高中語文課堂有效教學的探索及實踐 AB版 附聚焦高中語文教學

高中語文課堂有效教學的探索及實踐摘要：課堂是學生獲取知識的主陣地，在新課程改革的大環(huán)境下，如何構(gòu)建高效的語文課堂，是我們每個語文教師應該重點關(guān)注的問題。高中語文教學在高考中占有非常重要的地位，高中語文課堂教學已經(jīng)不再僅僅是傳授學生基礎(chǔ)課堂知識，還要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生擁有創(chuàng)新能力。本文將分析高中語文課堂教學的重點，并總結(jié)提高語文課堂教學有效性的方法。關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;探索;實踐新課改的實施給高中語文教學提供了新的參考標準，廣大高中語文教師也不斷在新課標的指導下改善教學方法，應用新的教學手段，目的都是為了提高課堂教學的有效性，讓高中學生在有限的時間里吸收更多知識，學會更多知識。在現(xiàn)代化的教學中，教師已經(jīng)不能繼續(xù)應用傳統(tǒng)的教學方法，要把新型的教學理念應用到課堂教學中，采用多樣化的教學方法，讓學生學會自主探究。一、當前語文課堂教學效果不理想的原因（-）教學目標制定不全面教學目標的制定關(guān)系到整堂語文課的設(shè)計，是教師上課的一個重要標準和參考，影響到課堂教學的效果。對于高中語文課程來說，教學目標的設(shè)計要遵循三維一體化標準，要讓學生鍛煉基本的語文技能，做到學有所用，這些是語文教學所必備的，另外還要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓學生樹立正確的價值觀念。但是現(xiàn)在有些教師在課堂教學中忽略了對學生情感的培養(yǎng)，把高考作為教學的唯一指標，讓課堂教學變得機械化，學生雖然會做題，但是卻缺乏感悟，所學內(nèi)容也不能指導生活實際。（二）課堂教學流于形式新課改下的高中語文教學，要讓學生在合作當中學會探究問題，靈活地掌握各種學習方法，學會自主學習的方式。但是在實際教學過程中，依然有一些教師的課堂活動流于形式，單純?yōu)榱梭w現(xiàn)出合作教學而去設(shè)計問題，問題的質(zhì)量不高,對學生也缺乏啟發(fā)性?；蛘呓處煘榱梭w現(xiàn)合作學習而盲目跟風，表面上雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒有真正理解合作學習的意義，學生之間缺乏深層次交流，學習效果不理想。（三）教學效率難以提升針對新課改來說，該標準實施的意義就是提高課堂教學效率。教學中很多教師沒有把新課改的內(nèi)容真正落實，教學效率非但沒有得到提升，學生學習的效果反而變差了。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學生學習效果不佳的原因就是沒有在課堂上主動學習，教師也沒有把課堂時間更多地留給學生，導致學生缺乏學習的主動權(quán)，在語文學習上沒有獨立性，只能跟著教師設(shè)定的內(nèi)容去學，學生自身的求知欲望沒有被激發(fā)出來。二、高中語文課堂教學有效性的內(nèi)涵（一）有效教學的含義有效教學的定義就是追求教學效果，指的是教師在一定程度的教學時間和內(nèi)容投入中，取得最好的教學效果，讓教學成效更加顯著。要想提高語文課堂教學的效果，就要在課堂教學當中投入更多的時間和精力，遵循學生學習的規(guī)律，多關(guān)注學生的學習效果，然后科學合理地設(shè)置教學活動，用合適的教學活動引發(fā)學生思考,精心設(shè)置課堂問題，根據(jù)三維一體化教學目標制定教學方案和教學活動。有效教學能夠讓學生得到更加全面的發(fā)展，收獲的內(nèi)容多了，在語文學習上也能更加有成就感。（二）實現(xiàn)有效教學的相關(guān)要求在高中語文的教學過程中，教師不能只顧著自己在課堂上講，還要關(guān)注到學生的學習狀態(tài)、學習效果，對語文課堂學習是否有欲望，這些才是刺激學生學習的根本。教師不但要提高學生對語文知識的掌握情況，還要在情感、態(tài)度以及價值觀方面去感化學生，讓學生在各個方面都得到進步。首先，教師要制定全面的教學目標，并且把教學目標體現(xiàn)在教學活動和教學內(nèi)容中，教學目標的制定要足夠清晰明確，并且要有真正的作用。另外，教學環(huán)境對學生的學習狀態(tài)有很大影響，教師應該努力營造輕松愉快的課堂環(huán)境?，F(xiàn)在很多教師在課堂上對學生的要求較多，導致課堂氛圍比較壓抑,學生有問題的時候不敢直接提出來，但是課下教師和學生的交流又比較少，導致學生在學習上產(chǎn)生漏洞。最后，教師要建立有效的課堂教學組織，明確學生課堂教學的主體地位，然后再組織課堂活動、指導課堂討論，激發(fā)學生的積極性和主動性。三、提高課堂教學有效性的策略（一）科學設(shè)置教學目標高中語文教師應該根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識和實際需求去設(shè)計教學內(nèi)容，先明確教學目標，然后再想辦法設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能真正提高教學有效性。確立科學的教學目標關(guān)系到課堂教學的方向，教學目標一旦確立，就明確了學生在這節(jié)課的學習中應該掌握哪些知識、學會哪些東西。教師在制定教學目標時，首先要研究這節(jié)課要講哪些重要內(nèi)容，重點和難點是什么，這堂課學習之后要培養(yǎng)學生哪些能力，學生在情感和價值觀上需要有怎樣的提升等。全面考慮到學生的需求,設(shè)計有效的教學互動。比如在學習古代詩詞的時候，教師要明確這部分內(nèi)容學生要掌握哪些人物背景、時代關(guān)系，詩詞當中的難點是什么，什么地方學生容易出錯，然后讓學生掌握詩詞的解釋，熟讀詩詞，理解詩詞中更加深刻的涵義，還要讓學生理解詩詞中體現(xiàn)出的思想感情，人物在什么樣的環(huán)境中有了這樣的感情，遷移到現(xiàn)代，我們能夠?qū)W到什么精神，或者是從作者的思想中學到怎樣的人生態(tài)度等。只有這樣制定了詳細的教學目標，才能做到因材施教，讓學生學到更多的內(nèi)容。（二）科學設(shè)計課堂教學內(nèi)容課堂教學過程也是學生和教師的溝通過程，教學的過程分為幾個步驟，只有教師精心設(shè)計教學活動，做好課堂引入，創(chuàng)設(shè)好課堂教學環(huán)境，并且讓學生有獨立自主學習的空間，學生課堂學習的環(huán)節(jié)才算圓滿。.創(chuàng)設(shè)課堂教學情境高中語文教材中所選取的內(nèi)容都有一定的深度，需要教師利用一定的教學手法創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣才能把學生引入到課堂教學中，在學習過程中也更加容易理解，降低了語文課堂教學的難度。高中語文不能脫離背景談內(nèi)容，所選的文章有很多是特定歷史時期的作品，比如諸葛亮的《出師表》，李密的《陳情表》等。教師在講授這些文章時，需要先給學生介紹這些文章的寫作背景，聯(lián)系當時的歷史時期，給學生提出一些值得思考的問題，比如李密辭官的真實想法是什么，諸葛亮寫出師表的意圖是什么等。這些問題會引發(fā)學生的思考，學生也會更加積極地投入討論，教學工作很容易順延下去。.引發(fā)學生想象引發(fā)學生想象是高中語文教學中不可缺少的教學方法，教師在講解課文的時候，可以通過刺激學生產(chǎn)生聯(lián)想，把學生帶入到詩詞描繪的意境當中，體會到詩人所處的環(huán)境，體會詩人的感受。高中語文中有很多經(jīng)典的詩歌，比如在學習《再別康橋》時，教師可以介紹詩人徐志摩在康橋所度過的時光，然后介紹詩人第一次與康橋告別的情景，讓學生體會詩人再次告別康橋的思想感情，并且聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例，讓學生回憶自己有關(guān)“告別”“離鄉(xiāng)”的心情。通過引發(fā)學生的想象，能夠進一步拉近學生與詩人、作者之間的距離，學生也能把詩歌中描繪的內(nèi)容引申到現(xiàn)實生活當中，并且給自己留有充分的想象和思考空間。.引導學生自主學習自主學習是當前高中教學當中所提倡的。高中的學生已經(jīng)在語文學習上有了很多的知識積累，具備了自主學習的基礎(chǔ)和能力。如果教師一直都讓學生按照教學框架去學習，久而久之，有可能限制學生的學習主動性，使學生喪失自主學習的能力，沒有辦法脫離教師的教導，對教師和課堂教學過分依賴。教師在課堂教學當中關(guān)注學生主體性的同時，還要關(guān)注到學生對語文知識運用的能力，讓學生對語文學習有激情、有動力。語文課堂的學習更重要的是要在語文學習當中學會審美，在欣賞課文時要把它當成一個絕美的作品，然后去反復品味，體會作品中的內(nèi)涵，從語文課文當中獲得一種享受，與課文作者在心靈感受上產(chǎn)生共鳴。從這個角度上來說，學生的內(nèi)心感受就更加重要，對所學內(nèi)容有所感悟才能獲得更多。J高中語文教材中有一些杜甫的詩，教師可以給學生分析不同時期杜甫作品的特點，讓學生從時間的角度縱向研究杜甫這個詩人，然后學生才能更加深刻地認識到杜甫在年邁之后，生活艱難困苦又身患多種重病的不幸境地，體會此時詩人作品中的憂思，體會詩人境地的蒼涼，從而對詩人漂泊在外、老病孤愁的情感有了更加深入的了解。學生自主學習的重點就是學會反復涵泳課文，從課文當中挖掘出更多的東西，并且學會靈活運用，提高自己的學習效果。.促進學生合作交流合作探究的學習模式已經(jīng)被廣大教師所認可，同時這也是新課標的要求，學生在合作和探究當中能夠充分發(fā)揮自主能力，有更多表達和思考的機會，同時對所學內(nèi)容有更多的思考空間，在交流的過程中也可以傾聽別人的想法。教師要努力促進學生之間的合作和交流，觀察不同學生的學習狀態(tài)和交流討論情況，而不能把合作學習當成一項必須完成的任務，讓學生之間的互動流于形式。教師可以精心設(shè)置課堂提問，讓學生分小組討論，問題的設(shè)置要緊扣課文教學重點，這樣學生討論的內(nèi)容才能更有價值、有深度。有些問題需要學生查閱資料才能夠解決，這樣的問題可以課前布置下去，讓學生放開手腳去查閱、去統(tǒng)計,輔助課堂教學活動的開展。學生通過自己的勞動獲得的資料，印象也會更加深刻。四、結(jié)語高中語文課堂教學的有效性關(guān)系到學生語文能力的發(fā)展。高中學生學習時間非常緊，除了課堂上的時間，幾乎沒有太多時間去安排合作學習，這就更要重視教學有效性的提升。提高有效性就是要讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學習到更多內(nèi)容，并且學習效果也要更加深刻。本文介紹了高中語文課堂教學有效性的提高方法，結(jié)合了具體的案例，也對當前高中語文教學中存在的問題進行了分析，希望語文課堂教學更加有效。參考文獻：[1]羅德輝.高中語文課堂有效教學的探索及實踐[J].文學教育(下)，2012(5).⑵張凌云,淺談新課標下高中語文課堂的有效教學[J].學周刊，2017(22)[3]劉海燕.對高中語文課堂有效教學的探索分析[J].甘肅理論學刊，2008(5).高中語文課堂有效教學的探索及實踐摘要：在新課改的背景下高中語文課堂教學應注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓知識教學與素質(zhì)教育得到融合，使學生在課堂學習的過程中能夠有全面發(fā)展。因此，教師要做有效教學的探索，以學生的自主學習為核心，注重語文知識學習和應用的需要，把握能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，讓課堂中的語文知識學習可以成為提升素養(yǎng)認識和綜合能力的行為，也使語文教學能夠得到有效性提升，保障學生對知識的深度理解，有利于語文成績的提升。關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;新課改引言：新課改讓高中語文課堂的教育思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學關(guān)系上從主次變成了平等合作，教學目標上從成績變成了綜合素質(zhì)，所以教學方式和方法都需要作出革新，并創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠參與到自主學習的過程中，以知識的深度學習為策略，帶動語文素養(yǎng)和個人能力的成長，實現(xiàn)高效教學。但是在此過程中，教師要注意語文知識的人文性和學習的差異性，把握課堂的教學方式和學生的學習狀態(tài)，以讓學生能夠有思維和思想的深入，保證教學質(zhì)量。自主思考與合作學習有機結(jié)合在目前的2中語文課堂中，自主學習是學生進行知識獲取的主要方式，也是提升知識理解，實現(xiàn)深度教學的有效方法。但是課堂中的自主學習開展受限于學生的能力和基礎(chǔ)差異［1］。統(tǒng)一性的開展下，學生的參與性并不強，而且自主學習的成果無法得到保障，久而久之就容易造成消極對待，影響自主學習的意識。針對這種情況，課堂中應將自主思考與合作學習做有機結(jié)合，引入信息技術(shù)的應用，將課堂做出拓展，以此使學生的自主思考有充足的時間，也能得到教師的指導，而學習的成果和問題也能在學習中得到實效解決，可以保證課堂教學的質(zhì)量。有機結(jié)合的策略上主要以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主，通過信息技術(shù)進行預習指導，幫助學生完成理解認識，而在課堂中則組織合作學習，營造共生學習環(huán)境，保證理解認識。比如在《鴻門宴》課文教學中，就可以制作微課指導學生的預習理解，讓自主思考能夠有效進行，從中完成解析，形成閱讀理解，認識和理解問題;然后在課堂中則針對微課指導內(nèi)容組織合作學習，讓學生將預習成果做表現(xiàn)，并以小組合作的方式完成課文解讀，解決實際問題。在此新型的課堂教學模式下，學生的自主學習有具體的過程參與，也有實效的知識理解，可以推進知識理解和個人能力的成長，讓學生的綜合能力有所成長。二、審美閱讀與情感表達融合開展在高中語文教學中，審美閱讀是核心學習方式，需要在課堂中對學生做引導,從而保證深度閱讀理解，建立中心思想下的閱讀分析，有綜合知識內(nèi)容的積累和語文知識結(jié)構(gòu)的建立。在方法上需要將審美閱讀與情感表達做融合，讓學生的閱讀理解帶動個人思想認識的成長，并通過語言建構(gòu)得到表達，有助于思想內(nèi)化，也能培養(yǎng)良好的閱讀分析能力。比如在《拿來主義》課堂教學中，在教學互動和目標設(shè)定上就要以文章中的論點作為核心，尊重學生審美性閱讀的個性化理解，在討論中促進學生對文章觀點的認同，并能以此觀點做深度解題，之后則開展情感表達環(huán)節(jié)，讓審美閱讀理解的過程變成能力，形成素質(zhì)教育。審美閱讀與情感表達的融合讓課堂中學生的學習會有多元化的理解認識，但是能夠建立統(tǒng)一的思想認識。這對于閱讀分析能力的提升和素質(zhì)教育的開展都有幫助，可以促使學生閱讀能力的自主發(fā)展［2］。三、建設(shè)開放課堂實現(xiàn)能力的培養(yǎng)高中生有一定的知識體系，并且個人思想認識已經(jīng)建立核心觀念，在語文知識的人文知識學習中也就會有個性化的理解認識，但是這種個性認識不全是正確的，會有一定的不足。對于此，就需要建設(shè)開放課堂，讓學生的想法有表達的空間，學習和應用有實踐的行為，綜合性能力有實效養(yǎng)成。這對于學生的發(fā)展極為有利，有助于個人想法和認識的成長，也能提高高中生的語文學習興趣［3］。以《故都的秋》為例,在課堂教學中讓學生表述自身對于秋的認識和看法，并與課文中的描寫作類比分析，使課堂變成一個探究分析的過程，學生的自主思維理解有表現(xiàn)的機會，教學的開展也能讓學生有綜合素質(zhì)的成長，有助于背景下的分析理解，提高課文的解題程度。四、注重素養(yǎng)和德育的教學有效性在當前的教育形勢下，有效課堂教學的定義除了知識理解和能力提升之外，還要注重素養(yǎng)和德育的培養(yǎng)，讓學生通過知識學習獲得全面發(fā)展。所以在課堂教學的過程中要將素養(yǎng)和德育進行滲透，使學生通過感知和感受做審美建構(gòu)，并在實際行為中建立綜合素質(zhì)。比如開展討論分析、論點闡述，可以鍛煉學生的思維、語言素養(yǎng)，也能讓個人思想認識得到理解性的分析;組織語文學科的文化整合，整理知識內(nèi)容，可以帶動審美和文化素養(yǎng)的提升，而學生在其中也能獲得深層次的感受，有助于道德品質(zhì)的成長。結(jié)束語.總而言之，高中語文課堂教學有效性需要將學生作為核心，在方式方法上做主動創(chuàng)新，把握課堂教學中學生自主學習的需要，注重審美閱讀的內(nèi)化吸收，組織開放課堂的能力鍛煉，落實素養(yǎng)和德育，使學生可以在知識的獲取中有綜合素質(zhì)的成長。但是有效課堂教學的建設(shè)中，要注重對學生興趣的激發(fā)，保證學習行為的主動性和感受的愉悅性，以確保學生可以在知識的探索過程中變得積極主動，有興趣和習慣的提升，可以提高教擘效果。參考文獻：［1］李秀芳.高中語文參與式課堂教學的實踐研究［J］.成才之路，2020(18)：100-101⑵潘金香,新課程環(huán)境下的高中語文閱讀教學探析［J］.學周刊，2020(20)：82-83.⑶蘇博.語文課堂：聚焦“高中語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)［J］.華夏教師，2020(14)：72-73.聚焦高中語文教學【精要】高中階段的教學一直以來都是社會關(guān)注的重點內(nèi)容，近年以來，我國實施了新課程改革方案，但是由于長時間的教學積累，高中階段的老師很難轉(zhuǎn)變教學思想，采用的方法還是比較傳統(tǒng)。針對這種現(xiàn)象，在高中階段進行一定的創(chuàng)新教學對于提高高中階段嗯教學水平具有重要的意義。高中階段的學生普遍認為高中階段的語文科目比較難學，同時，有一部分學生對于高中階段的語文學習并不上心。其中重要的一方面原因就是因為高中階段的語文老師采取的教學方法比較傳統(tǒng)，缺乏一定的趣味性，對于學生來說不夠有吸引力，這就造成了在其他科目的學習上已經(jīng)面對一定壓力的學生更愿意在高中階段的語文課堂上進行其他科目的學習。因此，在高中階段進行一定的創(chuàng)新教學具有重要的意義。本文首先分析高中階段的語文教學現(xiàn)狀，然后進一步分析高中階段的語文創(chuàng)新教學方法，最后得出一定的結(jié)論。高中階段的語文學習在高考中占據(jù)著重大的比重，高中階段的語文老師應當充分重視高中階段的語文教育，為學生的語文素養(yǎng)的提高進行一定的幫助。希望通過本文的研究，能夠有助于提高當前階段我國高中階段語文科目教學效率，為我國高中階段的語文教學注入創(chuàng)新的活力?！娟P(guān)鍵詞】高中階段；語文教學；創(chuàng)新教學方法；表達能力；語文素養(yǎng)；趣味性一、現(xiàn)階段我國高中語文教學現(xiàn)狀分析高中階段，學生需要學習的語文知識變得更多更親隹，這個階段的學生初次接觸議論文的學習，還需要一定的接觸時間。同時高中老師和學生之間接觸的機會也比較少，這就造成了很多學生對于高中階段的語文學習具有一定的畏懼心理，很難從初中的學習模式中轉(zhuǎn)移出來，很難適應高中階段的語文課堂。雖然當前階段，我國的很多高中對于語文的教學工作都很重視，但是很多學校都忽略了初中語文課堂和高中語文課堂的銜接教學，很多地區(qū)的高中老師在學生進入高中以后，都只會直接給學生進行高中知識的教學，而這種情況下學生到底吸收了相關(guān)的知識與否，老師是不知道的。我國的一些高中已經(jīng)在語文教學模式上進行了一定的創(chuàng)新工作，但是整體來看目前階段我國的高中語文教學方法還是比較傳統(tǒng)，在高中階段，很多學生反映高中階段的語文知識相對于初中來說更加的枯燥和深奧，不僅學習起來具有一定的難度，并且學習起來也沒有什么樂趣。同時，高中階段，很多老師因為面臨學生高考的壓力，都不會給學生進行一定的小組展示的機會，而是通過自己親自講，然后讓學生有針對性的進行一些筆記記錄工作來加深學生的記憶，學生和老師還有學生和學生之間在語文課堂上沒有一定的互動，從而讓高中階段的語文課堂變得十分的枯燥。這也是高中老師需要進行重點改善的。二、我國高中階段語文創(chuàng)新教學方法分析在高中階段，老師需要訓練學生的思維能力，鼓勵學生多多思考，總體來看,教學方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應是具有“啟發(fā)性”的。比如在給學生講解《荷塘月色》的時候，老師可以鼓勵學生多多思考，體會一下朱自清先生在文章中運用的寫景手法，體會這篇文章的意境美和修辭美，然后到講臺前面給其他同學進行一定的講解，這樣可以提高學生的表達能力，也是一個創(chuàng)新性的教學方法。長時間以來，我國高中階段的語文教學一直維持著固有的教學方法，缺乏一定的改變和創(chuàng)新，這樣的高中語文課堂對于學生來說是沒有吸引力的。針對這種現(xiàn)象高中階段的老師應該積極思考具有創(chuàng)新意義的高中