互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,如何藝術(shù)應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代讓每一個(gè)學(xué)生都成為幸運(yùn)兒學(xué)生行為問(wèn)題的藝術(shù)化教育浙江溫州潛龍學(xué)校林志超一條戒尺秀才、舉人、狀元一根棍子孝子上世紀(jì)90年代：學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題，家長(zhǎng)怎么說(shuō)？老師，你打他。本世紀(jì)初期：老師，你罵他。本世紀(jì)10年代：老師，你批他?，F(xiàn)在：老師，你說(shuō)他。調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種柔軟的方式走進(jìn)學(xué)生心靈；以一種藝術(shù)的方式去應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，藝術(shù)引領(lǐng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)；讓遇到我們，變成是他們的幸運(yùn)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為幸運(yùn)兒。學(xué)生行為問(wèn)題的藝術(shù)化教育◎2014.11浙江省教育科研成果一等獎(jiǎng)◎2016.07全國(guó)“十三五”教育部重點(diǎn)立項(xiàng)資助課題藝術(shù)應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)★藝術(shù)應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題1.藝術(shù)應(yīng)對(duì)，實(shí)質(zhì)是教育者的呵護(hù)心態(tài)一個(gè)被公告批評(píng)的學(xué)生，挖去了公告欄里自己的名字時(shí)間姓名表現(xiàn)情況星期一諸葛亮亂丟垃圾星期一張飛欺負(fù)低年級(jí)弱小的同學(xué)星期二2009級(jí)2班“護(hù)綠大花壇”行動(dòng)星期二周瑜故意弄壞了花盆星期三張啟航幫助低年級(jí)同學(xué)值日星期三曹操浪費(fèi)糧食………………2.藝術(shù)應(yīng)對(duì)，善于抓住教育最佳時(shí)機(jī)策略一：穩(wěn)定情緒，從平靜中尋找契機(jī)?！跋群瓤谒?再坐下來(lái)”策略二：善于傾聽(tīng)，從循循善誘中引導(dǎo)?！俺聊却?適度點(diǎn)頭”策略三：溝通雙贏，善用正面教育促進(jìn)?！坝行Ц嬖V+點(diǎn)破糾結(jié)”“洞察、多識(shí)、機(jī)智、幽默”“善思、自醒、感悟、樂(lè)進(jìn)”★藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

藝術(shù)化教育的最高境界不是在學(xué)生出了問(wèn)題后的藝術(shù)應(yīng)對(duì)，不能糾纏于學(xué)生問(wèn)題處理，而是研究問(wèn)題前的預(yù)防。

“讓教育，走在學(xué)生發(fā)展的前面”。★在走廊上，小東和同學(xué)玩，由于動(dòng)作過(guò)大，不小心碰到了小明的頭，非常疼。此時(shí)，小明，會(huì)如何選擇？小東會(huì)如何回應(yīng)，結(jié)局如何？（請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法，把“我的推測(cè)”填寫(xiě)起來(lái)。）事件進(jìn)程小明反應(yīng)小東回應(yīng)雙方表現(xiàn)事件結(jié)局我的推測(cè)我的想法小東不小心碰到小明的頭小明回?fù)粜|不示弱斗嘴扭打兩敗俱傷小東道歉相互安慰和好如初小明笑笑1.藝術(shù)引領(lǐng)，善于從表面現(xiàn)象透視本質(zhì)感染疾病英年早逝快樂(lè)長(zhǎng)壽受人尊敬被人討厭健健康康邋遢懶惰勤勞衛(wèi)生骯臟丑陋清爽干凈引領(lǐng)《衛(wèi)生健康》班會(huì)課★兩個(gè)小孩的未來(lái)怎樣？請(qǐng)利用上面的圖片和下面的文字卡片，進(jìn)行一次組合。感染疾病英年早逝快樂(lè)長(zhǎng)壽受人尊敬被人討厭健健康康邋遢懶惰勤勞衛(wèi)生骯臟丑陋清爽干凈勤勞衛(wèi)生清爽干凈健健康康受人尊敬快樂(lè)長(zhǎng)壽邋遢懶惰骯臟丑陋被人討厭感染疾病英年早逝2.藝術(shù)引領(lǐng)，進(jìn)行發(fā)展教育防范于未然

時(shí)間：2005年10月25日晚上8時(shí)地點(diǎn)：四川巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)人物：一群小學(xué)生★學(xué)生晚自習(xí)下課剛走出教室，燈突然熄滅，不知是誰(shuí)趁機(jī)大喊：“鬼來(lái)了！”★聽(tīng)到喊聲，學(xué)生們跟著大喊“鬼來(lái)了”。★樓道一片漆黑，大家爭(zhēng)著向樓下奔跑，唯恐落在后面?！锿蝗磺懊嬗型瑢W(xué)摔倒了，后面同學(xué)仍跟著沖下來(lái)?！锊⒉仍诘瓜峦瑢W(xué)的身上，接著又有同學(xué)倒下、踩踏，現(xiàn)場(chǎng)慘叫不斷，一片混亂?！锢蠋熖幚憩F(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，倒下有幾十個(gè)人，其中7個(gè)同學(xué)傷勢(shì)太重，當(dāng)場(chǎng)死亡，另有5人重傷，13人輕傷。請(qǐng)大家找找文中的關(guān)鍵詞燈突然熄滅大喊：“鬼來(lái)了！”跟著大喊“鬼來(lái)了”。一片漆黑，爭(zhēng)著向樓下奔跑，有同學(xué)摔倒了，仍跟著沖下來(lái)。踩在倒下同學(xué)的身上，

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯逃词且环N柔軟的心底觸摸，讓學(xué)生的心靈無(wú)處不受滋潤(rùn)、感動(dòng)。藝術(shù)化教育就是這種使鵝卵石臻于完美的過(guò)程，是一種感悟、喚醒，更是一種載歌載舞的享受。

藝術(shù)化教育的詮釋從班會(huì)課到成