數(shù)學高考備考反思

20XX年數(shù)學高考備考反思反思是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好的發(fā)展，那么在高考備考中有哪些反思呢?接下來小編為你整理了數(shù)學高考備考反思，一起來看看吧。數(shù)學高考備考反思篇一高考在即，第一輪復(fù)習已經(jīng)一半了，這里就一輪復(fù)習說說自己的一點反思。高考是選拔性的考試，對于數(shù)學學科來說，它是在考察學生基礎(chǔ)知識的同時，突出能力(思想能力、運算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力)的考察。所以作為高三數(shù)學教師在進行高考復(fù)習時，特別是在第一輪復(fù)習時，一直應(yīng)以夯實“三基”，提升能力為指導思想，使學生在有限的復(fù)習時間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提升上有所打破，以達到應(yīng)試的要乞降水平?，F(xiàn)結(jié)合自己的教課實踐，談幾點領(lǐng)悟:一、增強高考研究，掌握高考方向隨著數(shù)學教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年研究、改革，命題的方向更為突出考察能力，所以研究好高考，特別是掌握好高考的新動向，搞好高考復(fù)習，不單能為學生打好扎實的基礎(chǔ)，提升學生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績，并且也必然提升自己的教課水平，促進素質(zhì)教育的全面推行。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的比較研究。經(jīng)過對高考的研究，掌握復(fù)習的尺度，防備挖的過深,拔的過高、范圍過大，造成浪費;防備復(fù)習落點過低、復(fù)習范圍窄小，形成缺漏。二、明確中心思想，做勤學習計劃第一輪復(fù)習是高考復(fù)習的基礎(chǔ)，其收效斷定高考復(fù)習的成敗;一輪復(fù)習搞的扎實，二輪復(fù)習的綜合訓練才能順利進行。故擬定以下指導思想：全面、扎實、系統(tǒng)、靈便。全面，即全面覆蓋，不留空白;扎實，即單元知識的理解、牢固，掌握三基務(wù)必牢固;系統(tǒng)，即前掛后連，有機結(jié)合，注意知識的完好性系統(tǒng)性，初步成立清晰的知識網(wǎng)絡(luò);靈便，即增強小綜合訓練，戰(zhàn)勝解題的單向性、定向性，培育綜合運用、靈便辦理問題的能力和研究能力。第二輪復(fù)習是在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，進行增強、牢固的階段，是考生數(shù)學能力及數(shù)學成績大幅度提升的階段，在必然程度上決定高考的勝敗。指導思想是：牢固、完美、綜合、提升。牢固，即牢固第一輪復(fù)習成就，把牢固“三基”放在首位;完美，即經(jīng)過專題復(fù)習，查漏補缺，進一步完美知識系統(tǒng);綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結(jié)點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈便性;提升，即培育學生的思想能力、概括能力，解析問題、解決問題的能力。三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎(chǔ)《考試說明》中重申，數(shù)學學科的命題，在考察基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重對數(shù)學思想和方法的考察，著重對數(shù)學能力的考察，著重展現(xiàn)數(shù)學的科學價值和人文價值，同時兼?zhèn)湓囶}的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出：易、中、難的比率控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復(fù)習中一定抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會觀點清楚，駕輕就熟，做難題和綜合題才有基本條件。特別在第一輪復(fù)習中應(yīng)以夯實“三基”為主，對成立的知識網(wǎng)絡(luò)上每個知識點要弄清觀點，認識數(shù)學知識和理論的形成過程，以及解決數(shù)學問題的思想過程。在第一輪的復(fù)習課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復(fù)習，在梳理中著重由學生自己去推理數(shù)學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要修業(yè)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，經(jīng)過這一練習，不只使學生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，并且增強了靈便運用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習時要以課本知識為本，由于課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要本源?？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即便是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分表現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習一定緊緊地圍繞課原來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題?！敝唷Ｕn本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復(fù)習題、例題這“四題”中表現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能牢固加深觀點的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習中，我感覺應(yīng)該注意以下幾個方面：(1)課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技術(shù)、技巧，在“四題”中有那些表現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串連一些“形異質(zhì)同”的題指引學生重視基本觀點、基本公式的應(yīng)用，增強解題的應(yīng)變能力。(2)指引學生對“四題”追求多種解法，或最優(yōu)解法，廣闊思路，培育靈活性。(3)解析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。(4)應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。著重基本方法和基本技術(shù)的應(yīng)用，牢固基礎(chǔ)知識。四、改革傳統(tǒng)教法，講究學習實效新課程理念之一是課堂教課觀點的轉(zhuǎn)變，第一是教師角色的轉(zhuǎn)變，由講解者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位的轉(zhuǎn)變，由單純聽課、被動接收地位轉(zhuǎn)變成主動參加、合作學習、研究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我感覺高三數(shù)學復(fù)習課教課也應(yīng)按照這一教課理念，它表現(xiàn)了數(shù)學教課是數(shù)學活動的.教課，是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們對某一節(jié)知識復(fù)習時，平時采納練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、議論，做好知識、內(nèi)容、方法的復(fù)習工作;改是教師實時批閱，以摸清學生對所復(fù)習內(nèi)容的掌握狀況;評是教師實時評講，講評共性問題，夯實“三基”使復(fù)習卓有收效。精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提升復(fù)習效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要擁有典型性、梯度性、新奇性、綜合性，更應(yīng)切近大綱、課本。例題的講解應(yīng)戰(zhàn)勝教師講、學生聽的模式。而應(yīng)采納師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題后，先讓學生說思路、說方法，當學生思想受阻時，教師指導受阻的原由啟迪前進的方向，以便達到預(yù)期的教課收效必需時也能夠讓學生睜開議論，采納研究性學習的方式進行教課，這是改革復(fù)習課教課的重要方面?？傊?，在高考數(shù)學復(fù)習中，我感覺我們應(yīng)該更新教課觀點，用新課程教課理念進行教課方案，使學生在教師創(chuàng)立的問題情況中，主動去研究學習，在問題解決過程中，理解數(shù)學觀點，掌握基本數(shù)學思想方法，提升數(shù)學素質(zhì)，培育數(shù)學能力。數(shù)學高考備考反思篇二1.起點過高的反思教課中有一個要點環(huán)節(jié)是教師要找準教課出發(fā)點。教師一定清楚學生現(xiàn)有的認知構(gòu)造，知道學生已經(jīng)掌握了哪些知識，那些方面還有待于提升，進而去啟迪指引學生，讓他們在掌握已有知識的基礎(chǔ)上獲取穩(wěn)步向前發(fā)展的時機。所以，針對學生的已有知識構(gòu)造、解題能力和智力發(fā)展水平的特點，選擇好適合的教課起點，對于發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，提升學生的學習成績有著至關(guān)重要的作用，可實質(zhì)上，好多學校和教師卻小瞧了這一點。目前，多數(shù)學校的教課起點以教輔資料為主，而教輔資料的起點又是以高考考點為主。這樣的起點定位表象上看是與高考接軌，能讓我們的教課緊貼考點要求，使學生在高考中獲得佳績，但實質(zhì)上，有很多學生對基礎(chǔ)知識的累積不到位，還有部分同學把高一、高二所學的大多數(shù)知識忘掉了，這類定位走開了學生的學習實質(zhì)，造成了阻擋。在我們的復(fù)習教課中，常有教師感覺特別簡單的題學生卻解不出的現(xiàn)象發(fā)生，學生花銷大批的時間，仍是沒法完成，最后仍是要靠教師幫助他們解決這些問題。教師教得疲倦不堪，氣急浮躁;學生學得頭暈?zāi)X脹，無緣無故。這類情況一方面影響了教課的順利睜開，一方面嚴重傷害了學生學習的主動進步心，致使一大多數(shù)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生極度懼怕情緒，這又加大了我們教課的難度;同時，這樣高的起點定位會使學生沒有更多的時機去牢固基礎(chǔ)知識、基本觀點，造成觀點不清，基本功不扎實，致使高考中常把大批的基本題目弄錯，最后整體成績不高?；谏鲜鲈桑诮陶n中依據(jù)自己所在學校所帶班級的學生實質(zhì)狀況給復(fù)習教課正確的定位，讓學生在既學得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的狀況下去復(fù)習、牢固、提升，就顯得極其重要。2.容量過大的反思評論一節(jié)課的利害不是看教師在本節(jié)課講了多少知識，而要看學生掌握了多少知識?，F(xiàn)階段，我們的復(fù)習教課大多是教師一講終究，學生一練終究，致使復(fù)習課容量過大。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是在復(fù)習課教課中，多數(shù)教師是由上課講到下課，節(jié)節(jié)滿堂灌，而學生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教課要點不突出的結(jié)果。我們常說要給學生一碗水，教師須有一桶水，而這一桶水該怎樣去倒，怎樣去用，哪處多用，哪處少用，哪處不用，很值得反思。二是課后習題、作業(yè)的容量太大?，F(xiàn)在的復(fù)習資料越編越厚，愈寫愈細，資猜中的習題愈選愈多，縱橫交錯，容量很大，作為教師要讓學生所有完成資猜中的所有習題有很大的困難。試想學生每天要學習多門課程，讓他們在較短的時間內(nèi)完成每位教師部署的每道習題談何簡單，在我們的復(fù)習教課中大多數(shù)教師有可能正好小瞧了這點。所以，怎樣調(diào)整課堂容量，科學部署作業(yè)，提升復(fù)習效率是一個很值得我們反思的問題。3.盲目學習的反思成立終生學習的理念是我們每一所學校、每一位教師應(yīng)該時辰切記的信條。每個學校的四周都有一些管理科學，教育質(zhì)量高的名校，每位教師的身旁都有一些教課實績突出的名師。向名校學習，向名師學習，學習他們先進的管理經(jīng)驗、豐富的教課經(jīng)驗，是提升教育教課質(zhì)一條重要路子。學習是一定的，比較也是勢在必行的，但是一所學?？煞褶k妥，高考可否考好，可是一味的學習他人的做法，一味的否定自己，是不能夠形成擁有自己特點的辦學模式的，這樣的高考復(fù)習也難搞好。要想讓他人的經(jīng)驗、方法在我們這里獲得收效，還要看我們可否擁有適合的教育環(huán)境、土壤、文化積淀與文化氛圍。我們?nèi)ッ！叭〗?jīng)”時，曾接到勸告：“你們來學了，回去也不必然適用”。話雖不動聽，也不無道理，機械模擬，走開校情，只會讓我們失掉基點和重心，更形成不了自己的辦學特點。相同，一個教師不注意自己的教課反思，不擅長總結(jié)，一味套用他人的教課模式，極簡單使教與學“兩張皮”，與實質(zhì)脫節(jié)。所以，學習誠然重要，符合實質(zhì)的學習更重要，我們在踴躍向名校、名師學習時必然要進行“批評性”的吸取，防備盲目追從。4、教課落實的反思教課重在落實，每年的高考閱卷都能反響出學生基礎(chǔ)不扎實，書寫不規(guī)范等問題，可見落實不到位是高考復(fù)習中一個“頑疾”。我們的教課中時常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：老師將一個問題講了多種解法，而學生是一種解法也未去完成(或作筆錄);老師總結(jié)了好多知識點，好多方面，很多學生可是聽聽了事，沒有實時主動整理概括，記筆錄;有些學一生常不注意落實，特別