九年級下冊語文8.《棗兒》課時作業(yè)

九年級下冊第二單元第八課《棗兒》作業(yè)設(shè)計課文：棗兒布置人：一楊海燕時間：.45分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容完成時間必做作業(yè)同步訓(xùn)練與積累15分鐘選做作業(yè)同步閱讀15分鐘拓展作業(yè)寫作15分鐘

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容完成目標必做作業(yè)同步訓(xùn)練與積累1、《棗兒》的作者是〔)，體裁是〔)。2、給以下字詞注音并識記。①匾()②驀()③搟)④攙〔)⑤躊躇〔)⑥翹首〔)⑦囪囹()3、閱讀寫作背景，把握文章主題。⑴時代背景在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念.生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情冷淡提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。[2)簡要概括文章主旨()4、再讀課文概括老人和孩子的形象。老人形象：〔)孩子形象：【)1、準確掌握文學(xué)常識、重點字詞句。2、能準確概括文章主旨。3、全面準確總結(jié)人物形象。選做作業(yè)同步閱讀5、《棗兒》一劇是怎樣生動得表現(xiàn)人物感情？⑴〔)⑵〔)6、本文的題目在文中起到重要作用，分析全文總結(jié)“棗兒〃在劇中起1、掌握表現(xiàn)人物情感的方法。到了怎樣的作用？【）【）7、在劇中，棗兒是親情的象征，是故土的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。揣摩語言，分析以下臺詞中加橫線的句子的象征意味。（1）老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎？男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。老人（自豪地）我的兒子就叫“棗兒”⑵老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了一一快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。⑶老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。（4）男孩棗兒叔叔啥時候回來？老人不知道。男孩迷路了吧?（見老人沉默,自語）不會的。這棵樹好大好大,會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?（見老人不語）爺爺，你怎么了？（5）男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力,就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜！寫感悟拓展作業(yè)2、理解題目《棗兒》的含義與作用。3、賞析精彩對話，理解象征的含義。4拓展作業(yè)2、理解題目《棗兒》的含義與作用。3、賞析精彩