社會行為理論研究

社會行為研究綜述報告人：王義漢2014.5.30目錄

該報告主要討論的問題包括：１、社會行為的定義及特征２、社會行為的分類３、社會行為的研究方法４、社會行為研究的新動向第一節(jié)社會行為的定義、特征及其影響因素社會行為：是生活在特定社會生活條件下，具有獨特的文化和完整的人格結構的人對各種簡單與復雜的社會刺激所作的反應（周曉虹，1998）。社會刺激是指社會客體對人產生的直接或間接的作用。社會客體分為兩大類：一類為社會情境，這是與某個個體或群體直接發(fā)生聯(lián)系的其他個體或群體。另一類為社會文化環(huán)境。社會行為的特征主動性和受動性外顯性和內隱性（社會心理學的特點）個體性和群體性社會心理學就是有關人類社會行為研究的一門現(xiàn)代社會科學。社會行為的影響因素社會社會是由人組成的群體，人是社會的主體個人并非孤立的社會是歷史的、具體的文化物質文化和非物質文化方式和手段文化的層次性（主流文化和亞文化）社會行為的影響因素人格人格是在個人的社會化或文化濡化過程中形成的包括各種生理、心理及其他具有社會意義的內在特征在內的完整、統(tǒng)一的系統(tǒng)；人格這個系統(tǒng)為人們在社會文化情境中的行為提供了穩(wěn)固、一致的反應模式；具體的人格既包含了獨特的個人成份，也包含了由個人體現(xiàn)但又為某一群體的成員所共有的成份。遺傳與環(huán)境進化論家庭環(huán)境與文化環(huán)境第二節(jié)社會行為的類別親社會行為助人行為、利他行為反社會行為侵犯行為利他行為親社會行為助人行為親社會行為V.S.反社會行為親社會行為親社會行為（Prosocialbehavior）泛指一切有益于他人或社會的行為，如分享、謙讓、合作、自我犧牲、捐獻、安慰和同情等行為。助人行為（helpingbehavior）特指以特定的個人或群體為對象的親社會行為。

根據(jù)助人行為的動機性質，又可以分為兩類：一類是無個人動機，不期望任何回報的助人行為，即利他行為(Altruism)。另一類是為了某種目的，有所企圖的助人行為。反社會行為也稱侵犯行為或者攻擊行為，它是指任何試圖傷害或危害他人的行為親社會行為—助人行為助人行為的理論解釋社會生物學社會交換倫社會規(guī)范論助人行為的三個理論及其比較

理論觀點助人動機助人發(fā)生的原因社會生物學本能，幫助和自己相似的人是為了增加該種族延續(xù)的可能性社會交換論社會規(guī)范論助人的代價與收益作比較，收益更大回報、社會責任與公正因為我們有共同的基因中就有幫助他人的因子提供幫助是因為有收益我們都需要幫助，我們也有責任去幫助他人以維護社會公正親社會行為—助人的決策過程及影響因素是的不不不不是的是的是否意識到他人需要幫助他不需要幫助我沒有責任我的行動值得嗎？太冒險了，我并沒有好處啊我能夠采取有效的措施嗎？恐怕我不知道怎么做是的，給予幫助我有責任去幫助他嗎？助人的決策過程助人行為的特點及其影響因素（一）受助者特點1、性別：當潛在的助人者是男性的時候，女性求助者更可能得到幫助；當潛在的助人者是女性時，男女求助者獲得幫助的可能性不存在性別差異。可能跟女性更善于尋求幫助有關。2、相似性相似性越高，越容易獲得幫助。相似性產生喜歡，喜歡又產生幫助3.外部特征受助者的外部形象會影響人們的助人意愿。一個有魅力的求助者比那些缺乏魅力的人得到更多的幫助，這種魅力不僅僅包括人的長相，也包括人的穿著打扮。4.人格特征我們更愿意幫助那些看起來善良、友好的人，更愿意幫助那些是由于外在不可控的原因而使得自己陷入無助狀態(tài)的人，而不太愿意幫助那些由于自身原因（如懶惰、過失等易被問責的原因）而使自己面臨困境的人。（二）助人者特征

1.年齡與性別2.人格特征3.積極心境與消極心境

（三）情境因素自然環(huán)境與社會環(huán)境匆忙與助人代價旁觀者在場榜樣的存在去個性化：減少助人行為減少匿名會增加助人行為親社會行為—利他行為利他行為V.S.助人行為利他行為，指在毫無回報的期待下，表現(xiàn)出志愿幫助他人的行為，具體分為：一般情景下的利他行為和緊急情景下的利他行為助人行為，指一切有利于他人的行為，包括期待他人酬賞的行為。親社會行為—利他行為

二、利他行為的理論分析

1、利他行為的生物學基礎2、社會文化對利他行為的規(guī)范3、利他行為的學習和模仿親社會行為—利他行為影響利他行為的因素個人因素（性別、年齡、個體特征以及助人者的情緒）情境因素（他人存在、時間壓力、他人的利他行為的師范作用以及先前的利他經驗）被救助者的特征（性別、年齡以及外貌）社會文化背景反社會行為—侵犯行為

1、侵犯行為的定義侵犯是一種違反公認的社會準則，有意傷害他人和以傷害他人為目的的行為。2、侵犯行為的分類身體的——積極的——直接的：沖撞、毆打、開槍等身體的——積極的——間接的：設置陷阱、指示刺客暗殺敵手身體的——消極的——直接的：以物理的方式妨礙人家要做的事（靜坐示威

、主張罷工等）身體的——消極的——間接的：拒絕應該做的事語言的——積極的——直接的：侮辱他人或誹謗他人語言的——積極的——間接的：散布關于他人的流言蜚語語言的——消極的——直接的：不回答人家的話語言的——消極的——間接的：別人受到不當?shù)姆请y時，不肯為其辯護。反社會行為—侵犯行為

侵犯的本能論

挫折—侵犯理論

侵犯的社會學習理論

侵犯的社會強化侵犯的觀察習得反社會行為—侵犯行為

侵犯行為的控制方法宣泄懲罰與獎賞自我抑制第三節(jié)社會行為的研究方法觀察法和實驗法-心理學參與觀察和非參與觀察實驗室實驗、模擬實驗、現(xiàn)場實驗調查研究法-社會學個案調查、訪談以及抽樣調查跨文化研究法-文化人類學現(xiàn)場調察、生活史分析、心理測驗和民俗與藝術分析第四節(jié)社會行為研究新動向社會學理論的廣泛使用（例如）米德—互動論符號互動論霍曼斯——社會交換理論哈貝馬斯——理性如何成為可能（工具理性和溝通理性）第四節(jié)社會行為研究新動向親社會行為研究的深入及擴大神經機制的研究志愿者行為研究、跨群體研究群體內的研究兒童和青少年第四節(jié)社會行為研究新動向聚焦社會問題（社會背景，以反社會行為研究居多）比如農村留守兒童的反社會行為研究、群體性事件、上訪維權、反腐等等。網絡的虛擬行為逐漸進入視野（互聯(lián)網思維）第四節(jié)社會行為研究新動向學科的整合和分離“迄今為止，個人、社會、文化都是分別從各個領域進行探討的。心理學研究個人，社會學研究社會，文化人類學研究文化。但是，個人、社會、文化緊密聯(lián)系而不可分割，彼此之間的互動也是持續(xù)不斷的。任何脫離其他兩項，而單項地進行研究，都會行不通的?！虼?，最終的結局是，在不久的將來，會把這幾種學科的成果結合起來，成為關于人類行為的一種科學”（Linton，R.,1945：4－5）。幾種研究取向的比較首先，研究的重點不同。其次，研究的內容不同。再次，研究方法不同。討論：整合的困難人們對這一失敗給予了多種解釋。麥考爾和西蒙斯懷疑今天的社會心理學能否稱得上已是一個界限分明的學科，或許它仍然只是社會學、心理學和文化人類學等母體學科間交叉重疊的一個亞領域；西奧多·紐科姆也曾將社會心理學的歷史形象地比作一條隧道的開鑿，社會學家和心理學家是分別從人類行為這座大山的兩面開始盲目掘進的，因此，他們很難有打通隧道會面的機會；而E·瓊斯則認為