2020年關于高中生低碳生活現狀分析調查報告

2020年關于高中生低碳生活現狀解析調查報告關于高中生低碳生活現狀解析檢查報告檢核對象與方法對象為隨機抽取仙游縣華僑中學高中三個年級同學，參加問卷共有126人。檢查方法：采納自行設計的“高中學生關于低碳生活的檢查問卷”，內容主要包含高中學生關于低碳生活的認識狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。解析方法：編碼問卷所有回收后，進行數據錄入，運用數據解析軟件對數據進行整理、解析。檢查結果及解析xx.17%的同學選擇很有必需建立“低碳生活一族”社團，xx.92%的同學選擇無關緊要?？梢娡瑢W對學校倡議低碳生活理念有較高的認可度與參加愿意。低碳生活內涵、內容的熟習程度：xx.83%的學生以為倡議低碳生活是有(很有)必需的,可見學生關于低碳生活的認可度很高。xx.41%的學生聽聞過低碳生活，此中72.22%的學生認識低碳生活,可見學生已經開始關注低碳生活。低碳關于哪些方面：78.6%的同學選擇發(fā)展新能源，77.8%的同學選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學選擇節(jié)能。使用新能源(特別是潔凈能源)及節(jié)能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認識。僅有60.32%的同學以為不會降低生活水平，17.46%的同學選擇不清楚，可見關于低碳生活的內涵部分學生還是不清楚甚至誤會。低碳生活相關知識的獲得門路：有93.65%的學生是從廣播電視報紙雜志上知道低碳生活的，比率遠大于其余門路，只有6.35%的學生是從教師、同學處知道低碳生活，可見學校正學生進行低碳生活理念和實踐教育展開得不理想，在倡議公眾參加方面還大有可為。影響低碳生活的實踐方法：水電：僅有15.87%的同學選擇手洗衣物這類家庭節(jié)能減排方法。84.13%的同學常常順手關閉水龍頭，42.06%的同學不認可盆浴，xx.08%的同學選擇常常順手關閉電器，可見仍有很大一部分同學沒有養(yǎng)成優(yōu)異的習慣，測試表示1次盆浴與5次淋浴用水量相當，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。順手關燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度。xx.43%的同學家里的照明工具選擇節(jié)能燈可見莆田地區(qū)推行節(jié)能燈已有見效，但還有提高的空間。僅有xx.13%的同學選擇夏天空調溫度設定27度及以上。夏天空調設定的溫度越低，耗能越多，經試驗測得空調設置在27℃左右，人體的感覺為酣暢，而空調的溫度調控到27℃可比20℃節(jié)氣約電能約30%。食品：民以食為天的傳統思想使得中國人的飲食和食品支出占總支出的30%~50%。檢查顯示：18.25%的同學選擇學校正飯，xx.32%的同學選擇外賣，xx.43%的同學自帶也許回家;xx.05%的同學選擇自帶餐具，73.02%的同學選擇使用餐廳供給的消毒餐具，xx.94%的同學選擇使用一次性餐具;xx.38%的同學選擇有時會有剩飯剩菜，14.29%的同學選擇常常有剩飯剩菜。xx.35%的同學點菜時會注意重量，xx.44%的同學有意識減少肉食多吃蔬菜。可見學生關于食品碳蹤影看法比較單薄，食品的二氧化碳總開釋量取決于其產地、原資料、翻耕、播種、化肥和農藥制造、收獲、運輸到加工廠、再到用電力沖刷、加工和包裝、運到商店的每一個步驟;再加被騙叢林因放牧和耕作而消逝所引起的碳匯損失。購買當地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經濟學家肖爾茨創(chuàng)立了一個碳計算器。依照這個計算器，一個煮熟的雞蛋會排放xxx克二氧化碳當量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當量是1224克——相當于駕駛一輛suv車6公里的碳排放。衣著：xx.41%的同學有較少不怎么穿的衣服，xx.71%的同學有許多不怎么穿的衣服。學生對衣著產生的碳排放意識單薄。出行：26.2%的學生使用公交車，64.29%的學生步行或自行車，9.52%的學生私人車也許打車。55.56%的同學常常選擇綠色交通工具，42.06%的同學有時選擇綠色交通工具。檢查結論當前高中學生對低碳生活的認識狀況認知度錯落不齊，大部分學生對低碳生活的認識不過限于表面，并無深入認識，殘破性低碳生活認知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數學生不會探究科學方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在平時生活中，學生能做到一些與低碳生活要求切合的行動，但是同時很多高中學生，買東西追求時髦，吃穿、出行等方面浪費現象較嚴重，主要存在不可以在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不可以自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不擅長使用科學方法踐行低碳生活等狀況。因此有必需增強平時的宣傳教育力度，指導學生對低碳生活進行系統的認識和學習。對實踐活動的建議為了建立高中學生低碳生活的思想看法和社會責任意識，培育學生從自己做起，從點滴做起，養(yǎng)成優(yōu)異的“低碳生活”習慣;鼓舞高中學生能言傳身教，為自己、為社會、為別人做好踐行低碳生活方式的模范作用，實現高中學生自己社會價值;高中化學教課可以做以下幾種實踐：一、高中化學教育將低碳生活教育歸入當前教育系統之中，經過開設第二課堂、社會實踐課程也許興趣小組活動的方式，改進學生殘破性低碳生活認知構成。二、利用學校宣傳欄、經過晨會、校園廣播、海報、主題班會等多種方式宣傳低碳生活知識和低碳生活方法。三、以