聽課有感課堂真,善,美

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽課有感課堂真,善,美聽作文課有感：作文課堂的真善美

作文課，一個讓人頭疼的話題，作文課畢竟該教什么？怎么教？又教得怎么樣？作為一名新老師，我一向在斟酌，也一向困惑著。今天，我有幸加入了由xx縣教師進修校組織的小學(xué)語文骨干學(xué)員課堂開放活動，同時也是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓(xùn)會，我有幸聽到了梁山小學(xué)副校長朱明靜老師的一堂作文課，我才猛然察覺，原來，作文課可以那么真，那么美，那么沖動人心。

朱老師的這節(jié)作文課，僅僅圍繞一個“聊”字舉行教學(xué)。與其說這是一節(jié)作文教學(xué)課，還不如說這是一節(jié)老師與學(xué)生之間最原始最純真的真心話交流活動。

一、課堂中的真

1．教學(xué)內(nèi)容的真

朱老師首先就問學(xué)生喜不熱愛寫作文，通過對話引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中確定要“說真話”。當(dāng)然說真話難，朱老師通過自己和藹的語氣，細(xì)心的引導(dǎo)，不斷的傳授這樣一個信號給學(xué)生，當(dāng)然，這是一個長期的過程，學(xué)生只要有了這樣的斟酌就會在今后的寫作當(dāng)中不斷地運用，不斷地穩(wěn)定，不斷地提升。

2.教學(xué)語言的真

朱老師整堂課沒有綺麗的詞藻，沒有過多的講授，全部都是在跟學(xué)生“閑聊”。朱老師說真話，朱老師說自己熱愛玩，學(xué)生感到分外的驚疑，通過學(xué)生的驚疑在不斷地給學(xué)生引導(dǎo)并且講授在寫作過程中要留神語氣詞的運用，標(biāo)點符號的運用，以及作文素材的收集。

3.教學(xué)效果的真

我從學(xué)生的回復(fù)當(dāng)中可以看出，學(xué)生在回復(fù)朱老師的問題時，都是說的自己想說的話，學(xué)生整堂課都分外專心，被朱老師實實在在的教學(xué)所感染，同時也是這種實在教學(xué)吸引了學(xué)生，讓他們感受到語文作文課堂并不枯燥，也是分外有樂趣的，雖然在課堂當(dāng)中學(xué)生沒有動筆寫一個字，但是我想他們想說的話卻很快要躍然紙上了。

二、課堂中的善

我想，朱老師的課堂是友善的，她把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)做自己的寶物在對待，課堂當(dāng)中有兩個小細(xì)節(jié)讓我很感動。

第一個小細(xì)節(jié)是：有一個學(xué)生在聽了朱老師的問話之后迫不及待地舉起手發(fā)言，但是學(xué)生還沒有說兩個字就卡住了，不知道說什么，這時，朱老師親切地說：“孩子，假設(shè)你還沒想好，就給朱老師說你還沒有想好。”于是，那個學(xué)生也真按照朱老師說的那樣做了。一個小舉動，養(yǎng)護的不僅是孩子那顆自尊心，更重要的是讓學(xué)生不怕舉手發(fā)言了，這對全體的學(xué)生都是一個極大的鼓舞與信仰支撐。

其次個小細(xì)節(jié)是：朱老師在抽學(xué)生回復(fù)問題的時候，有個學(xué)生回復(fù)的話與前一個學(xué)生的一樣。朱老師就叫學(xué)生轉(zhuǎn)過身去給另一個學(xué)生說感謝。我想這個小細(xì)節(jié)，不僅報告學(xué)生自己回復(fù)問題時要斟酌，不要和別人說一樣的，更指點學(xué)生別的同學(xué)在回復(fù)問題時，要留心凝聽，要學(xué)會崇敬別人，也要學(xué)會感恩。

三、課堂中的美

1.布局美

朱老師的整節(jié)課沒有說確定要按照自己設(shè)計的套路去上，而是全體的對話，全體要傳授給學(xué)生的學(xué)識都在朱老師的聊當(dāng)中產(chǎn)生，一切都顯得那么自然，水到渠成。

2.思路美

朱老師，真不愧是我心中的語文教學(xué)泰斗，她的博學(xué)，不僅表達(dá)在對學(xué)生學(xué)識的傳授當(dāng)中，更表達(dá)在她站在一個我們看不見的高度上在斟酌教學(xué)，她的課看似很“散”，但是全體的思路全部都在掌控之中，正所謂“形散而神不散”也便是如此。

3.方式美

朱老師教學(xué)當(dāng)中最讓我佩服的一點就是教學(xué)方式方法的美。她所要傳授給學(xué)生的學(xué)識，通過在交流當(dāng)中，在無形的對話當(dāng)中，全體的關(guān)鍵東西，都是出自學(xué)生自己，譬如在課堂上一些詞語：語無倫次、結(jié)結(jié)巴巴、眾目睽睽。這些詞語都是學(xué)生在交流中，自己總結(jié)并說出來的，結(jié)果再回到學(xué)生當(dāng)中去，這樣不僅懂得詞語的意思，更加深了對詞語的運用，我想，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所一向在追求的“語用”的最好表達(dá)。

朱老師的這堂語文課，我不斷地在抓獲，我察覺，短短的四特別鐘，朱老師雖然沒有直接說要學(xué)生留神這些，但是在聊的過程當(dāng)中已經(jīng)滲透著讓學(xué)生如何取題目、抓關(guān)鍵詞語、留神動作詞語的細(xì)節(jié)、修辭手法的運用、不斷積累以及由情而發(fā)的說真話。

假設(shè)真要讓我來形容朱老師的這節(jié)作文課，我想朱老師的這節(jié)作文課就像一艘揚帆起航的船，課堂當(dāng)中的每個片段每個學(xué)識點就是這艘船的配件，而朱老師就是最高明的修理工，將這些配件完備的安裝在這艘船上，讓學(xué)生自由地乘著船盡情暢游。

作為一名剛剛踏入教師隊伍的我來說，我為自己有幸聽到這樣一節(jié)充實而有價值的作文課而感到驕傲。一種崇敬油然而生，我崇敬的不僅僅只是對和藹可親的朱老師，也有對語文這博大精深的學(xué)科的崇敬。同時，我也倍感壓力，我作為一名小學(xué)語文教師，我感受到了自己肩上的責(zé)任與重?fù)?dān)，我想這些都會鞭策著我，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不