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文檔簡介
"立足課堂,先學(xué)質(zhì)疑,因?qū)W施教"的初中語文教學(xué)改革實踐初中學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的它起到一個承上啟下的作用,承接了小學(xué)階段的知識積累,又為進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。初中的課程繁多,其中語文是基礎(chǔ)性學(xué)科。初中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高水準(zhǔn)的要求,學(xué)好初中語文有利于提高綜合文化素養(yǎng),不僅有助于順利升學(xué),也能提高文化水平。關(guān)鍵詞:初中語文;教育方式;教育革新初中階段的語文學(xué)習(xí)相對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí),更多的要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思考理解能力。教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),讓學(xué)生感受語文課堂的樂趣,提高綜合文化水平。實際中,初中學(xué)生的年紀(jì)問題,常常存在思考理解能力不成熟的問題,這給教師課堂教學(xué)帶來了難度?;诖颂攸c,這要求初中語文教學(xué)進(jìn)行革新,完善現(xiàn)有的教學(xué)方式,引入更為有效率的教學(xué)模式,執(zhí)行“立足于課堂,先學(xué)致疑,因?qū)W施教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。一、現(xiàn)存語文教學(xué)模式的缺陷對于教學(xué)模式的改革,首先要明確現(xiàn)存的教學(xué)模式存在哪些缺陷,然后才能針對性地采取措施進(jìn)行改善。目前的初中語文教學(xué)模式存在著許多的不足,導(dǎo)致了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的厭煩,上課專注力分散,學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。(一)教學(xué)方式呆板,課堂氛圍不活躍語文課程是一門涉及內(nèi)容深遠(yuǎn)的學(xué)科,語文知識隨著時代的發(fā)展在不斷地更新,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的需求,例如,傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向于死記硬背,靠記憶來理解教學(xué)內(nèi)容,這種呆板的教學(xué)方式,往往完成學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深刻的理解,只是為了應(yīng)付課程考試,對于提高其語文文化素養(yǎng)的運用極少,無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在課堂上容易簡單地介紹教學(xué)內(nèi)容,沒有以學(xué)生的角度進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗,對于課文的理解僅僅局限于字面意思,不能進(jìn)行情感體驗,浪費學(xué)習(xí)的時間。(二)語文教師的專業(yè)能力不強隨著教育的不斷改革,學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識不斷地增多,在要求學(xué)生全面發(fā)展的同時,也要確保有充足的優(yōu)質(zhì)師資。語文是一門綜合性的學(xué)科,這也對任課教師提出更高的要求,教師是學(xué)習(xí)語文的引路人,本身要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有些必然聯(lián)系。同時,教師是一個學(xué)校的重要教育資源,學(xué)生的質(zhì)量和升學(xué)率是一個學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件,因此,優(yōu)質(zhì)教師對于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都有著重要的作用。目前,許多學(xué)校的語文教師能力和素養(yǎng)水平較低,師資力量薄弱,教師的教學(xué)模式單一,造成了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)喪失了興趣,不利于整個學(xué)校的教育水平提升。二、初中語文教學(xué)改革的新方向(一)立足課堂,營造和諧的教學(xué)氛圍情景教學(xué)具有人性化和情感化的特征,采取情景教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生更積極地主動融入課程的教學(xué)中,以課堂為教學(xué)的出發(fā)點,確實提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐中,例如,教師在教學(xué)桃花源記時,可以充分利用教室的教學(xué)設(shè)備,通過多媒體的使用來播放陶淵明筆下描寫的桃花源里的美景圖片,讓學(xué)生能夠如身臨其境,深刻感受作者寫作的情感,對于文章有個綜合的感受,通過圖片的顯示和聲音的播放,渲染了一個和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的樂趣,感受語言文字的魅力。再者,在進(jìn)行語文習(xí)作時,描述一個活動時,可以讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容里的角色,讓學(xué)生進(jìn)行角色的飾演,進(jìn)行情感體驗,讓學(xué)生從單一被動地聽講到主動積極地學(xué)習(xí),增加課堂的參與度和活躍度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有激情。(二)“先學(xué)致疑”,提升思考能力閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,閱讀量的積累可以提高語文寫作水平的基礎(chǔ)。閱讀能力和水平的提高有助于語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,語文的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的積累,將閱讀的知識運用到實踐,即理論與實踐相結(jié)合才是一個學(xué)生成效的體現(xiàn)。一個人的眼界和水平很大部分受其閱讀量和實踐經(jīng)歷的影響,所以萬抓住這一特征,通過不斷地學(xué)習(xí)來積累閱讀量,同時,閱讀不單單是追求閱讀的數(shù)量,也要講究閱讀的質(zhì)量,在閱讀中學(xué)會思考,帶著疑問進(jìn)行閱讀,并親自去解決問題,學(xué)以致用,真正地提高學(xué)習(xí)能力水平。例如,在語文寫作中,作文的素材是其革新內(nèi)容,寫作素材的積累就是要通過閱讀文章來摘取和運用,帶著寫作的問題去運用已經(jīng)積累的知識,不斷提高寫作能力。通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有利于促進(jìn)教育改革新進(jìn)程。(三)“因?qū)W施教”,提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)是一種自發(fā)自覺地活動,因此,學(xué)生要主動積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能夠在有限的時間在完成學(xué)習(xí)工作,但其也存在局限性,個人的知識面是有限的,容易造成狹隘性,所以,語文的學(xué)習(xí)要將個人自主學(xué)習(xí)和團隊合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,取長補短,通過互相協(xié)作來一起提高學(xué)習(xí)成績,提升語文素養(yǎng)水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)模式的改革要以學(xué)生為出發(fā)點,綜合考慮學(xué)生的需求,教師在課堂上要明確每個學(xué)生的能力水平情況,有針對性的今天教學(xué),例如,在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以根據(jù)每個小組內(nèi)成員的能力來布置不同難度的學(xué)習(xí)課題,每個小組成員進(jìn)行分工操作,互相交流各自的觀點。通過這種團隊參與式的教學(xué)能夠提高學(xué)生合作參與能
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