的敬才愛才，想一想孫權的善勸，想一想?yún)蚊蓪W習前后的變化，這些對你有什么啟迪呢，下來做個小練筆吧。(出示幻燈，小練筆)師：最后送同學們幾句話，這些話是冰心奶奶說過的，“讀書好，好讀書，讀好書”希望你們能在知識的海洋里歷盡艱險，揚帆遠航。教課目的知識和能力：認識《資治通鑒》等相關知識，持續(xù)培育閱讀簡略文言文的能力。過程和方法：1、朗誦訓練2、領悟?qū)υ捴械牟煌瑯诱Z氣，推斷人物神情和心理，解析人物性格。感情態(tài)度和價值觀：啟迪學生經(jīng)過不停地努力學習來完美和充分自己。教課要點：朗誦訓練及品嘗人物語言的情味教課難點：品嘗人物語言的情味教課課時：1課時教課器具：多媒體課件教課過程：一、創(chuàng)立情境，激情導入(播放三國片頭曲作聲音背景)(導語)“滔滔長江東逝水，浪花淘盡英豪?！贝_實在三國期間英豪輩出，如曹操、劉備、孫權，關于他們，人們認識更多的是作為帝王將相的一面;卻不知，在氣吞山河的背后，那些不為人知的故事相同給我們的為人、為學以深刻的啟迪。今天，就讓我們從《孫權勸學》下手，更多地認識他們，相信大家必然會有所獲益。二、出示學習目標掌握要點文言實詞和虛詞的含義。品嘗對話，掌握人物鮮亮的個性特色。感覺人物語言的藝術美。領悟開卷有利的道理。三、走近作者，認識作品1、《孫權勸學》選自《資治通鑒》，現(xiàn)在，我們找同學給大家介紹一下相關《資治通鑒》的知識。(多媒體顯示圖片及文字資料)2、提到主編司馬光，除了他幼年機智砸缸的故事，我們還應該認識哪些信息呢?請看大屏幕。(找同學介紹，多媒體顯示圖片及文字資料)過渡：現(xiàn)在，就讓我們追隨司馬光等人的腳步，深入課文，深層地領悟。四、精讀文本，整體感知1、教師范讀(提示學生注意聽清字音和停留，還能夠靜靜的跟讀)(屏幕顯示“一讀”)2、檢查聽讀收效①多媒體顯示需注意讀音的字詞，請一世明確讀音，全班齊讀。附：qīnɡdānɡtúyéshújíɡēnɡwéishè卿當涂邪孰即更加涉獵②分別請一至兩名學生試讀詞句，提示注意停留。附：a.孤∕豈欲卿∕治經(jīng)∕為博士邪!b.大兄∕何見事之晚乎!3、全班齊讀。(現(xiàn)在我們就一齊來讀一下全文，希望大家在領悟語感的基礎上，初步感覺每個詞句所表達的大體意思)(屏幕顯示“二讀”)(二讀)讀懂詞句和文意1、下邊，我們給大家一段時間，自讀課文，并借助文下說明，疏導文意。注意，對要點詞的掌握是疏導文意的前提，這里我們給大家提示了部分要點詞語，希望特別關注;其余，為了提高效率，下邊我們前后位四人一組，大家相互合作，共同研究。若是還有其余疑難問題，將它作上標記。附：當涂：當?shù)?，當權。辭：推托。涉獵：大概的閱讀。及：到了??時候。才略：(軍事和經(jīng)濟等方面)才能和謀略。更：重新。遂：于是。2、明確要點詞的含義。(小組代表講話)(大屏幕逐個顯示)3、其次，看文中還有那些詞理解不清，影響你的整體翻譯，提出來，看班內(nèi)其余同學誰能幫忙解決。(極難點教師協(xié)助)4、全文翻譯。下邊我們找四位同學挨次翻譯。翻譯前，老師送給大家一個“文言翻譯五字法”，希望能夠靈便運用。(多媒體顯示文字資料并簡單講解)5、好多優(yōu)秀的古代文學作品，不單豐富了我們的文言知識，更讓我們累積了大量的語言財產(chǎn)。這些詞句，成熟于那個朝代，卻流傳于到現(xiàn)在各個時代，可見其生命力之強。請找出本文中兩個這樣的成語，大家共同學習。附：吳下阿蒙：三國時吳國大將呂蒙(這里特指本來不好讀書的呂蒙)。后泛指全部缺乏文才、學識淺陋的人。刮目相待：刮目相待，用新的眼光對待。刮目，擦擦眼睛。提示語：經(jīng)過上述閱讀，我們對文章的內(nèi)容有了一個初步的認識，那么老師提出幾個問題我們共同商議。1、發(fā)問：本文以“孫權勸學”為中心事件涉及到了哪幾個主要人物形象?(明確：孫權、呂蒙、魯肅。)(板書)2、發(fā)問：刻畫人物時采納的主要方法是什么?(明確：對話描述)3、發(fā)問：隨著講話對象的變化，文中寫了幾組人物對話?(明確：兩組——孫呂對話、魯呂對話。)過渡語：兩組對話、三個人物、不同樣語氣、多種感情，下邊就讓我們仔細品讀，深刻的領悟。(屏幕顯示“三讀”)4、第一讓我們看第一組對話。找同學朗誦這組對話，注意領悟人物的語氣和感情。(大屏幕顯示人物和對話部分)問：這組對話的主要內(nèi)容是什么?(明確：孫權勸學)問：孫權為何力勸呂蒙增強學習?文中那句話表現(xiàn)了此中的原因?(明確：“卿今當涂掌事，不行不學!)問：(是啊，現(xiàn)在我將國家的軍政大事委托給你，你一定多多學習，真切做到智勇雙全!)這句話寄望了孫權對呂蒙什么樣的感情?(關心、希望)問：從“不行不學!”這個兩重否定句上，你能領悟?qū)O權當時說話時的語氣還有什么特色?(嚴格、堅決、不容商議)問：孫權的此次勸告當時奏效了嗎?(沒有，呂蒙不只一推再推，還振振有辭“軍務繁忙，實在沒有時間!”)問：一片苦心付之東流。若是是你，你會有什么樣的反響?(生氣、憤怒、責怪??)問：孫權并不是仙人，他也會產(chǎn)生相同的感情。請問，文中那句話表現(xiàn)了孫權的這種感情?(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!)問：那么，孫權給呂蒙擬定的學習目標是什么呢?(但當涉獵，見往事耳!)問：——可是應該大概的閱讀，認識一些歷史罷了。一句話，取消了呂蒙的畏難情緒。接著，孫權為了堵住呂蒙素來自認為是的原由，又向他表達了什么?(自己的學習經(jīng)歷和領悟。以身作則，有理有據(jù)，言辭誠意，專心良苦，忍不住呂蒙不五體投地，立刻行動。)問：綜合以上解析，你看出本文中的孫權有什么性格特色?(關心手下、善權、勤學)5、再讓我們看第二組對話。找同學朗誦這組對話，相同注意人物的語氣和感情。(大屏幕顯示人物和對話部分)問：呂蒙在孫權的勸告下開始投入學習。學習的收效怎樣?(才能和謀略有了驚人的進步，和以前的他對照幾乎是迥然不同樣)問：那么，文章中有沒有對呂蒙怎樣在軍務繁忙的狀況下忙里偷閑、挑燈夜讀作描述?他的才學大進是經(jīng)過什么方法展現(xiàn)出來的?(沒有。是經(jīng)過與魯肅的對話展現(xiàn)的。)問：從“大驚”一詞，你能想象出魯肅與呂蒙一番講話此后魯肅臉上是什么樣的表情?(滿臉的驚訝)問：“卿今著才略，非復吳下阿蒙!”一句，驚訝之余包含著魯肅對變化的呂蒙什么樣的感情?(贊美，恭順)問：魯肅，繼周瑜此后吳國的多數(shù)督，才能和謀略都可謂人首。能讓他寂然起敬，足以說明呂蒙的進步之大。那么，素來與魯肅私交甚好的呂蒙，聽到魯肅的一番贊美后又是怎樣反響的呢?(士別三日??大兄何見事之晚乎!)問：??話語中包含著努力并收獲后的什么感情?(驕傲、驕傲、自信)問：綜合以上解析，再結合人物的行事作為，我們看出魯肅和呂蒙二人各自有怎樣的性格特色?(魯：敬才、愛才。呂：虛心、勤學)6、各抒己見：你最喜愛文中的哪個人物?為何?(屏幕顯示)學生自由講話，教師評論。7、各抒己見：趁勢指引教課設計孫權勸學并啟迪：看來，真可謂“仁者見仁，智者見智。”但是，無論是賞識孫權的善勸勤學，仍是喜愛魯肅的敬才愛才，抑或是贊佩呂蒙的虛心修業(yè)、學有所成，這此中憂如都圍繞一個問題——學習。學了這篇文章,你從中獲得哪些啟迪?勸人要講究策略要擅長聽取他人的建議開卷有利;多讀書、讀好書、好讀書什么時候都來得及學習，要趁早不能夠總拿老眼光對待人和事??五、教師寄語同學們，把今天看作一個起點吧,從現(xiàn)在開始，渾身心地投入學習，在知識的海洋里，歷盡艱險揚帆遠航。讓那知識的明燈點亮我們的優(yōu)秀人生!蘇教版七年級語文上冊更正病句復習試題1.下邊語段中有兩個病句，請把它們找出來，并加以更正。(2分)①相關醫(yī)學人士與心理學家認為，一些青少年長久沉浸上網(wǎng)，會患上一種病--“網(wǎng)絡成癮癥”。②這類病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。③一些家長沒有意識到這是一種病，而采納簡單粗暴的方式阻攔孩子不上網(wǎng)。④為此，專家建議，我們在增強網(wǎng)絡看管的同時，也要有效的搜尋治療疾病的方法。第-句，更正建議：第二句，更正建議：下邊語段中有四周語病，請選擇此中的兩處加以更正。(2分)①愛因斯坦是優(yōu)秀的20世紀科學家。②他生于德國，后喬遷美國。作為一位能夠同牛頓相媲美的科學巨匠，③他在物理學的好多領域內(nèi)作出了重要貢獻，④此中最重要的是發(fā)現(xiàn)了“相對論”。英國大物理學家湯姆生激動地聲稱：⑤愛因斯坦是“人類思想史上最偉大的成就之一”。1921年，⑥愛因斯坦榮獲了諾貝爾物理學獎的殊榮。第處，改為第處，改為以下句子中沒有語病的一項為哪一項( )。A.山東的花生是全國產(chǎn)量最高的省份。B.我校踴躍推動課程改革,睜開多項綜合實踐活動,學生特別受歡迎。C.占相關專家解析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國以來所罕有。D.“金無足赤，人無完人”，任何人都不免沒有缺點。以下句子中沒有語病的一項為哪一項( )A.校黨委討論了發(fā)動全校師生睜開愛國衛(wèi)生運動。B.小李對自己能否學好電腦,充滿了信心。C.經(jīng)檢查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達120人，經(jīng)過廣泛宣傳教育，今年已降落到60人，正減少一倍。D.改革解放了生產(chǎn)力，開釋出一個民族的青春活力。沒有語病、句意明確的一項為哪一項( )專家呼吁趕快裁減二沖程燃油助力車是當前形式的迫切需要。B.記者又到學校采訪了好多陳老師的事跡。C.若是進行仔細的反思和研究，付出加倍的努力，中國歌壇必然能夠走出低谷，進而走向更加牢固的繁榮。D.魯迅十分重視少年少兒的文藝創(chuàng)作。以下句子中沒有語病的一項為哪一項( )A.老王接受同事的勸告，檢舉了那個營私舞弊的工作人員。B.片刻到了第二年夏季，一場不幸的噩運突然降到高家頭上。C.我公司出品的新一代產(chǎn)品為了防備假冒，特采納了新奇、雅觀和螺旋外形;并保持優(yōu)秀優(yōu)價。D.經(jīng)過專家組的核查查收,該市被授與“省級節(jié)水型城市”。以下句中沒有語病的一項為哪一項( )父親重新到腳凝視著眼前的兒子，激動得感慨萬千，一句話也說不上來。B.經(jīng)過幾個世紀建立起來的古典芭蕾舞系統(tǒng)能夠最大限度地表現(xiàn)舞蹈動作的技巧性、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，培育演員的體力和悟性。C.北京市將努力改進生態(tài)環(huán)境,保證了“綠色奧運”對北京環(huán)境質(zhì)量的要求。D.他特別熱愛電腦，除了成天把自己關在房里玩電腦外，對其余東西好象都只有三分鐘熱忱。下邊這個病句能夠有兩種不同樣的更正方法，請你改好它。(每種改法只好改動一處)近期，相關部門發(fā)出緊迫通知，禁止全部獵捕、銷售、收買果子貍和其余野生動物。更正(1)更正(2)下邊一段話有兩處語病，找出來并更正。感情是調(diào)治師生關系的精神紐帶。①教育內(nèi)容能否被接受，很大程度上要點取決于師生關系的友善程度。②師生間保持快樂爽朗和友善友善的氣氛，③相互尊敬、理解、相信，教育的內(nèi)容在感情的傳輸帶上才能順利通行。④心理學研究表現(xiàn)：⑤師生健康感情的雙向溝通，⑥會使學生從老師身上感覺到一個人應該怎樣生活、學習和工作。第處改為第處改為下邊是從某書店的一則海報中摘錄出來的話,文字表述上有兩處缺點。請找出并進行更正。①我店剛到最新第一版的長篇小說《人間正道》。②該書有精裝和簡裝兩種版本，③其精裝本封面、插圖、印刷講究，④質(zhì)量上乘。⑤為溝通讀者和作者聯(lián)系，⑥特邀出名作家--該書作者周梅森來此簽字售書。⑦地點在二樓文學作品專柜銷售。⑧歡迎廣大讀者相互轉告并踴躍參加。第處改為第處改為下邊一段話中劃線的句子均有語病或錯別字，請在原文上改正。當前，地球的綠色之肺--①叢林正在日趨委縮。②近200年來，地球上的叢林大體已有三分之一左右被采伐和毀掉。而另一方面，因為地球上的燃燒物增加，③二氧化碳的排放量在強烈增添。此消彼長，使得地球生態(tài)環(huán)境惡化。這致使全世界天氣變暖，④對人類的生產(chǎn)并且生活產(chǎn)生巨大的影響，甚至威迫人類的生計。小明，①你仍是為迎接立刻立刻到來的校慶給我們“幼林文學社”寫篇稿件吧!體裁不限，詩歌散文小說都能夠。還請你在班上多發(fā)動同學投稿。你看，②我們班已有十個同學連我在內(nèi)交了稿子。你能夠直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月尾。語文七年級上冊寒假樂園作業(yè)答案2017語文七年級上冊寒假樂園作業(yè)答案練習一.1.嶙2.翼3.糟4.佇5.怡6.毫7.蹂8.瓣.1.c2.軒然大波以淚洗面匪夷所思喪盡天良逍遙法外擔驚受怕如：患難之交布農(nóng)之交車笠之交一面之交練習二.1.委宛婉轉自失起來洋溢在含著豆麥蘊藻之香2.斜射在山腰上突然害了羞輕輕露出點粉色3.白鐵無辜鑄佞臣4.懸泉瀑布飛漱此間清榮峻茂5.聽取蛙聲一片6.學而不思則罔7.月有陰晴圓缺千里共嬋娟.1.唐朝杜甫2.c四.1.農(nóng)村生活農(nóng)民2.略.向日葵一串紅黃紅相間的花叢，活力勃勃，春意盎然六.略練習三.山珍海味遺臭萬載紛亂無章點睛之筆弱不由風精雕細琢火上加油笨口拙舌二.勿施于人差之千里五谷不分滿盤皆輸一舉成名百年樹人.1.江春入舊年2.清風子夜鳴蟬3.今晚月明人盡望4.海納百川5.盈盈一水間6.便引詩情到碧霄四.斗千軍萬馬五.六出祁山七擒孟獲東和孫權北拒曹操火燒赤壁收取東川，西川第一件;我讀小學時寫了一篇很喜悅的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。第三件：我當教授時思疑學生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請教同事，追求解決方法。師思疑學生的創(chuàng)新能力(或答：老師思疑學生的作業(yè)。可答：思疑學生某種現(xiàn)象再次發(fā)生翻來覆去地看學生的論文，到圖書室去查資料;向同事請教辦理方法從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨取?略練習四.1.想2.編3.寫隱喻著因年齡的稚嫩,認識的淺陋,而簡單犯的不行防備的錯誤,青春路上的小道,是喻指因犯錯誤而走的彎路.作為"過來人"所擁有的生活經(jīng)驗;想以此來勸告,防備今后輩重蹈覆轍.表現(xiàn)了"我"好奇心,求知欲,不卑不亢的精神,及執(zhí)著與堅強.道路是波折的,前程是光明的,只要執(zhí)著于一個目標,堅強地奮斗,努力,未來就是美好的.任何人都具備人類所共有的美好質(zhì)量,好奇,求知,執(zhí)著,堅強,并且樂于實踐,不落后,這是我們值得有幸的長處.6."過來人"的"攔路癖",可是是想讓后輩少犯錯誤,少走彎路.但是人性的發(fā)展卻忽略這些,它依據(jù)人的成長規(guī)律次