語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文閱讀理解真題

1/6語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文閱讀理解真題班級(jí)：

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時(shí)間： 古文閱讀。趙普讀書(shū)第①，闔〔hé〕戶②啟篋〔qiè〕③取書(shū)，讀之竟日④。及次日臨政，處決如流。既薨〔hōnɡ〕⑤，家人發(fā)篋視之，則⑥《論語(yǔ)》二十篇也?！尝俚冢喊纯隙ǖ燃?jí)建筑的大宅院。②闔戶：關(guān)門(mén)。③篋：小箱是。孫權(quán)勸學(xué)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)③為博士邪〔yé〕！但當(dāng)涉獵④，見(jiàn)往事耳。卿言多更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。謂：告知。②當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。③治經(jīng)：爭(zhēng)論儒家經(jīng)典。④涉獵：粗略地閱讀。⑤士：讀書(shū)人。［1］〔理解詞語(yǔ)〕解釋加點(diǎn)字的意思?！?〕普少習(xí)吏事〔 〕 〔2〕及為相〔 〕〔3〕家人發(fā)篋視之〔 〕 〔4〕肅遂拜蒙母〔 〕理選擇〕以下加點(diǎn)字與“太祖常勸以讀書(shū)”中的“以”意思一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A.蒙辭以軍中多務(wù)B.自以為大有所益C.跪而拾之以歸 D.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也［3］〔體會(huì)含義〕翻譯以下句子。太祖常勸以讀書(shū)。及次日臨政，處決如流。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！〕認(rèn)真研讀兩則文言文，說(shuō)說(shuō)趙普和呂蒙兩個(gè)人物有哪些共同之處。〔至少兩點(diǎn)〕〔1〕 〔2〕 閱讀下面的選文，然后答復(fù)以下問(wèn)題?！爸仂F迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不行輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射二十只船兩邊束草上，排滿箭枝?？酌髁罡鞔宪娛魁R聲叫曰：“謝丞相及。曹操懊悔不已?！x自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”［1］說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。及： 頃： ［2］這段話主要寫(xiě)草船借箭的〔 A.起因 B.經(jīng)過(guò) C.背景［3］對(duì)畫(huà)橫線的句子理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A.“把船吊回，頭東尾西”，這樣既能兩面受箭，也能保持船體平衡尾西”便于順風(fēng)順?biāo)胤祷?，省去了掉頭的時(shí)間，也表現(xiàn)了諸葛亮格外可怕曹操C.敢靠近受箭，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、留神慎重的性格了如指掌［4］從回目“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”可知，第四十六回除了寫(xiě)草船借箭，還會(huì)寫(xiě) 。閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。楊氏之子禽。”［1］推斷下面說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。文中的“家”和現(xiàn)在的“家禽”意思一樣?！?〕文中的“夫子”是指年老的人?！?〕這則文言文是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”這句話來(lái)寫(xiě)的。〔 〕這則文言文主要通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。〔 〕［2］楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？下面說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕雀。C.孩子承受否認(rèn)的方式動(dòng)聽(tīng)對(duì)答，表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌。D.孩子表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅也不是我家的果”這個(gè)意思。課內(nèi)閱讀。余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，，心眼既不專一，，決不能記，。三到之中，心到最急。心既到矣, ？［1］將短文內(nèi)容補(bǔ)充完整。［2］解釋文中加點(diǎn)字。謂： 急： ［3］用自己的話總結(jié)上文的讀書(shū)方法。［4］結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)，談?wù)勆鲜龅淖x書(shū)方法對(duì)你的啟發(fā)。文言文閱讀。月攘一雞月攘一雞，以待來(lái)年然后已?！比缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？［1］以下詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思。〔1〕今有人日攘其鄰之雞者 〔2〕或告知曰 〔3〕然后已 〔4〕請(qǐng)損之 ［2］用現(xiàn)代文翻譯下面的句子。如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？［3］這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？說(shuō)說(shuō)你的看法。閱讀理解。董遇“三余”讀書(shū)而義自見(jiàn)?！睆膶W(xué)者云：“苦渴②無(wú)日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以‘三余’?！被騿?wèn)“三余”之意。遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也?！薄沧⑨尅尝傺裕捍酥付稣f(shuō)。②苦渴：苦于。［1］依據(jù)注釋理解古文的意思，給句子中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋。〔1〕人有從學(xué)者?！?〕a．從中b．跟從c．想要〔2〕讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)?！?a．明白b． 觀察 c．顯現(xiàn)〔3〕或問(wèn)“三余”之意?！?〕〔a．又，再〕b．或者 c．有的人A.人有從/學(xué)者，遇不/肯教。B.人有/從學(xué)者，遇/不愿教。C.人/有從學(xué)者，遇不愿/教。［3］文中說(shuō)的“三余”指的是〔 〕、〔 〕、〔 〕。［4］從這篇文言文中，我們得到了關(guān)于讀書(shū)的啟發(fā)：不僅要〔 〕，還應(yīng)當(dāng)〔 〕。閱讀文言文，完成練習(xí)。北人食菱須去殼。”其人自護(hù)其短，曰：“AB水中而曰土產(chǎn)，此坐④強(qiáng)不知以為知也。注釋：①連同。②有的人。③想要。④由于、由于。釋，聯(lián)系上下文，解釋畫(huà)線句子的意思。A． B． ［2］本文對(duì)你的啟發(fā)，可以用《論語(yǔ)》中的句子來(lái)說(shuō)明。〔 A.知之為知之，不知為不知，是智也。B.三人行，必有我?guī)熝?。C.人不學(xué)而不蘊(yùn)，不亦君子乎閱讀短文，完成文后的練習(xí)。楊氏之子梁國(guó)楊氏子九歲，?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“。此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“ ?！保?］將原文補(bǔ)充完整。［2］解釋文中加點(diǎn)字的意思。詣：

乃：

示： ［3］本文選自《 》。你從哪里可以看出楊氏之子的靈巧？閱讀課文片段，完成練習(xí)。梁國(guó)楊氏子九歲，?？拙?，父不在，乃。為設(shè)果，果有楊梅。孔曰：“此是。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”［1］補(bǔ)充原文。［2］推斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。“君”與“夫子”都是對(duì)人的尊稱?！?〕句中的“家禽”和現(xiàn)在的“家禽”意思一樣?！?〕［3］文章的第一句話點(diǎn)明白人物及其特點(diǎn)，起到 的作用。［4］《楊氏之子》中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？［5］楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？〔 〕快。楊氏之子的話讓孔君平感到慚愧，無(wú)言以對(duì)。到了孔雀，且用了否認(rèn)的方式，答復(fù)動(dòng)聽(tīng)。楊氏之子答復(fù)的話很正確，沒(méi)有一絲紕漏，說(shuō)明白小孩子心思縝密。課內(nèi)閱讀。弗能應(yīng)也。［1］那個(gè)賣(mài)盾與矛的人說(shuō)的自相沖突的話是哪些？寫(xiě)在下面的橫線上。［2］那個(gè)人不能答復(fù)的緣由是 。［3］對(duì)于那個(gè)人不能答復(fù)的表情，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？文言文閱讀?？讨矍髣Β酆?！〔《呂氏春秋·察今》〕注①遽：趕忙，馬上。②契：用刀刻〔記號(hào)〕。③惑：愚蠢，糊涂。［1］解釋以下加點(diǎn)的詞。涉江者 其劍自舟中墜于水 求劍假設(shè)此 ［2］與“刻舟求劍”意思相近的詞是〔 〕看風(fēng)使舵 B.見(jiàn)機(jī)行事C.隨機(jī)應(yīng)變 D.墨守成規(guī)［3］楚人承受什么方法查找失落的寶劍？［4］這個(gè)故事告知我們〔 A.做事要切合實(shí)際狀況。成。做任何事都要依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷實(shí)行對(duì)策，不能因循守舊、不知變通。閱讀《古人談讀書(shū)》選段，完成習(xí)題。知之為知之， 。敏而好學(xué)，。默而識(shí)之,學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。［1］按原文填空，寫(xiě)在橫線上。［2］用自己的話寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)“﹏﹏”的句子的意思。［3］對(duì)文段內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.“默而識(shí)之”表達(dá)的是學(xué)習(xí)方法。C.第一句告知我們學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂。［4］結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)文段中哪些話給你的啟發(fā)最深。閱讀課文，完成練習(xí)。自相沖突能應(yīng)也。夫不行陷之盾與無(wú)不陷之矛，不行同世而立。［1］用“／”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。［2］課文承受了“事+理”的方式來(lái)表達(dá)故事，請(qǐng)分別用“ ”和“﹏﹏”在文中畫(huà)出來(lái)。［3］依據(jù)故事內(nèi)容，在橫線上填寫(xiě)人物語(yǔ)言，人物動(dòng)作，并完成練習(xí)。楚人：“吾盾之堅(jiān)， ”〔人物動(dòng)作： 〕?！拔崦?， ”〔人物動(dòng)作：他高高舉起自己的矛，不時(shí)用沖突在盾前比畫(huà)著?！陈啡耍骸?其人弗能應(yīng)也?！案ツ軕?yīng)”的緣由是： 〔用原文答復(fù)〕［4］以下事例屬于自相沖突的是〔 〕我已經(jīng)洗好衣服了，可媽媽總是不放心，要再洗一遍。C.每天出門(mén)前，奶奶總是千吩咐萬(wàn)叮囑，讓我路上留神。D.爸爸總是夸哥哥的字寫(xiě)得好，責(zé)備我的字寫(xiě)得不好。閱讀與理解。昔者,有饋魚(yú)于鄭相①者,鄭相不受?；颌谥^鄭相