高中語文部編版(2023)選擇性必修中冊第二單元7包身工 包身工 導學案

第二單元第7課導學案包身工班級：小組：姓名：小組評價：教師評價：預習案【預習指導】獨立研讀文本，依據(jù)導學案要求，做好標記和勾畫?！緦W習目標】1、通過閱讀鑒賞，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人、國家、個人與社會的思考和認識。2、增強獨立閱讀的能力。理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。運用所學的語文知識，理解含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力?！緦W習重點】學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。要求掌握綜合運用多種表達方法。【學習難點】1．概括本文的線索──包身工一天的生活情景。2．學習本文的表達方式和點面結合的寫作方法?！厩榫皩W】同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工。今天就讓我們一起走進他們的生活，看看這壓迫者能壞到什么程度，剝削者心黑到什么程度，被壓迫被剝削者能慘到什么程度！一、1.

報告文學報告文學是一種兼有新聞性和文學性的文體。它既是“報告”，又是“文學”。說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現(xiàn)手法，形象生動地再現(xiàn)生活，如注重選材的生動，形象、布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創(chuàng)作中的輕騎兵。報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。2.

寫作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機關刊物、沈起予主編)的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。3、包身工制度包身工制度20世紀三十年代在紡織業(yè)中出現(xiàn)。紡織業(yè)培養(yǎng)新工人主要靠養(yǎng)成工。據(jù)1934年上海銀行的調查，著名的申新三廠、四廠適應推行標準工作法和發(fā)展的需要，從1932年7月起設立養(yǎng)成班，大規(guī)模培養(yǎng)養(yǎng)成工?！皩W藝期間，定為三月，期內膳宿，均由廠中供給。第一月給予一元津貼，第二月一元五角，第三月兩元。其工作時間，在學藝期中，每日八小時學藝，三小時授課。如三月期滿藝成，可與普通工人同樣以貨計資。而工作時間亦延長至十二小時（但實際工作時間僅十一小時，即午前九時，午后三時，各予以十五分鐘之休息，正午十二時午餐，則休息三十分鐘），每日除工作外，仍需授課一小時?！睆墓S來說，無論是養(yǎng)成工還是包身工，所付資金是一樣的，但有黑社會背景的包工頭克扣了包身工應得的收入。因此，包身工問題的實質是黑社會滲入工人的培養(yǎng)和管理，與其說是資本家的殘忍，毋寧說是政府無能，沒有好好取締、打擊壓迫工人的黑社會幫派勢力。4、夏衍原名沈端先或沈乃熙，浙江省余杭縣人。他的作品很多，著名的有《法西斯細菌》，《上海屋檐下》等劇本，并把魯迅的小說《祝?！泛兔┒艿男≌f《林家鋪子》改編成了電影劇本。二、通讀全文，梳理文章脈絡探究案【學習目標】1、掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內容,并學會據(jù)此分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

2、引導學生關注社會、關心時事、培養(yǎng)對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重,培養(yǎng)社會責任感和人權意識。

【重點難點】1、本文在結構上的特點、區(qū)分新聞事實與新聞背景。

2、本文選材上點面結合的特點。【情景導學】包身工在舊社會處在社會最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴。夏衍曾冒著危險深入她們工廠，在她們上下班時觀察了兩個多月，才較全面地了解了她們的情況。時隔70年，我們仍能感受到深深的震撼，這是為什么?【學習活動】活動一：閱讀文章，探究文章內容。1、本文是以什么線索組織材料的？在這些時間段“包身工”在干什么？從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？2、作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么？活動二：1、包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用。