《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)辯的故事》教課方案教課目的：學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。知道做事應(yīng)掌握好機(jī)會(huì)。若是墜入無(wú)休止的爭(zhēng)辯，必然貽誤機(jī)會(huì)，一事無(wú)成。教課重難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)朗讀領(lǐng)悟故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。知道做事應(yīng)掌握好機(jī)會(huì)。若是墜入無(wú)休止的爭(zhēng)辯，必然貽誤機(jī)會(huì)，一事無(wú)成教課時(shí)間：2課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)一、思疑課題，觀看課件故事引入，讓生思慮：“爭(zhēng)辯”是什么意思？看著這個(gè)題目，你想認(rèn)識(shí)什么？（大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)辯的故事》）讓學(xué)生思疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)辯？為何爭(zhēng)辯？爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記述一件事情的完好經(jīng)過(guò)）二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，認(rèn)識(shí)課文馬虎（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、機(jī)會(huì)、要點(diǎn)、評(píng)理、贊成、不認(rèn)為然、爭(zhēng)辯不休）1）指名逐行讀，開(kāi)火車讀、齊讀。2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你感覺(jué)還需要特別注意一下。3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、機(jī)會(huì)、要點(diǎn)、爭(zhēng)辯不休問(wèn)：剛剛老師講的故事分別在文章的哪幾段？請(qǐng)用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，因此2—4段的尾端不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5段尾端加下引號(hào)。3.思慮：其余段落又寫(xiě)了什么？三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評(píng)論朗讀。聯(lián)系上下文理解：“爭(zhēng)辯不休、不認(rèn)為然”。指導(dǎo)學(xué)生讀出這類語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。老師總結(jié)：作者經(jīng)過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描述（本故事要點(diǎn)是語(yǔ)言描述），一個(gè)個(gè)性鮮亮的人物形象就展現(xiàn)在我們眼前了，注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。四、部署課后作業(yè)小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)辯的故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，復(fù)述故事聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)：充饑、惋惜、評(píng)理、一箭雙雕、藏形匿影問(wèn)：還記得文中盛老師講的故事嗎？請(qǐng)用上方才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，把它們串起來(lái)，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的來(lái)由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。自由練說(shuō)，指名說(shuō)。二、小組合作，情境表演指名登臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)論。思慮：在表演中，你理解了什么？三、理解課文內(nèi)容，感覺(jué)文章蘊(yùn)涵的道理思慮：讀了這個(gè)故事，你有何感覺(jué)？你想說(shuō)些什么呢？自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話，學(xué)生談?lì)I(lǐng)悟。老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生可以自由發(fā)言：1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？2）為何兄弟倆這樣爭(zhēng)辯下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了？3）書(shū)中的省略號(hào)代表什么？換角色練說(shuō)：若是你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他倆？再讀同學(xué)們的話，思慮：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)悟盛老師“贊成”的目光中贊成些什么呢？四、總結(jié)收獲，部署課后小練筆學(xué)了這堂課，你有什么收獲？以仿寫(xiě)片段來(lái)練習(xí)：如《課堂前一次爭(zhēng)辯》、《