雙減課題小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究開題報告

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題開題報告一、課題背景1、社會背景“雙減”政策的出臺吹響了教育改革的新號角，隨著這一政策的實施，作業(yè)如何布置成了許多老師頭疼的問題?！半p減”，不減責(zé)任；“雙減”，不減質(zhì)量；“雙減”，不減成長。2、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程既注重對學(xué)生聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)對學(xué)生表達(dá)力、思維力的培養(yǎng)。3、《基礎(chǔ)教育改革綱要》對課程改革目標(biāo)作出了明確規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的分層作業(yè)以及特色作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)的同時注重能力拓展，讓學(xué)生既能享受學(xué)習(xí)樂趣，又能扎實掌握知識，助力學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提升語文學(xué)習(xí)能力。、研究的目標(biāo)1、一二年級語文教師根據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況，每周錄制“成長ding”幫助學(xué)生梳理知識重難點；三至六年級語文教師利用教研時間總結(jié)學(xué)生共性問題，“對癥下藥”錄制“作業(yè)ding”，關(guān)注學(xué)生易錯點，進(jìn)行針對性的階段指導(dǎo)。語文教師化身“啄木鳥”，勤關(guān)注，深思考，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間的知識掌握提供有力保障。2、 語文教師結(jié)合學(xué)情，布置階梯性作業(yè)，朗誦小片段、思維導(dǎo)圖、生活實踐……學(xué)生擁有充分的自主選擇空間，一躍成為作業(yè)的主人，一筆一劃，一言一語都展現(xiàn)出自己獨有的魅力。3、 作業(yè)是課堂主陣地的延伸，“雙減”之下，語文教師們繼續(xù)懷揣教育熱情，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷探索，讓新的教育理念落地生根，聆聽“新綠抽芽”的動人聲昔04、 根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計多樣性的作業(yè)，可寫、可讀、可看、可操作，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿。在教育教學(xué)活動中積極實踐摸索，為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、 核心概念的界定一年級語文老師精心設(shè)計第八單元的作業(yè)，圍繞“問號”這個主題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，創(chuàng)新作業(yè)類型，重在訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。二年級語文組的老師們圍繞童話單元進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，通過“火眼金睛”“樂讀童話”“童話大王”三個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)讓，學(xué)生在夯基礎(chǔ)的同時體會閱讀的樂趣，不但拓寬了學(xué)生的讀閱視野豐富了學(xué)生的想象力，還提升了學(xué)生的表達(dá)信心。三年級語文組老師選取“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，旨在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，同時基于“作業(yè)賦能，減量增質(zhì)”的設(shè)計理念，增添了具有實踐性、趣味性、創(chuàng)新性和開放性的個性化作業(yè)。四年級語文組的老師們將本次單元作業(yè)設(shè)計的主題定為“跟著課本去旅行”，通過對習(xí)作單元的巧妙設(shè)計，使學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”漸進(jìn)過渡，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、留心身邊的美，借助習(xí)作練習(xí)，習(xí)得方法，表達(dá)出景物的順序和不同變化；童話是學(xué)生童年的好伙伴，為學(xué)生的想象力插上翅膀。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是落實“減負(fù)增質(zhì)”的關(guān)鍵，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，規(guī)范作業(yè)布置要求，強(qiáng)化過程指導(dǎo)評價，從而全面提高語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題一）調(diào)查現(xiàn)狀“雙減”之下，語文作業(yè)如何設(shè)計呢？.有的作業(yè)目標(biāo)失范。有些教師沒有認(rèn)真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；作業(yè)設(shè)計必須要明確育人方向，重塑高度；優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬廣度；變革作業(yè)內(nèi)容，聚焦維度。創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的語文的興趣。.有的作業(yè)數(shù)量失控。.有的作業(yè)形式失控。（二）課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：1、通過研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，作業(yè)設(shè)計要尊重教育政策，巧妙分層，著眼學(xué)生的學(xué)情。在作業(yè)設(shè)計上用足心思，力求給每位同學(xué)動手實踐、學(xué)以致用的機(jī)會。只有讓作業(yè)能‘起'于生活，'啟'迪思維，'奇'思妙想，煥發(fā)出靈動之美，才能真正達(dá)到'減負(fù)增效、快樂學(xué)習(xí)'的目的。2、通過研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學(xué)語文作業(yè)，為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，落實有效課堂，全面實施提質(zhì)減負(fù)增效措施。通過集體備課、集中討論作業(yè)設(shè)計，改進(jìn)評價方式等教研活動，彈精竭慮，發(fā)奮創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計了不同形式的作業(yè)，給孩子們開辟了展示自我的新天地。3、通過作業(yè)設(shè)計的評價體系研究，探索不同年段不同層次學(xué)生的評價機(jī)制，語文能力包括聽說讀寫四種能力，手腦結(jié)合學(xué)拼音，朗讀背誦古詩，兒歌。說話訓(xùn)練，由易到難，分層布置，每天的語文作業(yè)都分為必做題和選做題，沒有機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，使每位學(xué)生都愛做、樂做，使各種層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高。五、研究方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對相關(guān)理論進(jìn)行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行分析研究、不斷實踐總結(jié)。4、改變終結(jié)性評價方式。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試壓力，將過去的紙筆考試改為闖關(guān)游戲在游戲、趣味中完成測試，學(xué)生樂考。測試結(jié)果改為等級制，使每位孩子快樂、健康成長。5、在教學(xué)中多用形成性評價。形成性評價可以激勵學(xué)生，能幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感。在學(xué)生課堂發(fā)言、學(xué)生間各項活動，教師都及時予以肯定性評價或者鼓勵性評價，提高學(xué)習(xí)興趣。一年級的語文組教師利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件，使用班級優(yōu)化大師，即時點評、獎勵學(xué)生，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，不但每個孩子可以看到自己的得分，每位家長也可看到自己孩子的種種進(jìn)步，又到達(dá)了家校共育的目的。作業(yè)設(shè)計必須要明確育人方向，重塑高度；優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬廣度；變革作業(yè)內(nèi)容，聚焦維度。六、課題研究實施步驟（一）、準(zhǔn)備階段：（XX年3月XX年4月）1、 學(xué)習(xí)小課題研究理論設(shè)計研究方案，撰寫研究方案。2、 參加相關(guān)各級教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。（二）、實施階段：（XX年4月XX年2月）1、嘗試進(jìn)行各種形式的個性化作業(yè)設(shè)計2、 課堂教學(xué)實踐研究，驗證觀點，上交流課3、 留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)計的實踐信息，并寫出中期小結(jié)。4、 收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計精品個案5、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設(shè)計6、課題組撰寫相關(guān)論文（三）、總結(jié)成果階段：（年3月）結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文或結(jié)題報告，優(yōu)秀作品匯編，成果上報，交流。七、研究的預(yù)期效果以及成果1、預(yù)期效果小學(xué)教師在優(yōu)化作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況和開展，增加一些有趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終到達(dá)了教學(xué)的目的，以促進(jìn)漢語水平的提高。改變終結(jié)性評價方式。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試壓力，將過去的紙筆考試改為闖關(guān)游戲，在游戲、趣味中完成測試，學(xué)生樂考。測試結(jié)果改為等級制，使每位孩子快樂、健康成長。“雙減”