幼兒教師崗前培訓講義

幼兒教師崗前培訓講義第一頁，共四十七頁，2022年，8月28日

主要內容：請了解這些小天使們：各個年齡段幼兒心理發(fā)展特點及行為表現。孩子成長并不風平浪靜：幼兒常見心理行為問題。促進幼兒身心健康成長，我們能做到的！第二頁，共四十七頁，2022年，8月28日我們如何了解幼兒？不妨看看這兩部兒童電影

1、《看上去很美》（中國）王朔原著、張元導演，中國/意大利年齡段：3-6歲第三頁，共四十七頁，2022年，8月28日感悟：我是一個只要涉及兒童主題的電影都必看的人。開始是因為專業(yè)所需，希望更多地了解孩子。后來發(fā)現，兒童電影是治愈各種創(chuàng)傷、保持希望、夢想、純真、友誼、自信、勇敢、誠實、愛、敏銳的感受力等各種正面而美好的品質的有效方式。我能理解現實生活中有很多人不喜歡孩子，他們覺得孩子幼稚、愛哭、難纏而且討厭。其實，往往是因為我們不了解甚至不愿意去了解孩子。兒童電影給我們一個文藝的視角去重新了解和深入認識孩子的生活和內心世界。提醒我們不要忘記當我們還是孩子時，仰望成人和看世界的角度。某種意義上，孩子是人類的老師。了解和尊重孩子，既是一種回歸，也是一種至善的追求。

第四頁，共四十七頁，2022年，8月28日2、《淺藍深藍》（中國）年齡段：3-6歲家庭教育與親子關系、教師對幼兒的支持、同伴間的友誼與競爭、孩子個性的養(yǎng)成。第五頁，共四十七頁，2022年，8月28日再思考一下動畫與幼兒成長那些讓我們寢食牽掛、眉開眼笑的動畫片：動畫與童年.doc動畫是雙刃劍，積極作用與消極作用都有。社會相關機構有效監(jiān)管動畫內容、家長監(jiān)管觀看時間讓幼兒多戶外活動時間，親子活動時空。讓幼兒多親近大自然。第六頁，共四十七頁，2022年，8月28日3、了解幼兒，多看兒童文學作品。鄭淵潔系列童話作品：舒克和貝塔、皮皮魯和魯西西他的童話讓我們單純得近乎單調的童年有了靈動的想像并真正體會到了閱讀的樂趣。他特立獨行，真誠豪爽，從不掩飾自己的觀點，冷靜看待社會但又始終保持著一顆不泯的童心。在那個一個人營造的童話王國里，他，就是執(zhí)掌權杖的赫赫君王?！镟崪Y潔常常在書里告訴我們：品格，親情，友愛，智慧，能力，這些東西更值得我們去追求和珍惜。人生最基本的道理，在每一篇童話里都盡可以說得明明白白。楊紅櫻系列童話作品：《淘氣包馬小跳》“在每個人的內心深處，都有一個夢幻的城堡。只有保有一顆童心的人，才能進入這座城堡?！薄獥罴t櫻第七頁，共四十七頁，2022年，8月28日曹文軒系列童話作品：《草房子》《山羊不吃天堂草》我很感慨，為什么不是在童年而是現在才讀到曹文軒的作品呢？他的作品中好的段子舉不勝舉，真不知道自己要超滿多少本才能抄完這些文采飛揚的佳句。讀一本書應該給人傳承很多東西，人生的、心理的、人格的、賞識的、經驗的，如果他能告訴人的東西越多，那就說名這本書的價值就越大。曹文軒的作品毫無疑問，在這個時代和未來的時代都會留下重重的一筆。當我們的目光掠過這些文字的時候，我們的敬仰之情猶如我們觸摸那些歷史的圣跡一樣不能不真誠地為之揮灑，但我們所獲得文學經驗和閱讀經驗會告訴我們，他的作品是值得一讀在讀并細細玩味的。

第八頁，共四十七頁，2022年，8月28日一、幼兒發(fā)展的年齡特征喜歡是天生的，而愛是需要學習的，是一種能力、是一種擔當。（一）、小班幼兒心理發(fā)展主要特征和行為表現：1、動作發(fā)展快第九頁，共四十七頁，2022年，8月28日

觀看小班幼兒一日生活，思考3至4歲幼兒心理年齡特征3-4幼兒心理發(fā)展特點.doclink.htm幼兒一日生活-56視頻第十頁，共四十七頁，2022年，8月28日

2、認識依靠行動

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。第十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日

3、情緒作用大

3、情緒作用大3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。第十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日

4、常把想象當真實

4、常把想象當真實3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。第十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日5、愛模仿

5、愛模仿6、把動植物擬人化3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。

第十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日小班幼兒行為表現案例4歲的小兒子挺神氣地讓我看他手上爬著一條蠕動的毛蟲。我一見毛蟲就全身一顫，隨口說了句逗孩子玩的話："快把它弄到外面去吧，它媽媽一定在找它哩。"兒子轉身走了出去。我以為達到了目的，誰知一會兒他又進來了，手上爬著兩條毛蟲，他說："我把蟲媽媽接來了。"老師說道：現在，孩子們，我要你們保持絕對安靜，靜得你們連一根針落到地上都聽得見。過了一會兒，全靜下來了，一個小男孩尖叫道：扔針吧。第十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日二、中班幼兒年齡發(fā)展特點1、

愛玩、會玩

第十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日2、

活潑好動2、

活潑好動

正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜地坐一會，很快就會有倦意的表現，如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。

活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣。第十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日3、

思維具體形象3、

思維具體形象

4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單問題時，可以不再依賴實際的嘗試性動作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當聽人說某個符合爺爺特點的人是某某的兒子時，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因為“他人小，大的吃不了”。

第十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日大班幼兒年齡特點1、

好學、好問、好探究

好奇是幼兒共同的特點，幼兒的好奇心較多表現在對事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺擺弄弄。他們經常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6歲兒童就不同了，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗、發(fā)現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。

第十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日2、

抽象概括能力開始發(fā)展2、

抽象概括能力開始發(fā)展

5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）；能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜；蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水低下去了，火柴是木頭做的，所以能浮上水面上來）。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發(fā)現事物間的各種內在聯系，促進智力發(fā)展。

第二十頁，共四十七頁，2022年，8月28日3、

個性初步開始形成3、

個性初步開始形成

5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事物開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能……第二十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日二、幼兒常見心理行為問題1、退縮行為2、撒謊和拿別人東西3、分離性焦慮4、攻擊行為5、多動行為第二十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日1、怎樣對待幼兒的退縮行為？案例

姓名:秀秀年齡:4歲

秀秀是獨生子女,聰明好學,但性情溫順.孤僻,膽小。其父母對她寵愛有加。由于父母工作很忙,秀秀全由外婆照料,外婆更視她掌上明珠,處處關心,事事包辦。

平時在家時,秀秀喜歡看看書,玩玩玩具,聽聽外婆講故事,極少出門。偶爾家里來客人,無論是大人還是小孩,秀秀一概不理不睬,也不同桌吃飯,而是獨自到內屋去看故事書。

在幼兒園里,她經常一個人坐在椅子上,游戲時總是自己單獨玩,從不與同伴一起玩,任憑老師怎樣引導都無計于事,老師和小朋友邀請她時,她總是把頭搖得像撥浪鼓似的,早上入園時也從不說“老師早”。但是秀秀很愛聽老師和小朋友講故事,在上課集體回答問題時表現較積極,思維很活躍,而在老師單獨提問時卻不說話了。

第二十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日幼兒退縮行為的表現與原因：一般來講，大多數孩子與其他小朋友能融洽相處，一起玩耍，但是有些孩子，孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，更不愿到陌生的環(huán)境中去，寧愿一個人呆在家里玩，這種現象稱之為“兒童退縮行為”多見于5-7歲的兒童。一個正常兒童，突然到了一個完全陌生的新環(huán)境，或遇到了驚嚇、恐怖的情景，出現少動、發(fā)呆、退縮等行為表現，這是正常的，是兒童正常的適應性反應。隨著時間的推移，兒童會對所處的環(huán)境逐漸適應，并在做游戲等活動中，主動發(fā)展自己適應環(huán)境的能力。但是有退縮行為的兒童卻很難適應新環(huán)境。童年時代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續(xù)至成年，而且，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女方式等。第二十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日應對辦法：老師方面的教育:

一:因為秀秀很喜歡聽故事,所以老師可以編制一些小故事,通過故事的情節(jié),引導秀秀體會有關故事中的動物或人物之間友好相處,互相關愛的良好行為。

二:老師時刻與她保持親密關系,消除她對老師的心理緊張,讓她感到溫暖,形成安全感,并讓其他幼兒感覺到,從而使其他幼兒自內心發(fā)出想和秀秀交朋友的愿望,同時老師可以發(fā)動能力強的幼兒和秀秀做好朋友,帶動她做游戲等活動。

三:在日常生活中,請秀秀多做一些工作,如:檢查員等等,多給秀

秀一些鍛煉的機會,對于其自信心的培養(yǎng)有很大益處。

四:當秀秀在做出老師所期望的行為時,都要及時給予有效強化物,如小紅星或稱贊等,并明確高訴她強化的原因

五:逐漸鞏固秀秀的良好行為,老師在教育過程中漸漸減弱強化行為,使秀秀在自然環(huán)境中自主地,自由地和同伴交往,從而形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。如何面對幼兒孤僻不善交往.doc孩子，你為什么這么膽??？.doc第二十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日2、孩子常拿別人的東西、愛撒謊怎么辦？案例解讀：中班的時候，有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現貝貝的書包里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，貝貝是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？第二十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日專題討論：面對這樣的孩子怎么辦？如何對待幼兒拿別人的東西.doc觀注點：（1）、不能當前所有幼兒的面給孩子貼上倫竊的標簽。（2）、了解幼兒年齡特點，與家長溝通，以尊重與發(fā)展為目的第二十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日這些問題你遇到過嗎？是如何解決的？有的幼兒為什么愛撒謊？為什么有的幼兒愛告狀？關于中班幼兒告狀行為的分析和建議.doc幼兒撒謊的原因.doc第二十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日3、如何應對幼兒的攻擊行為？典型表現：幼兒用拳頭打人、拉頭發(fā)、掐、咬等傷害別人軀體的動作都是攻擊的表現。攻擊行為：是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現第一個高峰，10-11歲出現第二個高峰。總體來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。具體原因：（1）與不安或受挫折后的憤怒有關：孩子得不到想要的東西或不能做要做的事情，又不能清楚表達出來，因而發(fā)生攻擊行為，并不是故意要傷害誰。要讓孩子學習適齡的調控策略，如，愿望得不到滿足時找個替代物品，2歲后可以學習用語言表達愿望和憤怒情緒的詞匯，如“我生氣了”。（2）與表達行為不恰當有關：寶寶高興/興奮的時候常敲打或會拉媽媽頭發(fā)，這與他們還不會恰當表達方式有關，并不知道這樣的行為會給別人帶來痛苦。要教幼兒學習表達喜悅的方法，如拍手，擁抱。第二十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日了解幼兒攻擊行為的原因：（3）與強化有關：攻擊出現后達到了目的而且未受到懲罰，無疑會強化以攻擊作為解決問題和表達情感的手段，如將小朋友推倒后搶到想要的玩具，沒有受到對方的反抗和大人的懲罰。應堅決地及時制止攻擊行為，最好在出現之前就能發(fā)現跡象予以制止。（4）用身體攻擊來吸引別人對自己的關注和注意。當以攻擊來吸引注意時，之前很可能是媽媽忽視了寶寶發(fā)出的非攻擊性信號，惹怒了孩子，一旦出現攻擊行為立即被注意，于是強化了攻擊。（5）與模仿有關：有時兒童攻擊行為是由于模仿獲得的，如家長體罰兒童或電視中攻擊性的鏡頭，應限制幼兒看這種節(jié)目。（6）攻擊性強弱還與先天性因素有關：基因特質、腦發(fā)育狀況、神經遞質等神經生理因素均決定了先天的攻擊性強弱，先天因素導致的攻擊性過強具有病理機制，這類人從小就可能表現出情緒喚醒度較高或是冷漠無情特質。第三十頁，共四十七頁，2022年，8月28日案例討論：你是如何對待有攻擊行為幼兒的？怎樣對待幼兒的攻擊行為.doc第三十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日4、幼兒有分離焦慮怎么辦？什么是分離焦慮？分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。即嬰幼兒于某個人產生親密的情感結系后，又要與之分離時，產生的傷心、痛苦，以表示拒絕分離。是嬰幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)病于學齡前期。分離性焦慮：是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時，出現的極度焦慮反應。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關。分離焦慮的表現：約翰·鮑爾比(JohnBowlby)通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷

第三十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日分離焦慮的原因與對策環(huán)境的巨大變化幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。(1)生活規(guī)律和生活習慣的改變。幼兒園有相對固定的一日生活時間表，什么時候吃飯，什么時候盥洗，什么時候上課，什么時候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等；有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習慣。據調查一些幼兒就是因為怕在幼兒園睡中午覺而不愿意來園。因此在入園之初，幼兒不習慣固定化的生活制度。此外幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習慣，到幼兒園后不愿意進食一些食物。而有的幼兒則在家中從來不喝白開水，而在幼兒園提供的飲水都是白開水等。(2)成人與幼兒的關系。幼兒入園之初，見到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負責照顧l5—20名、幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺時要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨自入睡，兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會處于一種競爭的環(huán)境之中，如如何獲得教師對自己的注意和關懷，如何占據自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會感到不知所措。第三十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日(3)陌生的活動室環(huán)境。當幼兒初次踏入活動室時，活動室的環(huán)境對他來講是完全陌生的和新鮮的。無論是桌椅的擺放還是盟洗室的設備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時是用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應而引起心理上的壓力。(4)要求的提高。在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、自己的游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。第三十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日幼兒分離焦慮的家庭因素家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應快慢的重要因素。實踐證明。在平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨立能力培養(yǎng)，鼓勵孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應期就較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉折而出現情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。自身個性與經驗研究證明在入園之前有與家長分離經驗的幼兒比較容易適應幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內向、安靜膽小的孩子更容易適應幼兒園的生活。第三十五頁，共四十七頁，2022年，8月28日分離焦慮對幼兒成長的影響焦慮會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛入園的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。患兒整日纏住父母，不斷要父母注意自己，有時擔心父母發(fā)生意外，或擔心意外災難會使自己與父母失散。害怕自己離開父母會被拐走。患兒因而不愿上學或入托，到校或入托兒所后哭鬧，不主動與其他小朋友交往，甚至表現出頭痛、腹痛、惡心等軀體癥狀。病程可持續(xù)數年。分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子會一下子不安起來：媽媽在哪里？我要找媽媽！孩子會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，呼喚媽媽的出現。大部分孩子從七八個月起，就會明顯表現出這種分離焦慮，有些孩子甚至更早。分離焦慮的出現，與孩子的不安全感有關。最初，這種焦慮的出現，是具有特殊的適應意義的。因為，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號，呼喚媽媽的出現。這是孩子尋求安全的一種有效的方法。但是，由于焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。有時，他們甚至表現出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親近的人關注的行為，現在成了他用來呼喚親人的一種方法。當然，其他的活動可能就進入不了他們的視線了。當寶寶到了上幼兒園的年齡，分離焦慮就越發(fā)不可忽視了。很多寶寶因害怕去幼兒園，會以不起床、假裝生病、賴地哭鬧的手段進行抵抗。第三十六頁，共四十七頁，2022年，8月28日分離焦慮的應對策略

多與同齡小朋友接觸。從1歲起就有計劃地帶孩子到有其他小朋友玩耍的地方，與同齡孩子接觸;到2歲左右次數要增加，并鼓勵他主動與其他小朋友交往，在孩子非常熟悉和安全的地方(如奶奶家、姥姥家、領居家)，可讓他嘗試與親人短暫分離?！襁m時培養(yǎng)自理能力。在培養(yǎng)孩子自理能力的關鍵期應注意自理訓練，如1歲左右練習用勺吃飯;2歲左右獨立吃飯(用勺或筷子);2歲左右排尿、便時自己找便盆，并開始脫、穿褲子的訓練和指導;2.5～3歲盡量自己完成排尿便，如脫褲子并用手紙擦屁股、提褲子。學會以上各項的孩子能較快適應幼兒園的生活?！裉崆笆煜ち私庥變簣@。入園前1～2個月，多帶孩子到幼兒園附近參觀玩耍，同時給孩子講解幼兒園的樂趣，如有許多新奇的玩具，老師、小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲等，使孩子對幼兒園環(huán)境熟悉，向往上幼兒園?！裼淇於冗^第一天，并在最初一個月，不斷強化幼兒園的好處，與孩子一起討論去幼兒園的收獲，了解孩子的想法，對不滿意的地方要有合理的解釋?！裨诶蠋煹耐庀?，給孩子帶一個心愛的玩具(不易損壞、無危險的，如玩具小熊等)，使孩子依戀情感暫時轉到心愛的玩具上?！瘳F在許多幼兒園對幼兒心理發(fā)育及教育非常重視，對孩子的管理從強硬服從型轉為講道理、個體幫助，順乎發(fā)育規(guī)律，效果很好，使孩子分離焦慮期縮短，生病請假及引發(fā)心理障礙的情況減少。[2]第三十七頁，共四十七頁，2022年，8月28日本案例討論：你是如何應對幼兒的分離焦慮的？有哪些可行的辦法？存在哪些困惑？第三十八頁，共四十七頁，2022年，8月28日5、如何對待幼兒的多動行為？案例1:

某幼兒園大班小朋友洋洋非常淘氣，陳老師帶幼兒活動時，洋洋經常出現違規(guī)行為，陳老師問洋洋，是否喜歡陳老師帶著小朋友做游戲或者上課，洋洋說自己特別喜歡陳老師，上陳老師的課或者跟著陳老師游戲都是他的“最愛”。于是陳老師明白，洋洋這個外向沖動的孩子，在活動中會由于過分興奮而不能很好地控制自己的行為和情緒，并非有意“犯規(guī)”。陳老師悄悄對洋洋說：“老師知道你很喜歡陳老師，老師也很喜歡你；老師知道你高興了就會忘記我們正在上課，咱們來個約定吧，如果你管不住自己的時候，陳老師就豎起一根指頭，你就表現好了好不好？”洋洋同意了。以后，陳老師發(fā)現，在老師的經常提醒下，洋洋在活動中的“搗亂”現象逐漸減少，以后不再需要老師的手指示意，老師的眼神也能逐漸提醒他，臨近畢業(yè)，他的自控能力有了很大的提高。第三十九頁，共四十七頁，2022年，8月28日

關于幼兒多動行為表現：幼兒是稚嫩的、獨立的、迅速發(fā)展的個體,其認知、情感、個性都帶有明顯的年齡特征,時常伴有一些“過分好動”的行為,如注意力不集中、活動過度、情緒易沖動、故意摔玩具、撕書、用物體或身體攻擊同伴等。這些兒童時期容易出現的行為問題,可能是發(fā)育過程中的短暫現象,但也可能持久遷延而影響兒童身心健康的發(fā)展,造成學習和適應困難。

(一)不能自主的多動行為由于特有的年齡特征,一部分幼兒常情緒不穩(wěn),容易沖動,對自己欲望的克制力很薄弱,常發(fā)生一些不受自我控制的多動行為,如眨眼、坐立不安,興奮時手舞足蹈,忘乎所以,稍受挫折就發(fā)脾氣、哭鬧,行為沖動而不顧及后果。多動行為與多動癥區(qū)別：1.判斷兒童是否有多動癥，一定要選擇兒童最有興趣的事物作為參照標準.如：兒童多喜歡看動畫片.看電視時，兒童能目不轉睛，聚精會神，就可判定他沒有注意障礙.而多動癥兒童即使是感興趣的東西也不能吸引他的注意力.

2.多動癥兒童常會做一些不假思索，危險的行為，而頑皮兒童的行為是經過思考的.

3.多動癥兒童做事無目的性.如：畫畫，人物常是缺胳膊少腿的，而頑皮兒童能把感興趣的事做好.第四十頁，共四十七頁，2022年，8月28日案例討論：我們如何對待那些多動的孩子？如何對待幼兒多動現象.doc第四十一頁，共四十七頁，2022年，8月28日三、促進幼兒身心健康發(fā)展，我們能做到的！為孩子播下一顆幸福的種子1、自信……2、善良……3、陽光……4、合群……討論題：如何促進孩子身心健康成長1、安全2、尊重3、關愛4、理解第四十二頁，共四十七頁，2022年，8月28日《指南》中關于幼兒心理健康方面的要求：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。第四十三頁，共四十七頁，2022年，8月28日葆持一顆童心，多看一些童話作品《楊紅櫻童話系列作品》《曹文軒童話系列作品》《鄭淵潔童話作品》第四十四頁，共四十七頁，2022年，8月28日結束語：請珍愛孩子的童年，為孩子播下一顆幸福種子童年是一首詩，童年都藏著秘密。1．童年的心思美好而甜蜜。有一首溫暖的小詩《本