獲取和解讀信息的能力

——提高獲取和解讀

地理信息能力的認識把會的做對高考所要考查的各種知識和能力最終要通過考生呈現(xiàn)在試卷上，高考答題不是讓考生背誦課本知識，而是要求會運用知識分析、解決實際問題；不是僅要求考生“會”知識，而是最終要求答案“對”；這靠的是會分析、會遷移和會表述，這需要智慧、細致和規(guī)范。所以我們要轉變思路，由“背誦”型答題方式向“分析”型答題方式轉變，要能在充分分析、解讀設問要求和圖文信息的基礎上，建立與所學知識的聯(lián)系，進而結合區(qū)域環(huán)境和題目設問的“個性”要求，進而解答問題。一、提高獲取和解讀地理信息的重要性；會知識≠做對題二、課標對該能力的具體要求：能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。能夠快速、全面、準確地獲取地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。三、考題中地理信息的呈現(xiàn)特點：2014四川卷風功率密度等級可以放映風能資源豐富程度，等級數(shù)越大風能資源越豐富。圖2為南海全年風功率密度等級圖。讀圖回答5—6題。5.結合南海風功率密度等級冬季高于夏季判斷，對該海域風能資源總量形成作用最大的風是

A．東北風

B．東南風

C．西南風

D．西北風

6.從資源利用角度考慮，目前在下列四地建大型風力發(fā)電站最合理的是

A．①地B．②地

C．③地D．④地1、彰顯與時俱進，多提供教材以外的信息，

以新概念、新背景出現(xiàn)；2、彰顯學科特點，多以圖表的形式呈現(xiàn)；2014山東卷改革開放后，隨著我國社會經濟的發(fā)展，人口遷移日趨頻繁。完成1-2題。

1、圖1為2012年我國部分省級行政區(qū)戶籍人口和常住人口數(shù)量統(tǒng)計圖，該圖可以反映人口遷移情況。圖中①②③④對應的省級行政區(qū)最最可能是

A.粵、豫、黔、滬

B.豫、粵、黔、滬

C.粵、豫、滬、黔

D.豫、粵、滬、黔

三、考題中地理信息的呈現(xiàn)特點：3、彰顯能力立意，提供信息簡約而不簡單（需要考生有效的挖掘、探求）；三、考題中地理信息的呈現(xiàn)特點：（2012全國課標）讀圖完成1～2題。1.根據圖示信息可以推斷A.1月平均氣溫甲城市高于乙城市B.1月平均氣溫甲城市低于乙城市C.7月平均氣溫甲城市高于乙城市D.7月平均氣溫甲城市低于乙城市2.圖中甲、乙兩城市分別位于A.關中平原，浙閩丘陵B.江漢平原，山東丘陵C.漢水谷地，黃淮平原D.汾河谷地，松嫩平原2014新課標太陽能光熱電站（圖1）通過數(shù)以十萬計的反光版聚焦太陽能，給高塔頂端的鍋爐加熱，產生蒸汽，驅動發(fā)電機發(fā)電。據此完成1-3題。2.太陽能光熱電站可能會：

A.提升地表溫度

B.干擾飛機電子導航

C.誤傷途徑飛鳥

D.提高作物產量

4、彰顯立足生活，提供信息情境新穎、圖文并茂、關注熱點。三、考題中地理信息的呈現(xiàn)特點：四、正視獲取和解讀地理信息能力問題1、不會審題或審題馬虎，不能全面、細致、準確的收集信息，導致所寫答案直接偏離甚至脫離題目要求；2、有時雖然提取到很多對做題有效的信息，但不能對信息進行有效的整合，缺乏對信息的理性認識和信息意義上的提升。并指出隨著全球變暖，極地冰川融化，該等溫線的彎曲程度將會發(fā)生怎樣的變化分析甲地與伊寧市年降水量差異的原因。參考答案：伊寧市地處河谷地區(qū)，地勢較為低平（2分），對西風抬升作用不明顯（2分），降水較少；甲地位于西風迎風坡（2分），地形抬升形成豐富地形雨（2分），降水偏多。組成中心詞、條件限定詞、內容回答詞、解答指令詞等。例：針對塞內加爾河中下游地區(qū)農業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問題，提出解決措施。中心詞：水資源短缺問題——論述的直接對象；條件限定詞：塞內加爾河中下游地區(qū)農業(yè)發(fā)展——答案的來源和性質；內容回答詞：解決措施；——回答內容和方向；解答指令詞：提出；1、從設問中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑認識設問例：分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響中心詞：維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)；條件限定詞：尼羅河鱸魚迅速繁殖；內容回答詞：影響；——回答內容和方向；解答指令詞：分析；（2013年全國新課標Ⅱ卷37）（3）簡述我國西南地區(qū)引種速生桉發(fā)展造紙業(yè)的理由。就近限定詞設問不僅是試題的重要組成部分，而且是學生解題時明確試題要求和命題者意圖的重要依據。因此，解題時一定要認真閱讀題干，從題干中獲取對解題有用的地理信息，明確試題考查的具體知識點和要求回答的問題，理解命題的考查意圖。2、從材料中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑以中心問題為背景材料設計試題的命題模式，每一組試題所提供的背景文字材料都是經過精選的，對解題無效的信息或有一定干擾作用的信息一般沒有，而對解題有用的信息相對比較完整。2013全國新課標卷37．（24分）閱讀圖文資料，完成下列要還應。維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚類資源豐富。尼羅河鱸魚是體型最大的淡水魚之一，屬肉食性魚，原產于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀50年代，尼羅河鱸魚被引入維多利亞湖，并迅速繁殖。該湖的尼羅河鱸魚經捕撈、加工后銷往歐洲，成為昂貴的美食。圖8示意維多利亞湖的位置及周邊水系。湖大；湖高；生物多樣性魚大原產區(qū)域如魚得水附加值高市場廣闊2、從材料中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑下圖中，H地恰與某高壓天氣系統(tǒng)中心相吻合，該天氣系統(tǒng)以每天約200千米的速度東移。甲聚落第二天的天氣狀況為A.晴天轉陰雨B.晴暖有微風C.大風有浮塵D.陣風間暴雨天氣狀況高壓系統(tǒng)速度2009全國二卷2、從材料中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑(2012年高考江蘇卷)下圖是某地地形剖面及其地下同一沉積巖層埋藏深度示意圖。巖層的埋藏深度(巖層距離地面的垂直距離)可以用來幫助恢復巖層的形態(tài)。讀圖回答。屬于背斜谷的地方是A．①②B．②③

C．③④ D．①④

2、從材料中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑圖2示意我國植被的地帶性分布讀圖回答3-4題4、我國東部森林植被的東西寬度在南北方向發(fā)生變化其主導因素是緯度B.洋流C.地形D.季風地帶性分布2、從材料中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑一般而言，高考題中所給的任何一處文字都是有用的，切不可輕易放過，對于文字較多的材料，堅持“三審”，試圖找到這段信息到底是為了說明什么問題。甚至一些材料本身就是答案要點，要對所給材料進行歸納、提煉。3、從地理圖表中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑地理圖像信息是指區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計圖等各種圖形所承載的地理信息，是地理學科的“第二語言”，在高考中，地理試題，無圖不成題。2013江蘇卷圖4是甘肅省敦煌市地貌類型圖。高大的鳴沙山環(huán)抱著月牙形洼地，泉水在洼地匯聚形成月牙泉（見圖4右下角照片），素以“千年不干”著名，但近年來日趨干涸，當?shù)卣l(fā)出”拯救千年月牙泉”的呼吁。讀圖回答9—10題。10．泉水日趨干涸的主要原因是

A．氣候變暖，蒸發(fā)增強

B．降水變少，雨水補給減少C．風沙沉積，古河道淤塞

D．地下水補給量不斷減少9．月牙形聚水洼地的成因是

A．大湖萎縮而成

B．古河道殘遺而成

C．人工挖掘而成

D．風力侵蝕而成3、從地理圖表中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑圖例讀“某國稻作農業(yè)與自然投入關系圖”，完成：

影響該地水稻垂直分布的主要因素是A．海拔B．水位

C．生長期D．光照

首先遵循坐標圖的一般規(guī)律，看橫縱坐標，會發(fā)現(xiàn)中高地是三季稻，而洼地僅為一季稻，熱量不是問題；而變量水位與洼地的水稻生長期成負相關。結合水稻多在季風區(qū)，夏季多雨，洼地會發(fā)生澇災，故而不能生長。B3、從地理圖表中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑坐標如(2010·全國卷Ⅱ)右圖是2010年3月中旬發(fā)生在我國的沙塵暴的一幅遙感影像。圖中色調由淺至深，依次是云層、被卷到空中的沙塵和陸地表面。讀圖，導致該沙塵暴的天氣系統(tǒng)是(

)A.反氣旋、冷鋒

B．反氣旋、暖鋒C．氣旋、冷鋒 D．氣旋、暖鋒 但如果關注到圖片中云層的存在，而氣旋（高壓中心）影響下天氣狀況為無云、少云，則這道題目的難度大為降低。所以在教學中，強化概念及其外延是十分必要的。3、從地理圖表中獲取和解讀信息五、獲取和解讀信息的能力三個途徑審讀題干要求，明確設問指向；1、審題形成流程規(guī)范；六、提高獲取和解讀信息的能力三點建議圖名圖例圖像，挖掘承載信息；分析所給材料，提取有效信息；2、注意概念外延的積累；六、提高獲取和解讀信息的能力三點建議概念影響著審題能力和表述水平（1）.提取關鍵詞，挖掘概念內涵如：大氣環(huán)流與熱力環(huán)流滑坡與泥石流（2）.找出下位知識，明確概念外延如：環(huán)境問題下位概念是生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺；大氣環(huán)流的下位概念是氣壓帶、風帶、季風以及移動和強弱變化。（3）.構建基本圖式，理清概念關系審讀題干要求，明確設問指向；3、綜合對比分析；六、提高獲取和解讀信息的能力三點建議圖名圖例圖像，挖掘承載信息；分析所給材料，