聽(tīng)課有感課堂真,善,美

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽(tīng)課有感課堂真,善,美聽(tīng)作文課有感：作文課堂的真善美

作文課，一個(gè)讓人頭疼的話(huà)題，作文課畢竟該教什么？怎么教？又教得怎么樣？作為一名新老師，我一向在斟酌，也一向困惑著。今天，我有幸加入了由xx縣教師進(jìn)修校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干學(xué)員課堂開(kāi)放活動(dòng)，同時(shí)也是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓(xùn)會(huì)，我有幸聽(tīng)到了梁山小學(xué)副校長(zhǎng)朱明靜老師的一堂作文課，我才猛然察覺(jué)，原來(lái)，作文課可以那么真，那么美，那么沖動(dòng)人心。

朱老師的這節(jié)作文課，僅僅圍繞一個(gè)“聊”字舉行教學(xué)。與其說(shuō)這是一節(jié)作文教學(xué)課，還不如說(shuō)這是一節(jié)老師與學(xué)生之間最原始最純真的真心話(huà)交流活動(dòng)。

一、課堂中的真

1．教學(xué)內(nèi)容的真

朱老師首先就問(wèn)學(xué)生喜不熱愛(ài)寫(xiě)作文，通過(guò)對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中確定要“說(shuō)真話(huà)”。當(dāng)然說(shuō)真話(huà)難，朱老師通過(guò)自己和藹的語(yǔ)氣，細(xì)心的引導(dǎo)，不斷的傳授這樣一個(gè)信號(hào)給學(xué)生，當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生只要有了這樣的斟酌就會(huì)在今后的寫(xiě)作當(dāng)中不斷地運(yùn)用，不斷地穩(wěn)定，不斷地提升。

2.教學(xué)語(yǔ)言的真

朱老師整堂課沒(méi)有綺麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多的講授，全部都是在跟學(xué)生“閑聊”。朱老師說(shuō)真話(huà)，朱老師說(shuō)自己熱愛(ài)玩，學(xué)生感到分外的驚疑，通過(guò)學(xué)生的驚疑在不斷地給學(xué)生引導(dǎo)并且講授在寫(xiě)作過(guò)程中要留神語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，以及作文素材的收集。

3.教學(xué)效果的真

我從學(xué)生的回復(fù)當(dāng)中可以看出，學(xué)生在回復(fù)朱老師的問(wèn)題時(shí)，都是說(shuō)的自己想說(shuō)的話(huà)，學(xué)生整堂課都分外專(zhuān)心，被朱老師實(shí)實(shí)在在的教學(xué)所感染，同時(shí)也是這種實(shí)在教學(xué)吸引了學(xué)生，讓他們感受到語(yǔ)文作文課堂并不枯燥，也是分外有樂(lè)趣的，雖然在課堂當(dāng)中學(xué)生沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，但是我想他們想說(shuō)的話(huà)卻很快要躍然紙上了。

二、課堂中的善

我想，朱老師的課堂是友善的，她把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)做自己的寶物在對(duì)待，課堂當(dāng)中有兩個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)。

第一個(gè)小細(xì)節(jié)是：有一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)了朱老師的問(wèn)話(huà)之后迫不及待地舉起手發(fā)言，但是學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)兩個(gè)字就卡住了，不知道說(shuō)什么，這時(shí)，朱老師親切地說(shuō)：“孩子，假設(shè)你還沒(méi)想好，就給朱老師說(shuō)你還沒(méi)有想好?！庇谑牵莻€(gè)學(xué)生也真按照朱老師說(shuō)的那樣做了。一個(gè)小舉動(dòng)，養(yǎng)護(hù)的不僅是孩子那顆自尊心，更重要的是讓學(xué)生不怕舉手發(fā)言了，這對(duì)全體的學(xué)生都是一個(gè)極大的鼓舞與信仰支撐。

其次個(gè)小細(xì)節(jié)是：朱老師在抽學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生回復(fù)的話(huà)與前一個(gè)學(xué)生的一樣。朱老師就叫學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身去給另一個(gè)學(xué)生說(shuō)感謝。我想這個(gè)小細(xì)節(jié)，不僅報(bào)告學(xué)生自己回復(fù)問(wèn)題時(shí)要斟酌，不要和別人說(shuō)一樣的，更指點(diǎn)學(xué)生別的同學(xué)在回復(fù)問(wèn)題時(shí)，要留心凝聽(tīng)，要學(xué)會(huì)崇敬別人，也要學(xué)會(huì)感恩。

三、課堂中的美

1.布局美

朱老師的整節(jié)課沒(méi)有說(shuō)確定要按照自己設(shè)計(jì)的套路去上，而是全體的對(duì)話(huà)，全體要傳授給學(xué)生的學(xué)識(shí)都在朱老師的聊當(dāng)中產(chǎn)生，一切都顯得那么自然，水到渠成。

2.思路美

朱老師，真不愧是我心中的語(yǔ)文教學(xué)泰斗，她的博學(xué)，不僅表達(dá)在對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)的傳授當(dāng)中，更表達(dá)在她站在一個(gè)我們看不見(jiàn)的高度上在斟酌教學(xué)，她的課看似很“散”，但是全體的思路全部都在掌控之中，正所謂“形散而神不散”也便是如此。

3.方式美

朱老師教學(xué)當(dāng)中最讓我佩服的一點(diǎn)就是教學(xué)方式方法的美。她所要傳授給學(xué)生的學(xué)識(shí)，通過(guò)在交流當(dāng)中，在無(wú)形的對(duì)話(huà)當(dāng)中，全體的關(guān)鍵東西，都是出自學(xué)生自己，譬如在課堂上一些詞語(yǔ)：語(yǔ)無(wú)倫次、結(jié)結(jié)巴巴、眾目睽睽。這些詞語(yǔ)都是學(xué)生在交流中，自己總結(jié)并說(shuō)出來(lái)的，結(jié)果再回到學(xué)生當(dāng)中去，這樣不僅懂得詞語(yǔ)的意思，更加深了對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，我想，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所一向在追求的“語(yǔ)用”的最好表達(dá)。

朱老師的這堂語(yǔ)文課，我不斷地在抓獲，我察覺(jué)，短短的四特別鐘，朱老師雖然沒(méi)有直接說(shuō)要學(xué)生留神這些，但是在聊的過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)滲透著讓學(xué)生如何取題目、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、留神動(dòng)作詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)、修辭手法的運(yùn)用、不斷積累以及由情而發(fā)的說(shuō)真話(huà)。

假設(shè)真要讓我來(lái)形容朱老師的這節(jié)作文課，我想朱老師的這節(jié)作文課就像一艘揚(yáng)帆起航的船，課堂當(dāng)中的每個(gè)片段每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)就是這艘船的配件，而朱老師就是最高明的修理工，將這些配件完備的安裝在這艘船上，讓學(xué)生自由地乘著船盡情暢游。

作為一名剛剛踏入教師隊(duì)伍的我來(lái)說(shuō)，我為自己有幸聽(tīng)到這樣一節(jié)充實(shí)而有價(jià)值的作文課而感到驕傲。一種崇敬油然而生，我崇敬的不僅僅只是對(duì)和藹可親的朱老師，也有對(duì)語(yǔ)文這博大精深的學(xué)科的崇敬。同時(shí)，我也倍感壓力，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感受到了自己肩上的責(zé)任與重?fù)?dān)，我想這些都會(huì)鞭策著我，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不