濰坊期末試卷講評

2016屆高三期末考試濰坊卷試卷講評高考比的不僅是水平，更多的是比心態(tài)。信心+細心+耐心是取勝的利器山東單縣第一中學(xué)高三語文存在問題一卷錯題：10、4、1、91.對訓(xùn)練過的知識點掌握不準確、不徹底。例如：10題“與”翻譯成“和”連詞？介詞？2.知識的遷移運用能力不強。例如：詩歌鑒賞（1）（2）題，大閱讀22題3.作文審題跑偏，不會對材料做辯證分析卷面潦草！講評目標⒈鞏固落實基礎(chǔ)知識，學(xué)會遷移運用。⒉讀懂詩歌，掌握賞析詩句作用題的答題方法3.儲備小說寫作技巧知識點并掌握答題方法4.作文準確審題立意，并會辯證分析基礎(chǔ)知識二次過關(guān)挑:①tiāo挑選，挑剔，挑揀，挑字眼，挑擔(dān)，挑肥揀瘦，挑三揀四②tiǎo高挑，挑撥，挑逗，挑戰(zhàn)，挑釁，挑燈，挑唆莫名其妙、不可名狀、不名一文呼之欲出：指文學(xué)作品中人物的描寫十分生動；指某事即將揭曉或出現(xiàn)。

1、彼與彼年相若也，道相似也。2、舉天下之豪杰，莫能與之爭。3、有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。4、備他盜之出入與非常也。5、勾踐載稻與脂于舟以行。6、執(zhí)其手而與之謀7、君安與項伯有故？8、與風(fēng)水相吞吐。

怎樣判斷“與”是介詞還是連詞(連）（介）（介）（連）（連）（介）（介）（介）

方法歸納：“與”是連詞還是介詞第一種方法:交換位置法。介詞兩邊的詞語位置不能互換，換了意思就變了；連詞兩邊的詞語位置可以換，換后意思不變。第1句連詞?！氨伺c彼”緊相連接；代詞并列，可以互換位置，在句中共同作主語。第3句介詞?！拔崤c之”不能互換，從上文看，是說“吾”要采取的做法；且前后可以拆分。

第二種方法是前加詞素法?？础芭c”前面是否出現(xiàn)或可否加入狀語等其他成分；連詞前不能加別的詞語。第7句介詞?！皥?zhí)其手而與之謀”前有“執(zhí)其手而”第8句介詞?！熬才c項伯有故？”“安”為介詞。第3句介詞。在“與之”前可加“必”。

第三看“與”是否出現(xiàn)在句子開頭。“與”出現(xiàn)在句子開頭，沒有其他與之并列的成分，“與”用作介詞。例如：“與風(fēng)水相吞吐”“升直學(xué)士，與耶律鑄同修實錄”

總之，“與”作介詞時，后面必是代詞、名詞、名詞性短語，“之”“項伯”“風(fēng)水”無一例外。有一種情況需要注意，介詞或名詞已經(jīng)省略的情況除外。1、相如聞，不肯與會。

2、欲呼張良與俱去。這是省略句，“與”連接的不是“會”，而是省略了的“之”，即廉頗，所以判斷時省略句要補充成分再辨析。

高考鏈接(2014山東卷)不與市中兒嬉敖客亦知水與月乎（介詞，和、跟）（連詞，和、跟、同）強化訓(xùn)練

與2008湖南卷

與使與之游，待之極厚有志與力，而又不隨以怠（介詞，和、跟）（連詞，和、跟）2008廣東卷與時有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百介詞，跟、和介詞，和、跟2009安徽卷與遂與李及道士別今君與廉頗同列介詞，和、跟連詞，跟、和

鑒賞詩句作用

【答題思路指導(dǎo)】一、明考向：：分析詩句作用二、理思路：從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面去考慮答題。內(nèi)容上：主要是從句子意思、描寫情境、上下文意、詩作標題、全詩意境與作者情感等方面來賞析。結(jié)構(gòu)上：看句子位置：所選句子的位置一般有三處：首句，有點題、開篇、奠定基調(diào)之妙；中間句(主要指絕句的第三句、詞的中間句，詞上闋最后句)，有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之用；上下對比；尾句，或卒章顯志，或另辟新境，尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙?？傊?，關(guān)注句子位置，聯(lián)系全篇賞析。三、用模板：①內(nèi)容+②結(jié)構(gòu)

當(dāng)初我作為低級官吏進入京城，結(jié)識的朋友都是英雄豪杰。起草重要文書，用蠟封固并連夜傳送，騎著馬奔馳傳告中原人們朝廷要收復(fù)幽州和并州。時機容易失去，壯志難酬，兩鬢已生白發(fā)。只好寫文章品評風(fēng)月，指點山川，建立另外一種"功名"。14．閱讀下面的宋詞，回答問題。(8分)訴衷情①陸游青衫初入九重城，結(jié)友盡豪英。蠟封②夜半傳檄，馳騎諭幽并③。時易失，志難成，鬢絲生。平章④風(fēng)月，彈壓⑤江山，別是功名。

[注]①作于詩人抗金失敗后閑居山陰時。②蠟封：用蠟固封以利保密的文書。③幽并：幽州和并州，這里指金國占領(lǐng)地區(qū)。④平章：品評。⑤彈壓：描繪。(1)簡要分析“蠟封夜半傳檄，馳騎諭幽并”的作用。(4分)

答：內(nèi)容上：寫出了詩人當(dāng)年不分晝夜奮力抗金的情形，透露出無比振奮的心情。(2分)結(jié)構(gòu)上：與下闕中的閑居生活形成對比，以助抒情。(2分)14．閱讀下面的宋詞，回答問題。(8分)訴衷情①陸游青衫初入九重城，結(jié)友盡豪英。蠟封②夜半傳檄，馳騎諭幽并③。時易失，志難成，鬢絲生。平章④風(fēng)月，彈壓⑤江山，別是功名。

(2)詞的最后三句表達了作者怎樣的情感?請作簡要分析。(4分)

答：這是作者的激憤(自嘲)之語，“平章風(fēng)月，彈壓江山”本是閑人閑事，在作者眼中卻成了另一種“功名”，(2分)表達了作者對當(dāng)局錯失收復(fù)時機的不滿和自己閑居田園、壯志難酬的憤懣之情。(2分)22．這篇小說在寫法上具有多種鮮明的特點，請選擇兩種加以分析。本題考查的是小說在寫法上的特點，可以從情節(jié)的安排和人物形象的塑造角度作答。情節(jié)安排方面，以白輪船為線索；人物形象的塑造方面，運用心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫。另外，從敘述方式上看，運用插敘；從內(nèi)容看，運用想象，虛實結(jié)合；從視角看，通過孩子的視角展開文章。這些都是可以的。存在的主要問題

1、不知道從何角度切入。部分同學(xué)答修辭，運用比喻擬人等，這不能作為小說寫法上的特點。還有部分同學(xué)答歐亨利式結(jié)尾，更是不對。2、只概括特點，不結(jié)合文本分析，或者分析不具體不到位。3、套用術(shù)語：套用“歐亨利”結(jié)尾，結(jié)局出人意料；4、答案條條與條之間內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致貌似多條，其實只有一個角度。如①大量運用想象。②運用虛寫。小說寫作技巧知識儲備參見《山東高考》P115頁22.這篇小說在寫法上具有多種鮮明的特點，請選擇兩種加以分析。(6分)答：①情節(jié)安排極具匠心。以白輪船為線索，通過心理活動展開情節(jié)。敘事集中，情節(jié)緊湊。②主要運用心理描寫刻畫人物形象。大段的心理活動充分展示了孩子的內(nèi)心世界，巧妙地交代了孩子的生活處境。③運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。比如孩子無數(shù)次地向湖上看，用衣襟擦望遠鏡，變魚時保留頭、耳朵和鼻子，同石頭伙伴告別等等，這些細節(jié)有力地揭示了孩子的內(nèi)心世界，使其形象血肉豐滿。④借環(huán)境描寫刻畫人物形象。小說描寫了群山連綿，風(fēng)大雪猛，嚴寒少人的嚴酷環(huán)境，有助于表現(xiàn)孩子孤單寂寞的內(nèi)心世界。(6分，每點3分，特點1分，分析2分，任選兩點作答即可。回答其他特點，言之有理亦可)作文存在問題1、完全置材料于不顧，或自己讀偏了材料，拐了彎立意。如“做人要腳踏實地”“創(chuàng)新”“做人要低調(diào)”“做人要有夢想追求”“尋一處景靜心境”等。2、誤認為“最”就是最美。不少同學(xué)將“最”的內(nèi)容具體化，如“奉獻最美、潔身自好最美、淡泊最美、腳踏實地最美”等，大大縮減了“最”的意義和價值。如寫“最美的人”大量羅列感動中國人物，贊美他們；還如寫“最美的風(fēng)景”，“美景隨心而行”，“最美的風(fēng)景在心中”。3、誤認為追求“最”就是追求達到極致，如寫“讓美開放在極致的枝頭”通篇只寫“極致”，不見一個“最”字還有通篇只寫“沒有最好，只有更好”。

4.寫作中，另起爐灶，由材料引入，后文與“最”再無瓜葛。寫要胸懷責(zé)任、專注、競爭、信念、拋卻功利、拒絕浮躁、心境平和、擔(dān)當(dāng)、腳踏實地、追尋本心、創(chuàng)新（不知道從何得出此觀點）、愛、守護傳統(tǒng)文化、俗與雅（但是沒有緊扣“最”點出“雅”的內(nèi)涵，只是說何為“俗”“雅”，然后各自舉例）、物質(zhì)與精神、守護精神家園（泛泛而論）、適合自己的、樹立正確的價值觀（直接寫成了不同處境中人選擇“擔(dān)當(dāng)、奉獻”，自始至終沒有“最”）、文化回歸本真（直接寫“本真”）、實干興邦（僅談“實干”與“國家”的關(guān)系）23．閱讀下而的材料，按要求作文。(60分)

不知從何時起，“最”文化開始流行起采。比如“最大份炒飯”“最多人在床上吃早餐”，還有“最美鄉(xiāng)村教師”“最美村官”等。請根據(jù)上面的材料，結(jié)合你的思考和看法，寫一篇不少800字的文章。要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明；③不得抄襲，不得套作。審題立意本材料的核心是“最”文化，對此談自己的看法，可以贊成可以批評，最好是辯證對待，一定要圍繞關(guān)鍵詞“最”展開。1、材料主要展示了當(dāng)前社會上的兩種文化現(xiàn)象和心理追求：（1）“最大份炒飯”（炒作，嚴重的浪費現(xiàn)象）“最多人在床上吃早餐”（生活懶散的一種做法），只注重追求重外在形式，而輕視精神實質(zhì)內(nèi)涵；形式上的、功利性的、人為制造的“最”，從實質(zhì)來講，這些“最”只是被貼上的“最”標簽，其實是貪圖形式之美、聲勢之壯，而不管實際效益和影響如何。從這個角度來講，作為參與者或是旁觀者，應(yīng)該對其有清醒的認識，而不是盲目跟風(fēng)。（2）“最美鄉(xiāng)村教師”“最美村官”折射的是忠于職守、高度負責(zé)、至善大愛、甘于奉獻的精神，是社會應(yīng)該弘揚和歌頌的，傳遞的是社會正能量。

這種“最”又可以分為“做人、做事”兩方面：“做人方面”可談修煉內(nèi)心，提升自我品質(zhì)；“做事方面”可談精益求精，追求極致嚴謹。（如：作為企業(yè)，追求產(chǎn)品質(zhì)量最好，追求服務(wù)質(zhì)量最優(yōu)，追求最佳生產(chǎn)工藝；作為個人，嚴謹做事，精益求精……這些都應(yīng)該大力提倡。）從這個角度來講，作為參與者或是旁觀者，做人做事都應(yīng)該發(fā)揚“最”的精神，昂揚積極向上的生命力，力求找到生命最美的姿態(tài)。2、請根據(jù)上面的材料，結(jié)合你的思考和看法，表明落腳點應(yīng)該是反思當(dāng)前的“最文化”，也可以在此基礎(chǔ)上說開去。（1）批評“最大份炒飯”“最多人在床上吃早餐”做法；（2）弘揚贊美“最美鄉(xiāng)村教師”“最美村官”大愛精神；行文是無論寫哪一方都要兼顧另一方。（3）反思當(dāng)前的“最文化”，哪些應(yīng)該擯棄，哪些應(yīng)該弘揚我們?nèi)绾蚊鎸Α白睢蔽幕?/p>

不知從何時起，“最”文化開始流行起來。既有傳遞正能量的“最美”，也有頗具調(diào)侃意味的“最萌身高差”“最牛辭職信”，近日被熱炒的則是“最大份炒飯”和“最小詩人”。

互聯(lián)網(wǎng)時代是一個信息爆炸的時代，人們無時無刻不被過量的信息包圍著。不管什么信息，要想抓住讀者的眼球，非得有個響亮的名頭不可，因此很多人、物、事因為某方面具有較為顯著的特征便被網(wǎng)民隨意安上了“最×”的標簽。“最美××”“最?！痢痢薄白蠲取痢痢钡茸畛蹙褪沁@樣在各路網(wǎng)民的圍觀下產(chǎn)生的。很多人、物、事被貼上“最”字標簽，本是網(wǎng)民的無心為之，但其產(chǎn)生的轟動效應(yīng)，卻讓人見識了“最”文化的強大“吸睛”功能。因此，一些人為了功利性目的，開始利用炒作、造假、包裝等各種手段，人為地制造出各種“最”來，“最”文化也更加流行起來。

比如，除了“最大份炒飯”，僅餐飲界，近年來就相繼出現(xiàn)了“最大辣椒炒肉”“最大剁椒魚頭”“最大南瓜餅”“最大年糕”。此外，諸如“最大規(guī)模的孕婦瑜伽課”“最多人在床上吃早餐”“最多人同時打麻將”“最多人跳廣場舞”等別開生面的紀錄也相繼誕生。稍加審視一下這些依靠人力或者簡單重復(fù)創(chuàng)造的“最”便可發(fā)現(xiàn)，它們往往直白地顯現(xiàn)著商業(yè)意圖和宣傳目的，背后大多由企業(yè)策劃、包裝，甚至不乏地方政府的影子。這些“最”的創(chuàng)造，論可操作性，可以簡單速成，一旦找到噱頭，參與者各盡其能，各取所需，只要人多、砸錢，短時期就能搞定。最后再看效果，總能吸引大量眼球。正所謂“天外有天，人外有人”“沒有最好，只有更好”，在這個世界上，真正的“最好”“最大”“最牛”恐怕是極少的，總是宣稱自己“最×”的，如果不是在無知地賣萌，就是在故意吹牛。而從審美上看，一些人之所以喜歡給一些東西貼上“最”標簽，其實是單薄的想象力和乏善可陳的創(chuàng)造力在作怪。因此，作為旁觀者，面對這種愈演愈烈的“最”文化，也就無須大驚小怪，明白其中的門道就行了。

當(dāng)然，“最”文化并非都是浮夸的。比如，作為企業(yè)，追求產(chǎn)品質(zhì)量最好，追求服務(wù)質(zhì)量最優(yōu)，追求最佳的生產(chǎn)工藝，這些都是應(yīng)該大力提倡的。前述的“最”文化實質(zhì)是貪圖形式之美、聲勢之壯，而不管實際效益和影響如何，而后面的“最”文化，追求的則是效用上的“最完美”、路徑上的“最適合”。如果任由前面那種浮夸的“最”文化流行，