2021-2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》真題練習試題B卷 附答案

2021-2022年小學教師格考試教育教學知與能力真題練習試題B卷答案注意事：1、考試時間：120分鐘，本卷分為分。2、請首先按要求在試卷的指定置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_______考號：_______一、單題(本大題20小，每小2分，共40)1、人們運用一定的標準評價自或他人的行為時所產(chǎn)生的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，我們稱之為（A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感2類教育活動與動物的教活動存在本質(zhì)區(qū)別要表現(xiàn)為人類的教育具A.延續(xù)性B.模仿性C.社會性D.永恒性3、小龍明知亂扔紙屑是不文明,但又是管不住自.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（第1頁共14頁

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德信念4、趙毅在學習過程匯總，缺乏立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型5、貼在教室墻上的課程表也屬一種課程，這種課程屬于（A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程6、發(fā)揮教育合力必須注意三種育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是家庭教育，學校教育，社會教育，自我教育（A.124B.134C.123D.234第2頁共14頁

7、小英到醫(yī)院打完針后，在遇穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情8、系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行的資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為)。A.教學測驗B.教學評價C.教學測量D.教學鑒定9、沙赫特一辛格的情緒理論認,情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認知10、琳在聽課時，經(jīng)常將學習容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（A.復述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略第3頁共14頁

D.計劃策略11、界上最早專門論述教育教問題的專著是（A.《大教學論》B.《理想國》C.《學記》D.《論語》12、動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力A、教育規(guī)律B、教育價值C、教育現(xiàn)象D、教育問題13有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗因之改變其事后某些行為的學習稱為（A.內(nèi)隱的學習B.外顯的學習C.接受的學習D.智能的學習14、桃李不言，下自成蹊”體的教師勞動特點是（A.復雜性B.長期性C.延續(xù)性第4頁共14頁

D.示范性15、前我國小學普遍采用的主教學組織形式是（A.班級教學B.分組教學C.復式教學D.個別教學16、主任有效工作的前提是（A、選好班干部B、組織培育班集體C、了解研究學生D、做好思想品德教育工作17陶知先生指出“先生的責任不在教而在教學而在教學生學”“教的法子必須根據(jù)學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所體的教學理念是（A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一18李師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況要收集有關(guān)數(shù)據(jù)最可靠的信息來源是（A．教育論文B．教育年鑒第5頁共14頁

C．教育辭書D．教育著作19、教育研究中，訪談法與問法相比（A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更有利于數(shù)據(jù)進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研20、學數(shù)學運算技能形成的基途徑是（A.講解B.觀察C.練習D.示范二、簡題(本大題3題，每題分，共30)1、兒童身心發(fā)展個別差異性表在哪些方面？2、如何培養(yǎng)學生良好的學習習？第6頁共14頁

3、簡述富勒等人提出的教師成的三個階段。四、材分析(本大題小題每小題20，共)1、一天中午，六年級學生正在場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕速走上前去嚴厲地看著他們言不發(fā)到吳老師倆止了打斗老說：“瞧你倆剛才的樣子好像恨不把對方都吃了球時發(fā)生碰撞是很正常的你們竟然大打出手，丟人?我現(xiàn)在不追究對誰錯只想問一句，這件事是你們自己處理好?還我處理”們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。問題：(1)評析吳老師對學生沖突的處方式。(2)結(jié)合材料簡述教師處理學生突的基本要求。第7頁共14頁

2、請觀看小學低年級《戈壁灘古長城》教學片段，并按要求回答問題。老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎？大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題都要好。學生1：老師，長城為什么會變？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學生2：老師，士兵為什么沒有點兒笑容？老師：這個問題也很好問題：（1）請結(jié)合教學片段，談?wù)勀恪敖虒W即對話”的理解。（2）談?wù)劷處熢趯υ捠浇虒W活中的角色定位。五、教設(shè)計(本大題小題每小題40，共)第8頁共14頁

1、回答問題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題(2)指導小學二年級學生學習材，試擬定教學目標。(3)設(shè)計針對生字”枯“的寫字導過程。第9頁共14頁

參考答案一、單題(本大題20題，每題2分，共1、D2、C3、[答案C解析：道德意志是個人在道德情境中，自覺地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實現(xiàn)道德目的的心理過程干小龍明知亂紙屑是不文明行,但又總是管不住自己于德意志薄弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。4、D5C。課程表本身是一“隱蔽的課程”向生傳遞著一些社會所需要的觀念。6、C7、B8、B9、D10、A11、C12、D13、A14案D。專家解析：這句的意思是，桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話但仍然能吸引許多人到下賞花嘗果至于樹下走出一條小路出來比喻為老師給學生樹立了好的榜樣學就記住老師的舉動并向老師學習揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。15、A16、C17、A18、B19、D20、C第頁共

二、簡題(本大題小題，每小題10，共1、答案如下：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體等方便的差異(2)心理的差異。第一，認知上差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異第三個心差異比需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征的差異。2、答案如下：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應(yīng)該培養(yǎng)：(1)按計劃學習的習慣。(2)專時專用、講求效益的習慣(3)獨立鉆研、善于思考的習慣(4)自學的習慣。(5)合理把握學習過程的習慣。(6)養(yǎng)成及時復習的習慣。(7)要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣3、答案如下：福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。(1)關(guān)注生存階段這是教師成的起始階段于這個階段的一般是新手型教師們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學生。(2)關(guān)注情境階段教認為自己在新的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后將意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來關(guān)注學生學習成績的提高心班集體的建設(shè)關(guān)注自己備課是否充分等。(3)關(guān)注學生階段自關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志一階段，教師能考慮到學生的個別差異識不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平有同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。四、材分析(本大題共2小題，每小20分，共40)1、答案如下：(1)[解析吳師對班級突發(fā)事的處理有效且富有教育機智值得我們學習的體分析如下第頁14

(1)吳師的做法尊重了學生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上沒用批評懲罰的方式教學生是過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認識到自己的錯誤。而且選擇充分相信學生，將這件事的處理權(quán)交給學生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學生的自尊心，又尊重了學生的主體地位，達到了良好的教育效果。(2)吳老師的做法遵循了冷處理則料中吳老師在處理突發(fā)事件時保持了冷靜公平容心態(tài)急于表態(tài)和結(jié)論是選擇冷靜地觀察他自覺停止打架的行為。(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教機智中老師在處理小海和小冰打架的整個過程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題?？傊瑓抢蠋熌軌蚍e極、有效地處理班級突發(fā)事件，既做到了尊重學生，而且達成了良好的教育效果，有助于促進學生成長與發(fā)展。(2)[解析教在處理學生沖突的基本要求如下：①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時要教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力豁達大度不低頭承認自己平時工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，使當事人冷靜下來，為思考進一步解決問題的辦法而爭取時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)|導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在要把突發(fā)事件看作自己班級工作中不光彩的一筆于從不良事件中找出學生的閃光點助學生分析問題找決問題的辦法護生自尊心。2、答案如下：（1）“教學即對話”是巴西教家保羅?弗萊雷提出來的。我國《義務(wù)教育語文課程標準2011年版指：語文學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這不是傳統(tǒng)意義上的“老師問學答”的對話，而一種實踐性的對話。它不僅表現(xiàn)在提問與回答現(xiàn)在交流與探討，表達與傾聽，欣賞與評價上，是師生思想和生生思想之間的相互對撞與接納。這種教學方法要求教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題學生回答并通過問答的形式來引導學生獲取和鞏固知識對話中教要引導幫助學生認識和積累知識導發(fā)學生運用總結(jié)、歸納、推理等方法進行學習，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和語言表達的能力。從教學方法上來看，“教學即對話”正是“談話教學法”的精髄。談話教學法應(yīng)該是在對話式的教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的知識經(jīng)驗拋出一個個具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題而這些問題不是一下子拋出來的是由一個問題引出和過渡到另一個問題當問題提出后要啟發(fā)學生利用已有的識經(jīng)驗或感性認識進行分析和思考研究問題所在引導學生一步步獲得知識后要課堂上已經(jīng)解決或尚未解決的問題進行歸納和總結(jié)助學生把學到的知識系統(tǒng)化、科學化。在該教學片段中，教師有意識地去貫徹《義務(wù)教育語文課程標準2011年版語第頁共

教學的要求勇于在教學中嘗試實踐談話教學法并沒有把握到談話教學法的精髄在教學片段中教有意地引導生就課文內(nèi)容進行提問用自己老師的話鼓勵大家尋找問題這值得肯定的但他用引導學生提問的問題卻不具有啟發(fā)性樣能會導致兩種情況：一是沒有學生提出任何問題；二是學生提出的問題五花八門天行空不于教師掌控課堂在學生提出問以后該師只是簡單進行了千篇一律的評價沒有順著學生的問題啟學生進行分和思考引學生一步步獲取答案也沒有對這些問題進行歸納總結(jié)。因而該教學片段顯示出一種無序性和無效性的特點。（2）在對話式教學中，教師充著多種角色。①興趣的激發(fā)者教師在教學活中要善于激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生的積極性。②話題的引發(fā)者。在教學活動中，教師要為對話設(shè)定一個話題。有了話題，師生之間、生生之間的對話才有可能繼續(xù)下去。③對話的引導者和促進者。在教學活動中，對話的順利進行全依賴教師的引導，在課堂中教師要引導學生主動探究學習內(nèi)容話題向著教師設(shè)定的方向發(fā)展運自己的教學知識和課程知識及時糾正對話中的錯誤或?qū)д龑υ挼姆较颉＂苷n堂的組織者。在任何課堂教學中，教師的課堂組織者身份是不可替代的。教師必須運用教師特有的權(quán)威及造的教育機智和教育手段對話創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，保證對話式教學的順利開展。⑤友好的參與者。教師在教學中要以平等的姿態(tài)參與到學生的對話中，做學生忠實的聽眾和友好的伙伴，在充分尊重學生的主體地位的前提下，引導學生主動學習。⑥教學的反思者和學習者。教師在教學過程中要聆聽學生的心聲，通過反思，改進教學方法，提高自己的教學水平，實現(xiàn)“教學相長五、教設(shè)計(本大題共1小題，每小40分，共40)1、答案如下：1.本詩選《賦得古原草送別代詩人白居易的成名作詩通過對古原上野草的描繪抒送別友人時的依依惜之情它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗枯一榮一青一黃之間看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感