部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《讓你的語言文采飛揚》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE3《讓你的語言文采飛揚》教學(xué)設(shè)計【三維目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解何為“有文采”，掌握好作文語言有文采的要求；2、指導(dǎo)學(xué)生品味、仿寫、擴寫、創(chuàng)作有文采的文段；3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的美好情感。【教學(xué)重點、難點】

師生合作探究“如何讓你的語言文采飛揚”。

【思路方法】先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確什么是“有文采”，然后師生合作探究“如何讓你的語言文采飛揚”，并做品味、仿寫、擴寫、創(chuàng)作有文采的文段練習(xí)，最后要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)方法，課外寫一篇完整的文章，讓自己的作文語言文采飛揚。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計：一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經(jīng)過的人沒看見他似的走開了。有一天，一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。想一想：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？明確：“春天就要來了，可我不能見到她?！币驗檫@句話有詩意，有文采，能激發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的同情。二、考點解讀：《考試說明》具體要求：發(fā)展等級深刻豐富用詞貼切句式靈活有文采善于運用修辭手法文句有表現(xiàn)力有創(chuàng)新三、合作探究：師生合作探究“如何讓你的語言文采飛揚”？古語云：“言之無文，行而不遠?！边@里的文就是文采，精彩的語言能夠彰顯作者的文字功底和寫作才氣，增加文章的美感，從而贏得讀者的喜愛。要使文章文采飛揚，需要從詞語、句式、修辭、意蘊等方面進行精雕細刻，增強語言的表現(xiàn)力。（一）技法1:用詞貼切:即要求文章用詞恰當(dāng)、精煉、形象（1）卷面整潔,書寫工整,盡量少出現(xiàn)錯字、病句。作文改卷對錯字扣分很嚴厲?！板e一字，扣一分”。寫錯字、病句的情況在考試中是經(jīng)常出現(xiàn)的。每次的月考作文，錯別字比比皆是，如把“既”寫成“即”、把“慰藉”中的“藉”寫成“籍”，把“氣概”的“概”寫成“慨”等。課堂提示：所以作文要想得到比較好的分數(shù)，就要做到“貌美”。(2)用心雕琢個別字詞,特別是在開頭和結(jié)尾等段落。門口長滿了野草。門口擠滿了野草。一個“擠”字的改動，運用了擬人的修辭手法，不但讓野草動態(tài)化、形象化，并且更加能表現(xiàn)野草的多。針對練習(xí)一：成群的鴿子在路上啄食，頻頻地①，咕咕咕②著，③地挪動著腳步。它們不怕人，只是在人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄地一聲飛起，打個旋，又④在遠遠的前面落下。——吳伯簫《獵戶》針對練習(xí)二：試賞析王安石《泊船瓜洲》一詩中的“綠”字。課堂提示：用心雕琢個別字詞，特別是動詞和形容詞。（二）技法2:句式靈活就是句式要富于變化，或?qū)ε迹蚺疟?，或整散結(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)問等。(1)、運用反問句式加強語氣。(2).倒錯句式，增強意蘊。(3).結(jié)構(gòu)巧妙的句式。如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。請想一想：句式妙在何處？課堂提示：靈活多變的句式，就像天空變幻的彩云，為你的文章增光添“采”。直白的表達能夠達意，句式的變換更能曲徑通“優(yōu)”。（三）技法3：善于運用修辭手法。如比喻、比擬、對偶、排比、夸張等。（四）技法4：文句有表現(xiàn)力。即指文句含義深刻、有韻味。（1）、學(xué)會使用“文學(xué)語言”（結(jié)合“導(dǎo)語”中詩人故事講解）（2）、引用或化用古詩詞生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。四、課堂小結(jié)：如何讓你的語言文采飛揚？1、用詞貼切。2、句式靈活。3、善于運用修辭手法。4、文句有表現(xiàn)力?！瓬剀岸?忌華而不實，要富有意蘊。五、課外練筆：寫一篇小作文《心靈的甘露》，使之文采飛揚，富有意蘊。【教學(xué)反思】：有不少學(xué)生寫作時往往只有抽象概括的敘述，對事件或人物缺乏具體的細致的描寫，什么都是泛泛而論，不痛不癢，言之無物，顯得空洞乏味，讀來味同嚼蠟，索然無味。針對這一情況，本人設(shè)計了這節(jié)較