低年級的識字教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——低年級的識字教學(xué)濟源市教導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃xx年度教師個人課題

《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》

實施方案

濟水南街學(xué)校侯亞萍

一、課題的提出

1、理論依據(jù)：

漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的根基，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字才能，掌管確定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。更加在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們開啟一個生活閱歷世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的才能，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀才能和表達(dá)才能。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能進(jìn)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

2、現(xiàn)實意義

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！庇捎谂d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的熱愛，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的根基，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還務(wù)必掌管“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的根基。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以概括形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點，但是，低年級學(xué)生一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在高興輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用生動別致的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造喜悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、創(chuàng)新意義

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀才能的根基。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今好多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)成識字的目的。

⑴本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的根基上潛心研究，把以往分散的識字方法舉行歸類、整理、分析并逐步提升、總結(jié)出“生動多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌管多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的喜悅。

⑵在前人研究的根基上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。

以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。

二、課題的界定

《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—3年級的識字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，變更漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字才能，掌管確定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文才能及思維才能的進(jìn)展的方法研究。

三、研究內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

⑴激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被嶄新的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為喜悅識字，以增加識字的趣味性、參與性和可采納性。

⑵低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地舉行識字教學(xué)。

2、研究主要內(nèi)容：

⑴通過多種方法，舉行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的才能。

⑵在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的根基上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

⑶探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)展。

⑷通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而進(jìn)展學(xué)生天性，提高綜合素質(zhì)。

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，留神專心查看、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷提升研究方法，取得研究成效。

⑴文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革測驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

⑵行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在概括行動中舉行。

⑶實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，察覺問題實時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，供給告成的教學(xué)案例。

⑷閱歷總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的告成閱歷，整理出課題研究的告成案例。

4、研究對象

參與本課題的教師及教師所帶的2個教學(xué)班級。

5、研究假設(shè)

途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。

⑴教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實物，圖畫識字、借助色調(diào)識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。

⑵介紹較好的識字方法。如：猜字謎識字、猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找摯友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。

預(yù)設(shè)效果：

⑴情感恩發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。

⑵創(chuàng)設(shè)多種識字的空氣，讓學(xué)生感覺“多種識字的樂趣和利益”。

四、課題實施原那么

1、多種識字方法與新課程實施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識字方法的掌管培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和才能；

舉辦各種識字方法交流活動培養(yǎng)學(xué)生的交流合作才能。

2、擅長察覺挖掘兒童身邊“熟悉”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

3、培養(yǎng)識字才能，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

4、要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌管確定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字才能，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的根基。

五、研究措施與步驟

1、步驟：

⑴研究打定階段(xx.05____xx.06)

1、立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。

2、課題組成員及測驗班制定測驗方案。

3、測驗班識字才能測試。

⑵研究實施階段(xx.06____xx.05)

1、以1—3年級學(xué)生為研究對象，舉行教學(xué)測驗，分項落實測驗研究內(nèi)容。

2、建立識字教學(xué)進(jìn)展個案。

3、定期研討，每學(xué)期舉行一次階段總結(jié)。

⑶研究總結(jié)階段(xx.05____xx.06)

1、對本課題資料整理、總結(jié)。

2、撰寫課題研究報告、論文。

2、措施：

⑴營造多種識字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都表達(dá)著多種識字方法的樂趣。

⑵在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)