第一二學段閱讀教學研究與實踐PPT-副本

小學語文低、中年級

閱讀教學研究與實踐語文教育研培部

鄭丹語文教學出現的問題1.教學目標定位不準。2.缺乏文本意識，對教材把握不準。3.學段意識不清。4.無序剖析，空洞說教。三個建議：1.把握年段要求2.明確教學任務3.確立本課目標低年級識字寫字2.注意辯析3.重視寫字1.認寫分開，多認少寫低年級識字寫字2.注意辯析3.重視寫字低年級識字寫字2.注意辯析3.重視寫字什么是閱讀？什么是閱讀教學？

閱讀是一個讀者與文本相互作用、構建意義的動態(tài)過程。構建意義實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。

——美國賓夕法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。什么是閱讀？什么是閱讀教學？第一學段閱讀教學目標1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10.喜愛圖書，愛護圖書。閱讀教學目標對比

閱讀教學目標對比閱讀能力關注幾個關鍵詞1.喜歡和樂趣2.學習和了解3.體會……語氣《課例》研討一、《與眾不同的麻雀》識字寫字的處理有那些特點？二、《與眾不同的麻雀》中學生朗讀訓練的作用？

三、《與眾不同的麻雀》教學方法上有哪些思考？

低年級閱讀教學低年級閱讀教學在教學中進行朗讀訓練

小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨（gu）朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了?；ü嵌錆u漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終（zhong）于能下床走路了，他一瘸（que）一拐（guai）地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋（wan）惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！边@時，一只黃鶯（ling）飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！币魂囄L吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”低年級閱讀教學四個重點1.要注重學生的感受能力和理解能力的培養(yǎng)，包括誦讀能力的培養(yǎng)。2.識字寫字要到位。3.理解應用。4.讀讀背背。中年級識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。中年級把握以下幾個重點

一、識字與寫字仍然是中年級的教學重點。二、以詞句教學為重點。三、注意培養(yǎng)學生的概括能力。四、有感情地朗讀成為閱讀常態(tài)。中年級閱讀教學

中年級：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

1.回歸文本，理清層次，感悟形象。2.聯(lián)系生活，理解詞語。3.比較琢磨，理解詞語。一、關注語言內涵，發(fā)現承接“段”。語段教學二、關注語言表達，聚焦精妙文字的“段”。語段教學

三、關注語段結構，識別個性“段”。語段教學四、對比品評，學習語段寫作的手法。語段教學荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

已經開了不少葉?；?。有的有的，還有的。

五、優(yōu)美語段，寫一寫。培養(yǎng)學生概括能力《課程標準》要求：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。

一、從課題入手，學會概括文章主要內容。二、抓住段意，學會概括文章主要內容。三、聚焦問題，學會概括文章主要內容。四、抓住中心句，學會概括文章主要內容。五、抓總述詞，學會概括文章主要內容。

一、從課題入手，學會概括文章主要內容。培養(yǎng)學生概括能力

課題揭示課文的主要人物《小珊迪》《小英雄雨來》《黃繼光》等課題揭示了主要事件四下《尊嚴》《萬年牢》等課題揭示了主要對象《趙州橋》《桂林山水》等人教版四下《尊嚴》這篇課文，揭示課題后，教師可以引導學生對課題進行質疑：誰的尊嚴？

他的尊嚴怎么了？

為什么會說尊嚴？誰？做什么？結果怎樣？

二、提供句式，強化概括思維。培養(yǎng)學生概括能力。《驚弓之鳥》（人教版三下）(1)學生初讀課文后，說說課文寫了誰？干什么？（更贏射下大雁(2)再讀課文，明晰事情的背景和原因。他為什么能射下大雁？更贏

射下大雁。并對魏王解釋了原因

。人教版四下《夜鶯的歌聲》1.什么時間？什么地點？誰？發(fā)生了什么？2.抓住人物、事件3.填充其他要素六要素：

時間地點人物起因經過結果三、羅列文章要素，問