2021-2022學(xué)年湖北省荊州市沙市中學(xué)高三語文月考試題含解析

2021-2022學(xué)年湖北省荊州市沙市中學(xué)高三語文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成5—7題。慎

微

所謂慎微，是指重視細(xì)微的或初發(fā)生的事端，對之持謹(jǐn)慎態(tài)度?！吧魑ⅰ币辉~在古代文獻(xiàn)中的最早使用，當(dāng)屬《淮南子·人間訓(xùn)》：“圣人敬小慎微”。但有關(guān)慎微的思想，在《淮南子》之前，就已有思想家論及。例如，《呂氏春秋·察微》中有“故治亂存亡，其始若秋毫。察其秋毫，則大物不過矣”。此處“察其秋毫”即含有慎微之意。此外，陸賈所作《新語》中有《慎微》篇，雖然其篇名疑為后人所擬，但篇中有關(guān)慎微的思想為陸賈本人所闡述，則是無可爭辯的。如“采微善，絕纖惡”等。古人講慎微以他們對于“微”與“著”、“小”與“大”之關(guān)系的認(rèn)識為基礎(chǔ)?！独献印妨恼略疲骸昂媳е荆诤聊?；九層之臺，起于累土。”這是借助于形象的比喻，來說明“微”與“著”的關(guān)系。《荀子·大略》中有：“盡小者大，積微者著?！薄靶　迸c“微”累積起來，就可以成“大”成“著”。荀子以高度概括性的語言，闡明了它們之間的關(guān)系。另據(jù)《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚骸俺悸劚娚俪啥啵e少致巨，故圣人莫不以暗致明，以微致顯?！时M小者大，慎微者著?！贝颂?，從“小”與“大”、“微”與“著”的關(guān)系中直接推出了慎微的道理。又如《后漢書·陳忠傳》稱：“臣聞輕者重之端，小者大之源，故堤潰蟻孔，氣泄針芒。是以明者慎微，智者識幾?！憋@然，古人對于“小”與“大”、“微”與“著”的關(guān)系的認(rèn)識，包含著樸素辯證法的因素。如果沒有一定的辨證眼光，是無法推出慎微的結(jié)論的?！抖Y記》之《經(jīng)解》中有“慎始”一說：“君子慎始，差若毫厘，謬以千里?！贝颂幩^“慎始”，其意與“慎微”相近。事物之始端，往往細(xì)微難辨，若不謹(jǐn)慎對待，則可能以毫厘之差而致千里之謬。從毫厘之“微”到千里之“著”的這種變化，就是未能慎微的后果。由“小”與“微”累積而成的“大”與“著”，既可能是好的結(jié)果，又可能是壞的結(jié)局，這要依“小”與“微”的性質(zhì)而定。若是小善、微善，則慎而積之；若是小惡、微惡，則慎而去之。慎微的這兩重含義，也多見于古人的論述中。例如，《易傳·系辭下》中有：“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身，小人以小善為無益而弗為也，以小惡為無傷而弗去也，故惡積而不可掩，罪大而不可解?！比欢诠湃说难哉撝?，也偶見有與慎微之德似乎不一致的主張。例如，《論語·子張》：“子夏曰：‘大德不逾閑，小德出入可也?！钡艏?xì)加辨析，則可發(fā)現(xiàn)古人所說可“出入”之“小德”，乃是無關(guān)乎大德或無損于大的細(xì)微之事。另據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，項(xiàng)羽設(shè)鴻門宴，欲伺機(jī)誅劉邦。劉邦起如廁，因招樊噲出。情勢十分危急，本該不辭而別，但劉邦仍猶豫，曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”可見，此時(shí)“不顧細(xì)謹(jǐn)”、“不辭小讓”，實(shí)為情勢所迫，如過分注重禮節(jié)上的細(xì)微之處，反而會招致殺身之禍。因此，樊噲所言僅限于特定情況，也并不意味著對于一般情況下慎微之德的否定。進(jìn)一步說，為了正確運(yùn)用慎微之德，必須分清事情的輕重緩急?！靶　?、“微”與“大”、“著”相比較，后者更為緊急、更為重要，因此，在“小”、“微”之事與“大”、“著”之事同須料理之時(shí)，當(dāng)以后者為急務(wù)。這不是對慎微的否定，而恰恰合于慎微之目的。

5．下列不能體現(xiàn)對“慎微”一詞含義的一項(xiàng)

（

）

A．《呂氏春秋·察微》中有“故治亂存亡，其始若秋毫。察其秋毫，則大物不過矣”。

B．《禮記》之《經(jīng)解》中有“君子慎始，差若毫厘，謬以千里”。

C．《易經(jīng)·系辭下》中的“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身，小人以小善為無益而弗為也，以小惡為無傷而弗去也，故惡積而不可掩，罪大而不可解?！?/p>

D．《論語·子張》中的“子夏曰：‘大德不逾閑，小德出入可也?！?．下列說法不符合文意的一項(xiàng)是

（

）

A．雖然在淮南子之前，就有思想家論及“慎微”，但慎微的思想最早是淮南子提出的。

B．《老子》的“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，《茍子·大略》的“盡小者大，積微者著”，《漢書·董仲舒?zhèn)鳌返摹俺悸劚娚俪啥?，積少致巨，故圣人莫不以暗致明，以微致顯。……故盡小者大，慎微者著”，《后漢書·陳忠傳》的“臣聞輕者重之端，小者大之源，故堤潰蟻孔，氣泄針芒。是以明者慎微，智者識幾?！倍及鴺闼剞q證法

C．“慎微”有兩重含義：善者積之，惡者去之。這是由“小”和“微”的性質(zhì)決定的。

D．為了達(dá)到“慎微”的最終目的，在“小”、“微”之事與“大”、“著”之事同須料理之時(shí)，我們要抓事情的主要矛盾，選擇急重的事情先辦。7．下面是文章外的一些古人的觀點(diǎn)，不符合文章主旨的一項(xiàng)是

（

）

A．荀子《勸學(xué)》：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

B．司馬光言：“夫水之微也，捧土可塞，及其盛也。漂木石，沒丘陵?；鹬⒁玻姿蓽?，及其盛也，焦都邑，燔山林?！?/p>

C．朱熹曰：“是從見聞處至不睹不聞處皆戒慎了，又就其中于獨(dú)處更加慎也?！?/p>

D．《貞觀政要·規(guī)諫太子》：“勿以小惡而不去，小善而不為。”參考答案：5．D6．A7．C（是釋“慎獨(dú)”的）2.閱讀下面的文字，完成小題材料一想當(dāng)年，大教育家孔子傾其一生，弟子不過三千，現(xiàn)在一門“慕課”，上萬人平常稀松。2011年，斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)把課程搬上了互聯(lián)網(wǎng)，一門課的注冊學(xué)生就突破了10萬人。即便孔老夫子在天有靈，恐怕也會自嘆弗如?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，推倒了學(xué)校的“圍墻”，各種在線教育資源得以輕松共享，在江西省南昌市青云譜學(xué)校，英語老師周敏輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，來自全國重點(diǎn)名校的30萬道最新真題題庫便呈現(xiàn)在眼前。不大會兒，一套高水平的試卷執(zhí)組合好了，不久后，周敏便拿到了學(xué)生的電腦答卷成績，不僅有得分，還有每個(gè)學(xué)生的失分點(diǎn)?！耙郧拔覀兌加蒙蠈W(xué)期的試卷，習(xí)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有網(wǎng)上的試卷靈活和貼近時(shí)效。有了互聯(lián)網(wǎng)，效率和質(zhì)量都大幅提高！”“現(xiàn)在的教育時(shí)代是一個(gè)沒有邊界的時(shí)代。在未來，誰能把教育做得邊界無限，誰就占據(jù)了教育的制高點(diǎn)?！毙聳|方教育科技集團(tuán)董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪一語中的。小王是華中師范大學(xué)的大三學(xué)生，家境貧寒，勤工儉學(xué)擠占了他大量時(shí)間。這不，4月11日一大早，他就擠上了公交車，靠著一個(gè)欄桿站穩(wěn)，便打開了云課堂手機(jī)客戶端，一堂課學(xué)完，他也正好到站。有了移動互聯(lián)網(wǎng)，人們零零碎碎的時(shí)間就有了新的價(jià)值，等車、候機(jī)、排隊(duì)……碎片化的時(shí)間，碎片化的知識，聚沙成塔，誰說不能做成大事呢？說起來，教育不僅僅是在校學(xué)生的事情，終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人接受，互聯(lián)網(wǎng)提供了種種可能。這不，某知名品牌化妝品銷售員趙力勤已經(jīng)受益匪淺。上崗不久，大量顧客對林林總總化妝品的功效、適用年齡、適用膚質(zhì)等提出諸多疑問，她顯然力不從心。移動學(xué)習(xí)及時(shí)“解救”了她，公司在每個(gè)銷售員的手機(jī)上安裝了業(yè)務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)，不僅能讓這些天南海北、很難集中到一起的銷售員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能讓銷售員把顧客信息發(fā)回公司控制中心，從而實(shí)時(shí)接收詳細(xì)的美容指導(dǎo)。（摘自張爍《“互聯(lián)網(wǎng)+”，催生打破時(shí)空的新教育》）材料二2015年中國從事在線教育的企業(yè)數(shù)約2400-2500家，擁有數(shù)十萬門在線教育課程，用戶達(dá)到了近億人次。這些在線教育企業(yè)如同蘑菇那樣速生，也如同煙云那樣很快消散，其原因當(dāng)然有多種，但其共性的原因是他們并不真正了解教育，采取了外科于術(shù)式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式，互聯(lián)網(wǎng)并沒有真正加到教育深層。3月底，一則在線教師時(shí)薪1．8萬元的消息引發(fā)社會關(guān)注，人們在感到互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量的同時(shí)，每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題，已有的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和管理部了如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)也成為決定其自身未來狀態(tài)的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵：選擇得當(dāng)就會給自身開辟寬廣道路，選擇不當(dāng)就會讓自己的路起走越窄。（摘自《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”？》，2016年4月19日《光明日報(bào)》）材料三一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦；一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系，“傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?！崩詈椴ㄕJ(rèn)為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、公認(rèn)的模式和案例?！彼裕盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)過程，還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。的確，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。（摘自豆俊杰、王強(qiáng)《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天》）7.下列關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推倒了傳統(tǒng)教育的“圍墻”使大家可以共享各種在線教有資源。B.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不受時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，掙脫了時(shí)間的枷鎖。C.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各種新鮮的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)課堂，終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制。D.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅可以在校學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的兩項(xiàng)是（

）（

）A.材料一將孔子弟子“三千”與斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)學(xué)生“十萬”相比較，說明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有時(shí)間和空間的優(yōu)勢。B.材料二從教育企業(yè)的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題，材料三從教師的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的弊端。C.在線教師時(shí)薪1．8萬引發(fā)了社會關(guān)注，每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識到只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。D.文章舉華中師范大學(xué)的學(xué)生小王之例，意在鼓勵(lì)大學(xué)生勤工儉+教育”可以讓人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。E.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然帶來許多機(jī)遇，可能引發(fā)教育的大變革，但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教有”還存在諸多問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)引起思考。9.傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下的自我發(fā)展？請結(jié)合材料三談?wù)勀愕睦斫狻⒖即鸢福?.C

8.AE

9.①傳統(tǒng)教育認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守精華所在，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)各式新鮮的教學(xué)方式。②傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一。③傳統(tǒng)教育順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。④傳統(tǒng)教育必須抓住教師這個(gè)根本，不斷提高教師的能力。7.試題分析：此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中C項(xiàng)，“終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制”錯(cuò)誤，由原文“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)?，F(xiàn)有的體制”可知。8.試題分析：此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中B項(xiàng)，“從教師的角度談了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’存在的弊端”錯(cuò)，應(yīng)是“從教育家和研究者的角度談了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的融合和存在的問題”；C項(xiàng)，“只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化”無中生有，原文只是說“每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題”；D項(xiàng)，“意在鼓勵(lì)大學(xué)生勤工儉學(xué)”錯(cuò)誤，舉小王之例只是為了說明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了時(shí)間限制。9.試題分析：此題考核探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要結(jié)合文中的內(nèi)容概括要點(diǎn)，然后整合從不同的角度提出建議，重點(diǎn)注意專家、學(xué)者的觀點(diǎn)。此題要求談“傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’形勢下的自我發(fā)展”，此題注意根據(jù)文中的句子“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制”“互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系”“傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建”“順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段”概括答題要點(diǎn)。點(diǎn)睛：新聞?wù){(diào)查提建議、談看法的題目一般是對文章的內(nèi)容的概括，不是針對此現(xiàn)象信馬由韁，海闊天空，甚至提出和文章內(nèi)容不相關(guān)或相悖的觀點(diǎn)，而是對文中相關(guān)的專家的觀點(diǎn)的概括和總結(jié)。同時(shí)注意介紹的一些成功的案例會存在的問題，成功的地方堅(jiān)持，存在的問題要避免。3.閱讀下面文字，完成（1）～（4）題。藍(lán)色軍郵

老黃跟老匡是一對老哥們,兩人有個(gè)共同的愛好:集郵。一次,老黃聽說老匡手中有一枚稀世珍郵“藍(lán)色軍郵”,興沖沖地趕到老匡家,要求欣賞欣賞。誰知老匡矢口否認(rèn)有這回事。老黃不甘心,又提出要看看他的郵集,也被他斷然拒絕。老黃心里這個(gè)氣啊,扭頭就走。

后來,老匡想找老黃解釋解釋,但老黃理都不理他。一對好朋友就這樣崩了,即使見了面,兩人也像不認(rèn)識似的。

一晃,十多年過去了。這天,有人告訴老黃,老匡患了絕癥,已經(jīng)是晚期了。為了治病,老匡的家人把他多年收藏的珍貴郵品全賣了,唯獨(dú)留下了那枚“藍(lán)色軍郵”。老黃大吃一驚。當(dāng)晚,他拎上一大包禮物,來到老匡家探望。

老匡躺在床上,瘦得只剩皮包骨,他話也說不出來,拉著老黃的手,只知道流淚。老黃也很難過,他一個(gè)勁地責(zé)怪自己心胸狹隘,居然為一枚郵票,斷絕了跟老匡幾十年的交情。

老匡去世后,老黃全力以赴地幫著料理后事,還掏腰包替老匡償還了治病時(shí)欠下的一筆債。他知道老匡的老婆孩子生活困難,便隔三岔五地去看一看,不是送錢就是送物。老匡的老婆孩子感激不盡。

一天,老黃向老匡的老婆問起那枚“藍(lán)色軍郵”：“嫂子,那枚郵票還在嗎?我拿去看看,之后一定奉還?！崩峡锏睦掀糯饝?yīng)了。

三天后,老黃神情沮喪地來到老匡家,對老匡的老婆說:“嫂子,真是對不起,我抽煙時(shí)不小心,煙灰掉到郵票上,把郵票燒掉了!”老匡的老婆先是一怔,接著說:“燒了就燒了吧。不瞞你說,老匡當(dāng)初留下遺言,讓我把那郵票隨他一塊燒掉。我聽說那郵票特別值錢,舍不得……”老黃掏出兩萬塊錢,說是賠償。老匡的老婆說啥也不收這錢,老黃說:“錢雖然少了點(diǎn),可我所有的積蓄全在這兒啦,你就收下吧。等我將來有了錢,再給你!”老匡的老婆推脫不掉,只得收下了。

老黃長長地松了口氣。半個(gè)月后,老匡的老婆又將錢退給老黃,老黃莫名其妙。老匡的老婆說:“老黃,這錢我不要,你把郵票還給我吧?！?/p>

老黃一怔,說:“嫂子,我不是跟你說過了嗎?那枚‘藍(lán)色軍郵’真的被燒掉了,不信你來瞧?！彼牙峡锏睦掀蓬I(lǐng)進(jìn)書房,指了指書桌,桌面上果然有塊被燒過的痕跡。

老匡的老婆盯著他看了老半天,她突然眼圈通紅,說:“老黃,你別蒙我了,那枚郵票沒燒,還在你手里。我知道你是一片好心,想幫我……”說著,她從衣兜里掏出一本已經(jīng)發(fā)黃的日記本:“這是老匡十多年前的日記本,里面清清楚楚地寫著他花重金買到一枚‘藍(lán)色軍郵’,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)郵票是假的,心里懊悔莫及……我今天清理房間時(shí)看到了這本日記,才知道……”“嫂子!”老黃將錢重新塞到她手里,“你知道了也好。我和老匡本來就是哥倆,還分什么你我呢!”（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．老黃和老匡都愛好集郵，老匡之所以拒絕老黃來欣賞自己的“藍(lán)色軍郵”，主要是因?yàn)檫@枚“藍(lán)色軍郵”是稀世珍郵。B．老黃被拒絕后，非常生氣，后來老匡向他解釋他也不理，結(jié)果多年的“老哥們”就斷了關(guān)系，即使見面，也形同陌路。C．老匡在彌留之際，向老黃說出實(shí)情，老黃在老匡離世后，便想方設(shè)法幫助老匡的家人，以此彌補(bǔ)兩人中斷十年的交情。D．小說設(shè)計(jì)老黃假燒“藍(lán)色軍郵”這一情節(jié)非常巧妙，既表現(xiàn)了老黃重情重義的性格，也表現(xiàn)了老匡老婆的大度與理解。E．小說線索明晰，情節(jié)一波三折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，人物性格鮮明，語言質(zhì)樸無華，結(jié)尾含蓄委婉，耐人深思。（2）小說中，老黃的性格特征先后有怎樣的變化？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。（6分）（3）“藍(lán)色軍郵”在小說中有什么作用？小說在構(gòu)思上巧設(shè)了兩組真假“藍(lán)色軍郵”，請結(jié)合文本簡要分析。（6）（4）有人說，小說結(jié)尾設(shè)計(jì)老匡老婆得知老黃暗中幫助他們一家的情節(jié)并不好，你怎么看？請說說理由。（8分）參考答案：（1）BCA.原因應(yīng)是老匡得知“藍(lán)色軍郵”是贗品，“我這人死要面子，所以以前不肯拿出來給你看”。D.“表明了老匡老婆的大度與理解”欠妥。E.“結(jié)尾含蓄委婉，耐人深思”錯(cuò)。（答對一項(xiàng)3分，兩項(xiàng)5分）（2）①心胸狹窄，固執(zhí)倔強(qiáng)。他在被老匡拒絕欣賞“藍(lán)色軍郵”時(shí)，氣得扭頭就走，后來老匡找他解釋，他也置之不理，以致兩人斷交十年。②重視交情，珍愛友誼。老匡彌留之際，說出實(shí)情，這讓老黃追悔莫及；老匡離世后，老黃幫著料理后事，替他還債，還重金“買”下那枚“藍(lán)色軍郵”，幫助匡家渡過難關(guān)，以實(shí)際行動證明了他與老匡的深厚友情。（每條3分，需有分析。）（3）作用：“藍(lán)色軍郵”是小說的線索，老黃與老匡因“藍(lán)色軍郵”而絕交，又因“藍(lán)色軍郵”而和好，最后老黃“買”下假“藍(lán)色軍郵”，幫助匡家渡過難關(guān)。（2分）兩組真假“藍(lán)色軍郵”：①真假“藍(lán)色軍郵”，老匡買到的所謂稀世珍品“藍(lán)色軍郵”其實(shí)是贗品，由于“死要面子”，老匡沒讓老黃欣賞這枚“藍(lán)色軍郵”，以致老黃產(chǎn)生誤會，故事由此展開。②假賠真幫，老黃得知實(shí)情后，借走“藍(lán)色軍郵”，后來謊稱自己不小心燒壞了那枚“藍(lán)色軍郵”并當(dāng)作真品給予賠償，實(shí)則是為了幫助老匡一家，從而突出了主題。（4分）（4）示例一：原文設(shè)計(jì)更好。理由：①使故事情節(jié)更加完整，結(jié)局也比較圓滿。②主題更加鮮明突出，最后引出老黃的話“我和老匡本來就是哥倆，還分什么你我呢”，突出了兩人深厚的友情。③從閱讀心理的角度看，讀者更希望看到老匡的老婆明白老黃的良苦用心。示例二：原文設(shè)計(jì)的不夠好。理由：①老匡老婆在老匡“寫日記”十年后才在清理房間時(shí)看到老匡生前的日記，在情理上講不通。②不夠含蓄蘊(yùn)藉，不能給讀者留下更多想象的空間。（8分，觀點(diǎn)2分，理由6分，其他理由言之有理即可得分。）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。答段縫書【宋】王安石段君足下：某在京師時(shí)，嘗為．足下道曾鞏善屬文，未嘗及其為人也。還江南，始熟而慕焉友之，又作文粗道其行。惠書以所聞詆鞏行無纖完，其居家，親友惴畏焉．，怪某無文字規(guī)鞏，見謂有黨。果哉，足下之言也？鞏固不然。鞏文學(xué)論議，在某交游中，不見可敵．。其心勇于適道，殆不可以刑禍利祿動也。父在困厄中，左右就養(yǎng)無虧行，家事銖發(fā)以上皆親之。父亦愛之甚，嘗曰：“吾宗敝．，所賴者此兒耳?！贝四持娨病Ｈ糇阆滤?，非某之所見也。鞏在京師，避兄而．舍，此雖某亦罪之也，宜足下之深攻之也。于罪之中有足矜者，顧不可以書傳也。事固有跡，然而情不至是者，如不循其情而誅．焉，則誰不可誅耶？鞏之跡固然耶？然鞏為人弟，于此不得無過。但在京師時(shí)，未深接之，還江南，又既往不可咎，未嘗以此規(guī)之也。鞏果于從事，少許可，時(shí)時(shí)出于中道，此則還江南時(shí)嘗規(guī)之矣。鞏聞之，輒矍然。鞏固有以教某也。其作《懷友書》兩通，一自藏，一納某家，皇皇焉求相切劘，以免于悔者略見矣。嘗謂友朋過差，未可以絕，固且規(guī)之。規(guī)之從則已，固且為文字自著見然后己邪，則未嘗也。凡鞏之行，如前之云，其既往之過，亦如前之云而已，豈不得為賢者哉？天下愚者眾而賢者希，愚者固忌賢者，賢者又自守，不與愚者合，愚者加怨焉。挾忌怨之心，則無之焉而不謗，君子之過于聽者又傳而廣之故賢者常多謗其困于下者尤甚勢不足以動俗名實(shí)未加于民愚者易以謗謗易以傳也。凡道鞏之云云者，固忌固怨固過于聽者也。足下乃．欲引忌者、怨者、過于聽者之言，縣．?dāng)噘t者之是非，甚不然也?？鬃釉唬骸氨姾弥?，必察焉；眾惡之，必察焉”。孟子曰：“國人皆曰可殺，未可也，見可殺焉，然后殺之”?？镎拢▏詾椴恍?，孟子獨(dú)禮貌之?？?、孟所以為孔、孟者，為其善自守，不惑于眾人也。如惑于眾人，亦眾人耳，烏在其為孔、孟也。足下姑自重，毋輕議鞏?。ㄟx自《唐宋名家文集·王安石集》）14.對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.在某交游中，不見可敵

敵：匹敵B.吾宗敝，所賴者此兒耳

敝：衰敗C.如不循其情而誅焉

誅：誅殺D.縣斷賢者之是非

縣：憑空15.下列各組句子中，加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是A.嘗為足下道曾鞏善屬文

固知一死生為虛誕B.親友惴畏焉

至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉C.鞏在京師，避兄而舍

摶扶搖而上者九萬里D.足下乃欲引忌者、怨者、過于聽者之言

于是趙王乃齋戒五日16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是A.文章第一段點(diǎn)明了段縫來信中對曾鞏的指責(zé)和對自己的批評，然后用一個(gè)問句表明了自己的態(tài)度并引出下文。B.文章第二段敘述了曾鞏與父親、兄長之間的關(guān)系，肯定曾鞏高尚的品德和卓越的情操，以此說明當(dāng)時(shí)有人詆毀曾鞏是心懷忌恨。C.文章引用孔子、孟子的話，是希望段縫也能夠像他們一樣善于自守，而不是引用忌、怨曾鞏或誤聽誤傳的人的言辭來議論曾鞏。D.此文語言具有論辯色彩，議論語氣決絕，處處顯示出其不惑于眾人的氣度，充分體現(xiàn)了王安石散文峭拔勁健的風(fēng)格。17.用“∕”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹＞又^于聽者又傳而廣之故賢者常多謗其困于下者尤甚勢不足以動俗名實(shí)未加于民愚者易以謗謗易以傳也18.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）父在困厄中，左右就養(yǎng)無虧行，家事銖發(fā)以上皆親之。（2）其既往之過，亦如前之云而已，豈不得為賢者哉？參考答案：14.C

15.C

16.B

17.君子之過于聽者∕又傳而廣之∕故賢者常多謗∕其困于下者尤甚∕勢不足以動俗∕名實(shí)未加于民∕愚者易以謗∕謗易以傳也。

18.（1）他父親處在貧窮中，（他）在父親身旁照顧沒有不足的地方，家里的事即使再小也要親自去做。（2）他以往的過錯(cuò)，也如上所說罷了，難道不能稱為賢明的人嗎?14.試題分析：本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來。C項(xiàng)，“誅”，結(jié)合“然而情不至是者”分析，應(yīng)該譯為譴責(zé)。15.試題分析：本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時(shí)，需要逐項(xiàng)分析。A項(xiàng)，“為”，介詞，向；表示判斷，是。B項(xiàng)，“焉”，兼詞，“于之”；語氣詞，不譯。C項(xiàng)，“而”，連詞，表示修飾。D項(xiàng)，“乃”，連詞，竟然；連詞，于是，就。16.試題分析：本題主要考查對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析。放回原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。B項(xiàng)，結(jié)合文本內(nèi)容“事固有跡，然而情不至是者，如不循其情而誅焉，則誰不可誅耶”“規(guī)之從則已，固且為文字自著見然后己邪，則未嘗也。凡鞏之行，如前之云，其既往之過，亦如前之云而已，豈不得為賢者哉”分析，“有人詆毀曾鞏是心懷忌恨”錯(cuò)誤。17.試題分析：本題考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。結(jié)合連詞“又”“故”，名詞“君子”“賢者”“愚者”等內(nèi)容，結(jié)合句意斷句。句意：君子之流誤聽誤信之后，又傳播那些話使更多的人聽到，所以賢人總是不斷地遭受誹謗，那些暫時(shí)困在底層的賢者受害尤其深。任何權(quán)勢也改變不了世俗，因?yàn)槊?jié)并沒有加到平民頭上，愚鈍的入很容易出言誹謗別人，誹謗之言又特別容易流傳。18.試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“困厄”，困苦危難、或（處境）艱難窘迫（貧窮），“左右”譯為身旁、身邊，“虧”譯為不足，“皆”譯為都。（2）“過”譯為過錯(cuò)，“云”譯為說，“豈……哉”譯為難道……嗎。點(diǎn)睛：準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：段縫君足下：王某在京師的時(shí)候，曾經(jīng)在足下面前說到曾鞏善于寫文章，并沒有涉及他的為人。回到江南之后，才開始和他逐漸熟悉并非常欣賞他，愿意和他交朋友，才又寫文章大概地介紹了他的品行。您的來信，憑著您的所聞把曾鞏說得一無是處，說他居家之時(shí)，親戚朋友都感到惶恐畏懼，責(zé)怪我沒有寫信規(guī)勸曾鞏，并據(jù)此說我交朋友缺乏原則。足下這話說得果真正確嗎?曾鞏本來就不是這樣的人嘛。曾鞏的文學(xué)和論議，在王某所交游的友人當(dāng)中，還沒有見到有哪個(gè)可以和他匹敵。他的本意是為了使文章合于大道而奮勇不顧，恐怕不是用刑罰災(zāi)難和名利爵祿所能改變的。他父親處在困厄當(dāng)中，曾鞏服侍在他身邊并沒有不孝之舉，家中的事即使再小，也要親自去做。他父親也非常愛他，曾說：“我們曾家門楣衰敗，能依賴的也就是這個(gè)兒子了。”這些都是王某親眼所見。足下所說的那些，王某卻沒有見過。曾鞏在京城的時(shí)候，避開他哥哥獨(dú)自居住，對這件事，王某也要加以指責(zé)，所以足下批評他就更加不遺余力。人們的過錯(cuò)當(dāng)中有些是情有可原的，千萬不能光相信文字的傳播。事情原本各有各的因果，然而情緒卻未必和事情本身完全吻合。如果不根據(jù)實(shí)際情況去分析而一味譴責(zé)，那還有哪個(gè)不可以譴責(zé)呢?曾鞏的行跡的確是那樣的，故而曾鞏作為一個(gè)弟弟，在這件事情上不能說一點(diǎn)過錯(cuò)都沒有。只是我在京城的時(shí)候，和他沒有太多的交往，回到江南后，又覺得人家以往的錯(cuò)處沒有必要總是提起，所以沒有舉出此事來規(guī)勸他。曾鞏做事一向果斷干脆，很少茍同他人的意見，大部分行為都出于自己的內(nèi)心，這個(gè)毛病在我回到江南后已經(jīng)規(guī)勸過他了。曾鞏聽了之后，立刻露出驚悚的神色。曾鞏原本有很多長處是值得我學(xué)習(xí)的。他寫的《懷友》書兩篇，一篇收藏在自家，另一篇交到我這里，誠懇而急切地希望與我互相切磋探討，免得日后出現(xiàn)問題再后悔。曾經(jīng)說朋友有過錯(cuò)，不能斷然決裂，姑且規(guī)勸他。規(guī)勸他如果聽從也就算了，如果非要人家形成文字承認(rèn)錯(cuò)誤才肯寬容，那我的確沒有說過類似的話。大凡曾鞏的行跡，如上所說，他以往的過錯(cuò)，也如上所說而已，難道不能稱為賢者嗎?天下的人，愚鈍的多而賢明者少。愚鈍的人原本就嫉妒賢明的人，而賢明之士又自有操守，不愿與愚鈍者取齊，于是愚鈍的人就更加怨恨賢者。既然懷著忌恨埋怨之心，那就沒有什事不可以加以誹謗，君子之流誤聽誤信之后，又傳播那些話使更多的人聽到，所以賢人總是不斷地遭受誹謗，那些暫時(shí)困在底層的賢者受害尤其深。任何權(quán)勢也改變不了世俗，因?yàn)槊?jié)并沒有加到平民頭上，愚鈍的入很容易出言誹謗別人，誹謗之言又特別容易流傳。凡是指責(zé)曾鞏這不好那不對的言論，肯定都是那些忌恨他和傳播了錯(cuò)誤消息的人而為。他哥哥并沒有和曾鞏有過太多的接觸，所以此事也屬于誤聽誤傳。足下竟然要引用忌恨他的人、埋怨他的人、誤聽誤傳的人所講的話，憑空裁斷賢人的是非，這是很沒有道理的?？鬃诱f：“眾人都喜歡他，一定要認(rèn)真考察一番；眾人都憎惡他，也一定要認(rèn)真考察一番?！泵献诱f：“全國的人都說可以誅殺，也不可以馬上誅殺，必須要得到確實(shí)可以誅殺的罪證，然后再殺他?！笨镎?，全國人都認(rèn)為他不孝，孟子卻對他另眼相看，認(rèn)為他是孝的。孔子、孟子之所以成為孔子、孟子，就是因?yàn)樗麄兙哂凶约旱挠^點(diǎn)和看法，不受眾人的蠱惑。如果他們也受眾人的蠱惑，那也就和眾人一樣了，哪里還是孔子、孟子呢?足下還是把握自己，穩(wěn)重一些，不要輕易地議論曾鞏。5.閱讀下面的《論語》《孟子》選段，完成后面的題目。（6分）①子曰：“蓋有不知而作之者，我無是也。多聞，擇其善者而從之；多見而識之；知之次也?！保ā墩撜Z?述而》）②孟子曰：“盡信《書》，則不如無《書》。吾于《武成》①，取二三策而已矣。仁人無敵于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”（《孟子?盡心下》）[注]①《武成》：《尚書》篇名，所敘大概是周武王伐紂時(shí)的事。（1）應(yīng)該如何對待學(xué)習(xí)內(nèi)容，孔子和孟子有何相同的主張？請簡要概括。（2分）答：

（2）如何行動讓學(xué)習(xí)有所收獲，孔子和孟子有何不同的主張？請簡要分析。（4分）答：

參考答案：（1）（2分）要有所選擇。（意思對即可。）（2）（4分）【要點(diǎn)】①孔子認(rèn)為要廣泛學(xué)習(xí)，勤于識記，獲得多方面的知識。②孟子認(rèn)為要勇于質(zhì)疑，獲得獨(dú)立見解。（每點(diǎn)2分；意思對即可。）參考譯文：①孔子說：“大概有一種自己不懂卻憑空造作的人，我沒有這種毛病。多多地聽，選擇其中好的加以接受；多多地看，全記在心里。這樣的知，是僅次于‘生而知之’的?！?②孟子說：“完全相信《書》，那不如沒有《書》。我對于《武成》一篇，所取的不過兩三頁罷了。仁人在天下沒有敵手，憑周武王這極為仁道的人來討伐商紂這極為不仁的人，怎么會使血流得（那么多，甚至）把搗米用的長木槌都漂流起來了呢？”6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。說難①韓非子凡說之難：在知所說之心，可以吾說當(dāng)之。所說出于為名高者也，而說之以厚利，則見下節(jié)而遇卑賤，必棄遠(yuǎn)矣。所說出于厚利者也，而說之以名高，則見無心而遠(yuǎn)事情，必不收矣。所說陰為厚利而顯為名高者也，而說之以名高，則陽收其身而實(shí)疏之；說之以厚利，則陰用其言顯棄其身矣。此不可不察也。昔者鄭武公欲伐胡，故先以其女妻胡君以娛其意。因問于群臣：“吾欲用兵，誰可伐者？”大夫關(guān)其思對曰：“胡可伐?！蔽涔局唬骸昂?，兄弟之國也。子言伐之，何也？”胡君聞之，以鄭為親己，遂不備鄭。鄭人襲胡，取之。宋有富人，天雨，墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子，而疑鄰人之父。此二人說者皆當(dāng)矣，厚者為戮，薄者見疑，則非知之難也，處知?jiǎng)t難也。此不可不察。昔者彌子瑕有寵于衛(wèi)君。衛(wèi)國之法：竊駕君車者罪刖。彌子瑕母病，人間往夜告彌子，彌子矯駕君車以出。君聞而賢之，曰：“孝哉！為母之故，忘其刖罪?！碑惾?，與君游于果園，食桃而甘，不盡，以其半啖君。君曰：“愛我哉！忘其口味，以啖寡人?！奔皬涀由鄢?，得罪于君，君曰：“是固嘗矯駕吾車，又嘗啖我以余桃?！惫蕪涀又形醋冇诔跻玻郧爸砸娰t而后獲罪者，愛憎之變也。故有愛于主，則智當(dāng)而加親；有憎于主，則智不當(dāng)見罪而加疏。故諫說談?wù)撝?，不可不察愛憎之主而后說焉。夫龍之為蟲也，柔可狎而騎也；然其喉下有逆鱗徑尺，若人有嬰之者則必殺人。人主亦有逆鱗，說者能無嬰人主之逆鱗，則幾矣?！咀ⅰ竣龠x自韓非子《說難》，有刪節(jié)。說難(shuìnán)：游說進(jìn)言的困難。9.下列句子中，加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是A.則見下節(jié)而遇卑賤

下節(jié)：節(jié)操低下B.所說陰為厚利而顯為名高者也

顯：顯赫C.人間往夜告彌子

間：抄小路D.柔可狎而騎也

狎：戲弄10.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是A.而說之以厚利

以其半啖君B.則陽收其身而實(shí)疏之

武公怒而戮之C.而說之以名高

夫龍之為蟲也D.厚者為戮，薄者見疑

為母之故，忘其刖罪11.下列對文中劃線語句的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.凡說之難：在知所說之心，可以吾說當(dāng)之大凡游說進(jìn)言的困難：在于了解進(jìn)說對象的心理，以便讓自己的說法適合他B.則非知之難也，處知?jiǎng)t難也那么不是了解情況有困難，而是處理所了解的情況很困難C.是固嘗矯駕吾車，又嘗啖我以余桃這人原本就曾假托君命私自駕馭我車子，又曾經(jīng)把吃剩的桃子給我吃D.故有愛于主，則智當(dāng)而加親所以對君主有愛時(shí)，就顯得智慧并且更加親近君主12.將文中畫波浪線的句子譯為現(xiàn)代漢語。（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（2）說者能無嬰人主之逆鱗，則幾矣。13.第五段中“此二人說者皆當(dāng)矣”，“二人”指的是_________和_________。14.請從文中三個(gè)故事中選擇一個(gè)簡要概括，并談?wù)勗摴适聦τ握f進(jìn)言的人來說有怎樣的啟示。參考答案：9.B

10.A

11.D

12.（1）這家富人認(rèn)為兒子很聰明，卻對鄰居老人起了疑心。（2）游說進(jìn)言的人能不觸動君主的逆鱗，就差不多（成功）了。

13.

(1).關(guān)其思

(2).鄰人之父

14.鄭武公伐胡：進(jìn)言者要考慮自己的地位和處境，不要觸及聽者所刻意隱匿之事。智子疑鄰：進(jìn)言者要考慮自己的身份，要注意自己和聽者關(guān)系的遠(yuǎn)近。彌子瑕失寵：進(jìn)言者要注意聽者的主觀愛憎，以及這種愛憎的前后變化。【9題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中含義的能力。考生應(yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測文言實(shí)詞意思和用法的正誤。B項(xiàng)，“所說陰為厚利而顯為名高者也”的譯文為：所說對象暗地追求重利而表面追求美名的?！帮@”：表面。故選B?！?0題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義用法?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測文言虛詞意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“以”：都作介詞，用。B項(xiàng)，“而”：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻；連詞，表順接，就。C項(xiàng)，“之”：代詞，他；助詞，主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。D項(xiàng)，“為”：介詞，表被動，被。介詞，表目的，為了。故選A?！?1題詳解】試題分析：本題考查理解文句意思的能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。D項(xiàng)，譯文有錯(cuò)。重要實(shí)詞譯錯(cuò)了，如“愛”：被寵愛；“當(dāng)”：恰當(dāng)；“親”：受親近?！肮视袗塾谥鳎瑒t智當(dāng)而加親”的正確譯文：所以被君主寵愛時(shí)，才智就顯得恰當(dāng)而更受親近。故選D?！?2題詳解】試題分析：本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第①句，關(guān)鍵得分點(diǎn)為：“智”：認(rèn)為……聰明；“而”：表轉(zhuǎn)折，卻。第②句，關(guān)鍵得分點(diǎn)為：“嬰”：觸動；“幾”：差不多?！?3題詳解】試題分析：）本題考查篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，等等。本題，要解答“二人”指的是誰，應(yīng)注意下一句“厚者為戮，薄者見疑”，這一段承上，不僅包括第四段，也包括第三段，前兩段中符合“厚者為戮，薄者見疑”特點(diǎn)的是關(guān)其思和鄰人之父?！?4題詳解】試題分析：本題考查分析概括、探究作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答本題先概括啟示、觀點(diǎn)，再進(jìn)行評價(jià)。閱讀文章，文中三個(gè)寓言故事分別為：鄭武公伐胡，智子疑鄰，彌子瑕失寵。鄭武公問計(jì)群臣，或許是在做表面文章，任何人說出任何國家都無所謂，唯獨(dú)不能說出胡國來。因?yàn)檎l說出了胡國，等于他識破了鄭武公的計(jì)謀，而且傳到對方就會功敗垂成。關(guān)其思可以稱得上是一位軍事家，卻不是政治家；關(guān)其思在認(rèn)知判斷事情方面顯示出睿智，但是在認(rèn)知君主，與君主相處方面顯得幼稚。對鄰人之父來說，提意見要看與自己的關(guān)系遠(yuǎn)近，如果不能不管不顧，隨意說出自己的想法，可能初心很好，但是別人不見得領(lǐng)情?！肮手G說談?wù)撝?，不可不察愛憎之主而后說焉”這句話明確表示，聽者的主觀情感很重要，彌子瑕還是彌子瑕，衛(wèi)君卻不再是原來的衛(wèi)君，寵愛不復(fù)從前，還是應(yīng)該察愛憎而后說。本題可任選其中一個(gè)寓言分析即可?！军c(diǎn)睛】翻譯句子首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時(shí)打草稿。參考譯文：大凡進(jìn)說的困難：不是難在我的才智能夠用來向君主進(jìn)說，也不是難在我的口才能夠闡明我的意見，也不是難在我敢毫無顧忌地把看法全部表達(dá)出來。大凡進(jìn)說的困難：在于了解進(jìn)說對象的心理，以便用我的說法適應(yīng)他。進(jìn)說對象想要追求美名的，卻用厚利去說服他，就會顯得節(jié)操低下而得到卑賤待遇，必然受到拋棄和疏遠(yuǎn)。進(jìn)說對象想要追求厚利的，卻用美名去說服他，就會顯得沒有心計(jì)而又脫離實(shí)際，必定不會被接受和錄用。進(jìn)說對象暗地追求原利而表面追求美名的，用美名向他進(jìn)說，他就會表面上錄用而實(shí)際上疏遠(yuǎn)進(jìn)說者；用厚利向他進(jìn)說，他就會暗地采納進(jìn)說者的主張而表面疏遠(yuǎn)進(jìn)說者。這是不能不明察的。從前鄭武公想討伐胡國，故意先把自己的女兒嫁給胡國君主來使他快樂。然后問群臣：“我想用兵，哪個(gè)國家可以討伐？”大夫關(guān)其思回答說：“胡國可以討伐?！蔽涔l(fā)怒而殺了他，說：“胡國是兄弟國家，你說討伐它，是何道理？”胡國君主聽說了，認(rèn)為鄭國和自己友好，于是不再防備鄭國。鄭國偷襲了胡國，攻占了它。宋國有個(gè)富人，下雨把墻淋塌了，他兒子說：“不修的話，必將有盜賊來偷。”鄰居的老人也這么說。到了晚上，果然有大量財(cái)物被竊。這家富人認(rèn)為兒子很聰明，卻對鄰居老人起了疑心。（關(guān)其思和這位老人）這兩個(gè)人的話都恰當(dāng)，而重的被殺，輕的被懷疑；那么不是了解情況有困難，而是處理所了解的情況很困難。這是不可不注意的。從前彌子瑕曾受到衛(wèi)國國君的寵信。衛(wèi)國法令規(guī)定，私自駕馭國君車子的，論罪要處以刖刑。彌子瑕母親病了，有人抄近路連夜通知彌子瑕，彌子瑕假托君命駕馭君車而出。衛(wèi)君聽說后，卻認(rèn)為他德行好，說：“真孝順??！為了母親的緣故，忘了自己會犯別罪。”另一天，他和衛(wèi)君在果園游覽，吃桃子覺得甜，沒有吃完，就把剩下的半個(gè)給衛(wèi)君吃。衛(wèi)君說：“多么愛我??！不顧自己口味來給我吃?！钡鹊綇涀予ι鄢跁r(shí)，得罪了衛(wèi)君，衛(wèi)君說：“這人本來就曾假托君命私自駕馭我的車子，又曾經(jīng)把吃剩的桃子給我吃?！彼?，雖然彌子瑕的行為和當(dāng)初并沒兩樣，但先前稱賢、后來獲罪的原因，是衛(wèi)君的愛憎有了變化。所以被君主寵愛時(shí)，才智就顯得恰當(dāng)而更受親近；被君主憎惡時(shí)，才智就顯得不恰當(dāng)，遭到譴責(zé)而更被疏遠(yuǎn)。所以諫說談?wù)摰娜瞬豢刹徊炜淳鞯膼墼?，然后進(jìn)說。龍作為一種動物，馴服時(shí)可以戲弄著騎它；但它喉下有一尺來長的逆鱗，假使有人動它的話，就一定會受到傷害。君主也有逆鱗，進(jìn)說者能不觸動君主的逆鱗，就差不多了。三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是（）A．二孩政策全面放開，許多期盼已久的夫婦卻放棄了要“二寶”的打算，其主要原因不是觀念的變化，也不是經(jīng)濟(jì)、精力等方面的壓力太大，而是因?yàn)椤按髮殹钡膱?jiān)決反對B．繼亞馬遜線下書店開張后，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)也準(zhǔn)備從線上走向線下，這一計(jì)劃已處于實(shí)施階段，線下書店將涵蓋商場書店、超市書店、實(shí)體書店等多個(gè)類型C．盡管背負(fù)著各種爭議，恒大足球隊(duì)在亞足聯(lián)冠軍聯(lián)賽中依然一路過關(guān)斬將并最終奪魁，用耀眼的成績證明了其運(yùn)營模式的正確性D．在電視節(jié)目娛樂至上的時(shí)代，打造一檔在游戲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢字之美的“漢字聽寫大會”，為中華文明傳承和推廣做出實(shí)實(shí)在在的努力，這樣的文化擔(dān)當(dāng)值得稱道參考答案：CA．句式雜糅，“主要原因是…因?yàn)椤彪s糅，應(yīng)把“而是”后的“因?yàn)椤比サ?；B．并列不當(dāng)，“實(shí)體書店”包括“商場書店”“超市書店”，刪去“實(shí)體書店”；C．表述正確；D．搭配不當(dāng)，“打造”與“漢字聽寫大會”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打造一檔在游戲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢字之美的節(jié)目﹣﹣‘漢字聽寫大會’”．故選：C．8.下列各句中加橫線成語的使用，全部正確的一項(xiàng)是（

）①歐洲杯決賽場上，隨著葡萄牙前鋒埃德爾在加時(shí)賽第109分鐘的一腳勁射破門。整個(gè)球場頓時(shí)沸騰起來，葡萄牙球迷熱情的歡呼聲、叫喊聲不絕如縷。②都市職場女性劇《歡樂頌》播出以來，大家評價(jià)很高，叫好聲一片，它成了2016年炙手可熱的電視劇目之一。③除了朋友圈里的微商推銷外，張女士還常被各種名目的諸如“最萌寶貝”“最美人物”等等投票刷屏搞得不勝其煩。④畢加索的抽象畫風(fēng)格為何引人注目?人們一直對此莫衷一是。即便是同一個(gè)欣賞者，在不同時(shí)間去看畢加索的作品，感受似乎都有所不同。⑤市民對城市日益堵塞的交通怨言頗多，但市民是否深刻反思過自己對紅燈視而不見、橫穿公路、跨越防護(hù)欄等不可理喻的行為呢?⑥每個(gè)人都希望自己身邊的人和事都是美好的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，真的沒有毫無瑕疵的人或事，因此不必求全責(zé)備。A．①④⑥B．②③⑤C．①②⑤D．③④⑥參考答案：D不絕如縷：多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時(shí)斷時(shí)續(xù)。炙手可熱：比喻權(quán)勢大，氣焰盛，使人不敢接近。不勝其煩：煩瑣得使人受不了。莫衷一是：形容意見分歧，沒有一致的看法。不可理喻：沒法跟他講道理。形容蠻橫或固執(zhí)。求全責(zé)備：對人或?qū)θ俗龅氖虑橐笫?毫無缺點(diǎn)。是指苛責(zé)別人,要求完美無缺。9.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是A．只有透過現(xiàn)象的迷霧，避免主觀臆斷，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。B．國家京劇院文武老生李陽鳴今年6月因病英年早逝的不幸消息令人惋惜。C．從屈原、杜甫到魯迅、巴金，他們體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的家國情懷讓人感佩不已。D．站在泰山峰頂俯瞰大地，無不使人感嘆祖國河山的壯美和大自然的神工鬼力。參考答案：A【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。【技巧點(diǎn)撥】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如B項(xiàng)，經(jīng)過壓縮可以發(fā)現(xiàn)，句子的主干是“不幸消息令人惋惜”，主謂搭配不當(dāng)；D項(xiàng)，前一句的主語是“人”，后一句的主語應(yīng)是“景色”。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。比如C項(xiàng)，“他們體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的家國情懷讓人感佩不已”結(jié)構(gòu)混亂，“家國情懷”既擔(dān)當(dāng)前半句的成分，又擔(dān)當(dāng)后半句的成分。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。10.閱讀下面的材料，完成后面的題目。（7分）材料一：甲大學(xué)自主招生考試增加體質(zhì)測試項(xiàng)目，共有700名考生參加測試，下面是體質(zhì)測試情況統(tǒng)計(jì)表。國家標(biāo)準(zhǔn)級別達(dá)標(biāo)考生人數(shù)達(dá)標(biāo)考生比率優(yōu)秀（≥90分）0人0%良好（75-89分）55人7.8%及格（60-74分）201人28.7%不及格（60分以下）444人63.5%材料二：甲大學(xué)把體質(zhì)測試中達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)級別“良好”的55名考生界定為“優(yōu)秀”，并對其中85分以上的3名考生給予加10分，其余52人給予加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。（1）請用一句話概括材料一的主要內(nèi)容。（2分）

（2）你對甲大學(xué)的做法有何看法？請簡要闡述。（要求：表達(dá)簡明連貫，言之成理。150字左右）（5分）

參考答案：（1）答案示例1：甲大學(xué)自主招生體質(zhì)測試超過半數(shù)的考生不及格。答案示例2：甲大學(xué)自主招生體質(zhì)測試及格以上的考生不足一半。（2）答案示例1：甲大學(xué)增加體質(zhì)測試并給考生加分的做法有積極意義。甲大學(xué)重視考生體質(zhì)測試的成績，體現(xiàn)了對考生素質(zhì)更加全面的要求，有利于改變以往招生過分重視文化成績的做法，是一項(xiàng)創(chuàng)舉。此外，還有良好的導(dǎo)向作用，能讓考生認(rèn)識到身體素質(zhì)的重要性，激發(fā)他們參加體育鍛煉的積極性，也能使學(xué)校、社會更加重視學(xué)生的體育鍛煉，推動素質(zhì)教育的實(shí)施。答案示例2：甲大學(xué)增加體質(zhì)測試并給考生加分的做法不值得提倡。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)本來就比較緊張，大學(xué)自主招生考試增加體質(zhì)測試，并以此作為加分依據(jù)的做法，會增加考生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。另外，增加體質(zhì)測試的本意是為了改變以往招生考試只重文化成績的做法，力求全面、公平地選拔考生，但僅僅根據(jù)一次成績來衡量是不夠全面的，而且局部加分有失公平。略六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。古希臘亞歷山大帝未即位時(shí)，每聽到父王在國外打勝仗的消息，就憂心忡忡，生怕天下都被他父親征服了，自己將來再無用武之地。唐詩是中國文學(xué)史上的一座豐碑。對宋代詩人來說，唐詩既是豐厚的遺產(chǎn)，也是巨大的挑戰(zhàn)。所以，錢鐘書先生說，有唐詩作榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。讀了上述文字，你有何感想？要求：①自擬標(biāo)題；②自定立意，不要脫離材料的含意作文；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案：玉砌金樓別樣來如果你是你功高蓋世的父親的兒子，你是否擔(dān)心你再無出頭之日？如果你生于盛唐之后，又是否擔(dān)心自己改封筆歸山？這些擔(dān)心大可不必，前人的功績不會影響后人的成就，只要能找到屬于自己的路，哪怕金樓已砌，也能別開生面。歷史已經(jīng)證實(shí)，英雄人物的光芒不會互相掩蓋，而是相互映襯，相得益彰。站在歷史的河岸邊，我們看到堯舜禹三人分別從前人手里接過接力棒，然后開創(chuàng)自己輝煌的時(shí)代，永遠(yuǎn)地刻下自己的名字；我們看到李世民和李隆基祖孫二人前赴后繼，將唐朝推向了頂峰。有誰又能說這些后繼者的光輝被前人掩蓋了半分？當(dāng)然，正如亞歷山大大帝一樣，優(yōu)秀的后繼者不會緊緊跟隨前人的路。秦穆公發(fā)兵奪地成為春秋五霸，秦孝公就用商鞅變法躍居戰(zhàn)國七雄。聰明的人知道世間無定則，只有不斷調(diào)整方向，不斷認(rèn)清事實(shí)的走向，才是成功的不二法則。究其原因，是歷史不會允許對前人的抄襲和模仿，而是鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新。以唐詩為例，唐詩憑借整齊的格律好工整的對仗，與古體詩區(qū)別開，自成一家。但在唐朝的頂峰，唐詩的格律已經(jīng)過于嚴(yán)苛，過于繁復(fù)以至于限制了內(nèi)容的表達(dá)。作為一名宋朝的文學(xué)家，你怎么辦？歷史在呼喚一種從“雅”走下來、走進(jìn)民間、走進(jìn)自然與生