高中英語(yǔ)人教版Unit4Wildlifeprotection 省一等獎(jiǎng)

人教版Book2Unit4WildlifeprotectionWarmingupandreading教學(xué)設(shè)計(jì)課型：閱讀課文昌橋中（英語(yǔ)高中組）李智一、教學(xué)內(nèi)容

Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending二、教學(xué)目標(biāo)1了解野生動(dòng)物的處境和保護(hù)野生動(dòng)物的重要性；增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。2通過(guò)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；運(yùn)用略讀和找讀策略迅速獲取信息,并能夠精讀文章獲取信息和分析信息。3利用上下文猜測(cè)生詞詞義。

三、教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生閱讀課文并學(xué)會(huì)一些有關(guān)野生動(dòng)植物的保護(hù)。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的閱讀技巧。

四、教學(xué)難點(diǎn)

掌握不同的閱讀技巧。

五、教學(xué)步驟

步驟一Warmingup1.請(qǐng)學(xué)生看野生動(dòng)物圖片。請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)談?wù)劄槭裁催@些野生動(dòng)物處于危險(xiǎn)之中。先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，再總結(jié)并補(bǔ)充，和學(xué)生一起歸納出野生動(dòng)物處于危險(xiǎn)中的原因。請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)生用書關(guān)于中國(guó)保護(hù)瀕危野生動(dòng)物的報(bào)告，了解中國(guó)保護(hù)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀。報(bào)告中有若干生詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。

步驟二Pre-reading

請(qǐng)學(xué)生分組討論及回答問(wèn)題一。列出自己了解的我國(guó)或其他國(guó)家的其它瀕危動(dòng)物，然后教師將全班學(xué)生列出的動(dòng)物寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題二：為了保護(hù)這些瀕危動(dòng)物，人們正在采取哪些措施。教師將學(xué)生提到的措施寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)看學(xué)生用書p.26的圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

步驟三While-reading1.

速讀1)

請(qǐng)學(xué)生先看一遍問(wèn)題，之后略讀課文，回答三個(gè)與課文大意有關(guān)的問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生答不出，可以請(qǐng)他們?cè)僮x一遍課文后回答。最后引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。教師可以采取讓學(xué)生填空的形式給學(xué)生以提示，幫助他們歸納出課文大意。2）請(qǐng)學(xué)生先瀏覽一下需要排序的五個(gè)句子，然后快速閱讀課文，找到相關(guān)信息在課文中的位置，最后排列句子的順序。2.

精讀1）處理生詞：首先教師可以以幾個(gè)根據(jù)上下文能夠猜出詞義的生詞為例，告訴學(xué)生如何根據(jù)生詞前后的句子猜測(cè)詞義。例如：例一：Daisyrespondedimmediately.老師可以這樣啟發(fā)：Ifyoudosomething“immediately”thenyoudoitatthatmoment.SoDaisydidsomethingveryquickly.ThenextsentenceshowsthatDaisybegantospeak,so“responded”musthavesomethingtodowithspeaking,meaning“answered”.例二：InreliefDaisyburstintolaughter.老師可以這樣啟發(fā)：DaisyhasjustarrivedinZimbabwe,andthefirstthingsheseesisanelephant.Elephantscanbeverycrueliftheythinkpeoplearetooclosetothem,andachargingelephantwillkillyou.SoDaisyunderstandablyfeelsverynervous,butwhentheelephantasksifshehascometotakeitspicture,Daisyfeelsmorerelaxed.Sheburstintolaughter（學(xué)生學(xué)過(guò)laugh，可以根據(jù)詞的形式猜出laughter的意思）,whichmeansshelaughssuddenlyandloudlybecauseshedoesnotfeelnervousanymore..Sowecanguess“inrelief”means“suddenlyfeelingmorerelaxed”.根據(jù)上下文無(wú)法猜出的生詞，教師可以通過(guò)釋義確定練習(xí)，讓學(xué)生選擇該詞在課文中的含義。剩下的生詞可以讓學(xué)生課前或課上通過(guò)查英英詞典了解生詞的含義。這些詞匯的用法可以在專門的詞匯課上處理。2）讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，分組回答與課文相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。然后教師提問(wèn)全班，一道探討出最佳答案。

3）讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每一段，填寫表格中所缺少的信息并寫出每段段意。以第一段為例，教給學(xué)生通過(guò)歸納、分析文段細(xì)節(jié)總結(jié)段意的方法。

步驟四Post-reading1.

教師向?qū)W生介紹更多關(guān)于WWF的有關(guān)信息。2.

討論問(wèn)題中有四個(gè)生詞，討論前教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。之后教師提供英文釋義。3.

四人一組一起分析問(wèn)題，討論并填寫表格一、二中所缺少的信息。4．根據(jù)表格中填寫的信息提出本組的解決方案，填寫表三。最后教師請(qǐng)兩到三組學(xué)生向全班介紹小組方案。注：將下列表格打印出來(lái)，在小組討論前發(fā)給每個(gè)學(xué)生。

表一

ProblemFarmers1.Thefarmersarepoor.2.Thefarmers…3.Theparkhasgoodfarmland.4.Thecoffee…Wildlife1.Theparkhasmanyendangeredspecies.2.Theirhabitat…表二QuestionOutcomeResultShouldthepoorfarmersmovetoanotherplace?1.Theanimalswouldhavetheirparkback.2.Thefarmers…1.Theanimals…2.Thefarmers…3.Notagoodresultforthefarmers.Cantheybeemployedinthepark?Possiblejobs:Guide(fortourists)…Guide:needtraining…Howcananimalsbeprotectedfrommorepeoplecomingintothepark?1.2.3.4.removalofpeople1.2.3.4.unfairtopeopleWhatshouldbedonetopunishpeoplewhodoharmtotheanimals?1.removalfrompark2.3.1.peoplemaycomeback2.3.

表三Planforaction1.Arra