綜合實踐活動新目標與新要求

綜合實踐活動:新目標與新要求廣東省教育研究院黃志紅020－83344192dzhihong04@163.com一、背景學校發(fā)展：規(guī)范化辦學，特色化建設課程改革：縱深發(fā)展的要求教師專業(yè)發(fā)展：從傳遞執(zhí)行走向研究創(chuàng)生綜合實踐活動課程的生存和持續(xù)發(fā)展的需要（一）規(guī)范化辦學，特色化建設國家課程必須規(guī)范開設，開齊開足校本開發(fā)必須有效開發(fā)，辦出特色，辦成品牌學校文化、辦學特色、課程改革是全面實施素質(zhì)教育的三大課題，是學校核心競爭力的根本體現(xiàn)。解決這“三大課題”的根基在教育觀念的更新，切入點在基于校本的綜合實踐活動開發(fā)與建設。規(guī)范設置課程：開足開齊國家課程

各中小學要嚴格按照義務教育課程計劃開齊課程、開足課時，不得以任何借口擠占各學科課程和自習課，要按規(guī)定確保學生體育活動和科技文體活動時間。各地執(zhí)行課程計劃和學生作息時間情況，應作為上級教育行政部門和教育督導機構評估、考核地方和學校工作的重要內(nèi)容。

《關于嚴格執(zhí)行義務教育課程計劃規(guī)范義務教育學校校歷和作息時間的通知》（粵教基[2008]56號）省級教育行政部門要研究制定國家課程、地方課程和學校課程的相關政策和管理制度。地（市）、縣（區(qū)）教育行政部門要全面督促落實本地區(qū)課程實施計劃，并堅決糾正任何違背教育規(guī)律、隨意加深課程難度、隨意增減課程和課時、趕超教學進度和提前結(jié)束課程的現(xiàn)象。

《教育部關于加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》（教基一[2009]7號）

以規(guī)范課程開設、作息時間、課業(yè)負擔、招生行為等日常教育教學管理為重點，以制度化、規(guī)范化、特色化管理為目標。中小學要嚴格按照國家和省規(guī)定的課程方案、課程計劃等組織教育教學活動，保證按規(guī)定開設課程和安排課時，課程表要張榜公布，接受家長和社會的監(jiān)督。學校不得違反省的課程計劃增減課程和課時，特別要保證按規(guī)定開足、開齊信息技術課、藝術課（音樂、美術）、體育與健康、綜合實踐活動等課程。

轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》的通知（粵教基[2009]88號）

基礎教育課程是國家意志和核心價值觀的直接體現(xiàn)，承載著教育思想、教育目標和教育內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮核心作用。指導和規(guī)范學校全面落實課程方案，突破課程實施的薄弱環(huán)節(jié)。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂體育等課程。有條件的地區(qū)和學校可逐步提高地方課程和學校課程的設置比例。加強地方各級教育行政部門課程管理的能力建設，把推進課程改革、提高教育質(zhì)量作為“以縣為主”管理體制的重要內(nèi)容?！督逃筷P于深化基礎教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見》（教基二[2010]3號）各地要認真執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，按要求開齊開足各類課程，特別要開齊開足品德、藝術、體育、科學、綜合實踐活動以及國家要求開設的專題教育等課程。學校在每學期開學后３周內(nèi)，應將課程表在校務公開欄、學校網(wǎng)站上公布。《關于進一步規(guī)范義務教育辦學行為推進素質(zhì)教育的若干意見》（粵教基[2010]15號）嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準，深化課程與教學方法改革。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規(guī)定課程。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010-2020年）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力綜合實踐活動是新形勢下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的突破口，是落實素質(zhì)教育目標、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施九年義務教育課程設置及比例（教育部）年級總課時比例一二三四五六七八九課程門類品德與生活品德與社會思想品德7-9%歷史與社會或歷史、地理3-4%科學科學或生、理、化7-9%語文20-22%數(shù)學13-15%外語6-8%體育體育與健康10-11%藝術或音樂、美術9-11%綜合實踐活動16-20%地方與學校課程周課時262630303030343434274年課時91091010501050105010501190119011229522概括起來說課程的規(guī)范設置是前提，是基礎；學校的特色建設是目的，是追求。課程的規(guī)范設置要求科學編排，有效教學；學校的特色建設要求校本開發(fā)，有效建設。制度化、規(guī)范化辦學，特色化、品牌化建設

二、內(nèi)容和體系指定領域與非指定領域的內(nèi)容是什么？指定領域與非指定領域的各自特點？二者之間具有什么樣的關系？綜合實踐活動和學校發(fā)展有什么樣的關系？勞動與技術綜合實踐活動研究性學習社會實踐社區(qū)服務課題研究活動實施活動實施（一）內(nèi)容：之一1.指定領域指定領域的構建依據(jù)自己自然社會他人學?；顒幽昙壔顒影嗉壔顒由鐖F活動內(nèi)容之二：非指定領域

（二）課程體系

主題類型勞動與技術指定領域科學探索設計制作創(chuàng)造發(fā)明文化探索環(huán)境保護思維訓練身心健康社會實踐社區(qū)服務信息操作……..主題軸人與自然人與社會人與自我生活技能研究性學習社會實踐社區(qū)服務（三）開發(fā)線索主題軸主題問題問題問題題課梳理整合細化具體化問題生成題課題課題課題課人與自然人與社會人與自我生活世界綜合實踐活動的三大主題軸三大主題軸之人與自然人與自然：與人的生存環(huán)境相關的一切自然事物、現(xiàn)象和問題。包括環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、生物多樣性保護、自然資源保護與開發(fā)利用、天文地理、水文氣象等有關自然環(huán)境方面的主題。

人與社會與人的生存環(huán)境相關的一切社會事物、社會現(xiàn)象、社會熱點、社會問題構成“人與社會”主題軸。可生成商業(yè)與經(jīng)濟、人文與歷史、民族與文化、法制與社會、信息與科技等主題人與自我與人的自我發(fā)展、自我意識、自我認同等有關的一切指向自我的現(xiàn)象或省思構成“人與自我”這一主題軸。可生成健康與安全、職業(yè)與生活、社區(qū)參與、人際與溝通、認知與學習策略等主題。（三）特點和目標主題學習集體活動探究性體驗性開放性生成性集體性人性自治性社會性道德性自主性綜合性綜合實踐活動的課程目標實踐的態(tài)度思考能力認知能力實踐的能力發(fā)現(xiàn)問題能力計劃設計能力處理信息能力對話交流能力自我評價能力綜合表現(xiàn)能力興趣自尊心自信心人生態(tài)度自己自然社會他人綜合實踐活動

課程活動課程目標培養(yǎng)目標辦學理念/目標（四）綜合實踐活動和學校發(fā)展根據(jù)來說，新意見強調(diào)的四點性質(zhì)：全納化—研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、社團活動、科技創(chuàng)新、心理活動內(nèi)容：課程化—以主題為載體的課程開發(fā)組織：課堂化—通過課型建設形成常態(tài)開設目標：聚焦思維，實現(xiàn)學生能力發(fā)展最大化三、活動●主題●課程

所謂主題，就是給活動取個名稱，而且這個名稱要能夠涵蓋同一類型或同一系列的活動活動是綜合實踐活動的內(nèi)容單元，主題是把能夠把活動串起來的線索。一個主題活動就是一門小型的課程。主題設計開發(fā)與指導就是一門微型課程的設計開發(fā)與實施。一系列主題活動可以形成校本特色課程。同題循環(huán)、做成系列目標：從學校發(fā)展、學生發(fā)展出發(fā)；銜接、遞進；清晰、具體；描述性強、可觀測內(nèi)容：主題-問題-課題實施：盡量多、盡量整合在一個活動評價：目標取向的評價，是否達到了目標基于主題的綜合實踐活動課程設計綜合實踐活動課程主題軸主題一課題1主題二主題三……課題2………基于主題的教學安排與設計主題課程開發(fā)：縱向遞進式分主題總主題分主題分主題分主題概念事件概念事件學科學科活動學科整合式小鬼當家我的自畫像成為歡迎的人我想和你做朋友讓身體更棒化解沖突和平共處學科：體育與健康、語文、數(shù)學、信息技術、美術、德育概念：自我、青春期、潛能、性格、健康、活動：寫作、繪畫、調(diào)查、制作、表達、角色扮演成長的喜悅自我的保護理想的我健康小護照我有我空間愛上讀書人與自我青春律動認識自我，發(fā)展?jié)撃苄蕾p、表現(xiàn)與創(chuàng)新

終生學習領域主題能力分析

側(cè)重學科探究。有利于加強學科與學科之間的聯(lián)系，加強學科與生活的聯(lián)系，加深研究性學習的深度。學科延伸式主題學科學科學科學科特色開發(fā)、形成品牌

特色開發(fā)，立足文化育人，進一步明確學校的辦學目標、學生需求等，開發(fā)支撐學校辦學特色、體現(xiàn)學校文化的課程科目。將目前學校已做過的綜合實踐活動進行主題梳理和分類，找到主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，將主題串成線索找到特色主題，確定課程開發(fā)的切入點序列化：同題循環(huán)、同題異構，形成主題序列系列化：分解主題，形成專題系列匯集資源，形成校本課程資源四、過程●階段●課型以月、學期或?qū)W年設計實施考慮目標、時間、內(nèi)容、方法把每個階段需要共同交流研討的內(nèi)容、共同完成的任務抽取成課型過程時間內(nèi)容方法目標發(fā)現(xiàn)問題探究課題成果發(fā)表10月底11月12月上旬12月中、下旬1.創(chuàng)設問題情境2.選擇確定課題3.探究問題4.交流問題5.總結(jié)6.表現(xiàn)、評價具有問題意識發(fā)現(xiàn)、選擇問題能力問題解決能力相互交流能力交流、表現(xiàn)評價能力觀察調(diào)查比較體驗探究實驗過程設計

論文

制作

報告

建議比例模型

原理模型

第五階段第四階段

第三階段

第二階段

第一階段步驟第六階段

收集資料

組織發(fā)動

專家報告

方法指導

確立課題

成立課題組

設計方案

社會調(diào)查專訪

社會調(diào)查交流

實驗研究

撰寫論文

設計制作組織評價

展示成果

發(fā)展性學力

確立主題

基礎性學力

創(chuàng)造性學力成果形式階段設計課型設計課型的分類：開題（主題選定-確定課題-設計方案）、方法指導、中期匯報交流、結(jié)題、成果交流展示課型的要素：目標、內(nèi)容、教學實施、教學評價課型的操作范式：主題案例為明線，方法為暗線，多用歸納的方式，以學生為主體選題課操作流程：主題導入－定向研討－問題提出－可行性評價－確定課題操作關鍵：把問題變?yōu)檎n題（主題邏輯分類，增加限制條件，規(guī)范表述課題）思維發(fā)展:發(fā)散/分類、聚斂/歸納方法：頭腦風暴、思維導圖/概念圖開題課操作流程：情境導入－信息交流－細分課題－組建小組－設計方案操作關鍵：定目標、分解內(nèi)容、分工、定思路方法（技術路線）、預成果思維發(fā)展：統(tǒng)籌/規(guī)劃、聚集/集中方法：規(guī)范、科學、具體方法指導課操作流程：案例（正做、已做）導入－方法感悟－方法歸納－方法運用－遷移鞏固－總結(jié)提升操作關鍵：恰當、適切、具體、可行思維發(fā)展：方法：中期匯報課操作流程：回顧導入－分組匯報（進展、困惑、問題）－頭腦風暴－明確目標－調(diào)整方案操作關鍵：深度交流、問題反思、師生評議、集思廣益思維發(fā)展：方法：成果總評課操作流程：活動回顧－展示互動－交流評價－反思總結(jié)操作關鍵：目標導向、基于證據(jù)（行為表現(xiàn)、成果、報告等）來進行，多元表達思維發(fā)展：方法：成果評價把評價標準事先告訴學生，促進學生更好的調(diào)控研究過程。評價應該貫穿全過程，成為研究的一部分。如怎樣開展研究，怎樣解決問題，怎樣從一組數(shù)據(jù)得出結(jié)論，怎樣把各人的觀點綜合成一個完整的報告，怎樣把報告中的內(nèi)容傳遞給大家。要求各組學生重新說明探究過程及列出他們采取的每個步驟。做有助學生形成反思意識，形成良好的研究策略

盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學習活動。小組過程指導：整合課型探索要注意避免過程設計不清晰，課題生成與選擇生硬強加，方法指導不正確，方法灌輸，資料零散堆積，對學生輕易得出的判斷和結(jié)論視而不見，不注意科學態(tài)度和探究能力的培養(yǎng)不同課型有針對性的發(fā)展學生哪些能力

如選題課：學會從模糊的實際問題中形成相應的研究課題；學會觀察、綜合分析事實、事物、現(xiàn)象，并按照特定的邏輯關系將其分解、分類、歸納概括；學會增加限制條件，逐步縮小研究范圍。文獻分析課：檢索、閱讀，組織、解釋、選擇、分析、處理。

又如，分析問題的全面深刻性，計劃策略的主導性和嚴密性，研究方法的條理性與簡潔性，反思總結(jié)的批判性和概括性。關注學生參與的有效性，小組合作的實效性。共同探討的問題需要引出多樣化的、個性化的、異質(zhì)的思考。個別實踐與小組合相結(jié)合。不同類型的主題與思維能力人文