職院校畢業(yè)寫(xiě)作中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策

職院校寫(xiě)作中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策高職院校經(jīng)過(guò)十幾年的，固然在教課中累積了必定經(jīng)驗(yàn)，但也存在諸多問(wèn)題。筆者在指導(dǎo)畢業(yè)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生計(jì)在思想認(rèn)識(shí)誤差、寫(xiě)作技術(shù)較低等問(wèn)題，現(xiàn)概括總結(jié)，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策,以期對(duì)提職院校寫(xiě)作質(zhì)量有所幫助.XX一、寫(xiě)作中存在的問(wèn)題XX高職教育的特色是專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)相聯(lián)合.高職學(xué)生入校時(shí)，文化基礎(chǔ)錯(cuò)落不齊，與本科院校學(xué)生對(duì)比,基礎(chǔ)知識(shí)比較單薄.入校后，因?yàn)橹厣険Q手能力，學(xué)生的精力傾斜到掌握一藝之長(zhǎng)上。這些要素影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提升,使其在撰寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)了選題、構(gòu)想、寫(xiě)作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的問(wèn)題。XX（一）思想重視不夠XX造成學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的要素好多，思想認(rèn)識(shí)不到位是一個(gè)很重要的原由。正像大學(xué)葉朗教授說(shuō)的：好多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章，但是又不側(cè)重學(xué)習(xí)寫(xiě)文章.學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作負(fù)擔(dān),存在對(duì)付心理,沒(méi)有把當(dāng)作三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理論與的聯(lián)合，一種技術(shù)與理論的升華,一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);沒(méi)有認(rèn)識(shí)到達(dá)成一篇好的是全面提升能力的一次時(shí)機(jī)。從撰寫(xiě)到辯論的過(guò)程，關(guān)于寫(xiě)作能力、表達(dá)交流能力甚至自的培育,都是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì),而這些在傳統(tǒng)的講堂教課中目前還難以實(shí)現(xiàn)。即便關(guān)于那些未來(lái)不再?gòu)氖聦W(xué)術(shù)研究的畢業(yè)生，在這一環(huán)節(jié)中獲得的能力培養(yǎng)，對(duì)其職業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)也是十分有益的。而很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，許多學(xué)生則是等等看看，抄抄編編,網(wǎng)上找些有關(guān)文章，拼西湊，不論能用與否，都囫圇吞棗地吞到自己所寫(xiě)的中來(lái),甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的笑料。經(jīng)過(guò)教師一再指導(dǎo),有些學(xué)生仍不可以理解怎樣做，做什么，改正過(guò)的文章破綻百出，更正老問(wèn)題的同時(shí)不停出現(xiàn)新問(wèn)題，甚至將教師標(biāo)注過(guò)的文章不做改正又直接發(fā)回給教師.問(wèn)其原由，學(xué)生感覺(jué)教師沒(méi)有那么認(rèn)真，不會(huì)認(rèn)真看。學(xué)生中產(chǎn)生的諸多負(fù)能量對(duì)指導(dǎo)教師的思想情緒產(chǎn)生了影響,有的教師在說(shuō)話(huà)中流露出不再想指導(dǎo)學(xué)生的想法.(二)寫(xiě)作基本功短缺XX一是的選題和構(gòu)想不夠謹(jǐn)慎。在選題時(shí)，盲目且簡(jiǎn)單，題目過(guò)于廣泛。例如:食品檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的一位學(xué)生,選題是XX食品的現(xiàn)狀與遠(yuǎn)景展望.這個(gè)題目定得太大,XX食品現(xiàn)狀部分既包含國(guó)內(nèi)的還有外國(guó)的，內(nèi)容多，加上遠(yuǎn)景部分,僅用學(xué)校規(guī)定的五千字左右的篇幅很難達(dá)成寫(xiě)作；即便寫(xiě)成了,也很簡(jiǎn)單以致文章內(nèi)容空洞。因?yàn)閷W(xué)生缺少最基本的文章寫(xiě)作能力，不懂得框架構(gòu)造，甚至以為框架構(gòu)造就是段落的組拼，以致一些學(xué)生不可以科學(xué)合理地組織構(gòu)造，加上任意使用標(biāo)題,出現(xiàn)了構(gòu)造錯(cuò)位、凌亂無(wú)序的現(xiàn)象。俗語(yǔ)說(shuō):文以意為金，意高而文勝，寫(xiě)作向來(lái)重申意在筆先.學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題癥結(jié)就在這一點(diǎn),沒(méi)有學(xué)會(huì)構(gòu)想，遇到選擇的題目，思慮簡(jiǎn)單、淺薄，理不出環(huán)環(huán)相的文章思路，形不可順理成章的構(gòu)造框架,凌亂無(wú)章,不知道要表述什么問(wèn)題。XX二是不注意的規(guī)范，標(biāo)題使用雜亂.在撰寫(xiě)前，學(xué)校正的格式有一致要求，但學(xué)生在實(shí)質(zhì)寫(xiě)作過(guò)程中卻不停出現(xiàn)問(wèn)題，提交的有的沒(méi)有封面，有的固然有封面但不切合要求,有的段落在段首沒(méi)有空兩個(gè)字（空格)，有的段落標(biāo)點(diǎn)符號(hào)任意點(diǎn),甚至一逗究竟.在文章寫(xiě)作中,標(biāo)題的使用也不規(guī)范,存在一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、標(biāo)題不一致,前后標(biāo)題不一致等問(wèn)題.究其原由,寫(xiě)作基本功底差是主要癥結(jié)所在。這與我們平常對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要乞降學(xué)生在寫(xiě)作方面的努力程度都有很大關(guān)系，也給高職院校寫(xiě)作教課提出了現(xiàn)實(shí)要求。XX（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力衰計(jì)算機(jī)在目前高校教育教課中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用.毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在達(dá)成時(shí)，計(jì)算機(jī)更是發(fā)揮側(cè)重要作用。從查閱資想到選題、構(gòu)想直到撰寫(xiě)，學(xué)生能夠在圖書(shū)室查閱現(xiàn)刊、過(guò)刊，但借助計(jì)算機(jī)更為方便。但事實(shí)上，好多學(xué)生使用計(jì)算機(jī)大多是上網(wǎng)聊天、玩游戲,用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人消遣、娛樂(lè)等享受，并無(wú)充散發(fā)揮計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、科研方面的作用.詳細(xì)表現(xiàn)為,沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù),個(gè)別學(xué)生甚至連正常收發(fā)電子郵件都有困難.比如:某同學(xué)經(jīng)過(guò)郵件提交時(shí)，第一次發(fā)的郵件沒(méi)有增添,郵件正文中也沒(méi)有；第二次發(fā)的郵件,沒(méi)有,只把文章粘貼到郵件正文中發(fā)了過(guò)來(lái);直到第三次發(fā)郵件才增添了。問(wèn)其原由，這位學(xué)生的回答是：不會(huì)增添，暫時(shí)現(xiàn)場(chǎng)討教了別人，才達(dá)成郵件發(fā)送。還有相當(dāng)一部分學(xué)生不可以嫻熟使用辦公軟件,如Ｏffice，這給寫(xiě)作帶來(lái)必定困難.有的學(xué)生固然能夠達(dá)成的寫(xiě)作，但因?yàn)闆](méi)法嫻熟操作辦公軟件,造成文章格式、排版不切合有關(guān)要求。XX二、解決問(wèn)題的建講和對(duì)策(一）解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題XX學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為高職教育就是重申換手能力和一藝之長(zhǎng)，文化知識(shí)不重要,寫(xiě)作技術(shù)的訓(xùn)練就更不受重視了。這類(lèi)認(rèn)識(shí)是片面的.高職教育的培育目標(biāo)不單是具備高技術(shù)素質(zhì)的職業(yè)人,仍是具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)型特意人材。因此,想要實(shí)現(xiàn)這一培育目標(biāo)一定先從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高職教育的思想認(rèn)識(shí)開(kāi)始,在教育的過(guò)程中側(cè)重知識(shí)和技術(shù)共同。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是整個(gè)教課環(huán)節(jié)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，既是查驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與技術(shù)聯(lián)合水平的手段,也是學(xué)生自我提升、自我完美的時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)寫(xiě)作,使學(xué)生從中獲得專(zhuān)業(yè)理論與著手操作的應(yīng)用性收獲，鍛煉剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升著手能力。只有讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的意義,把達(dá)成當(dāng)作自己走向、找尋職業(yè)崗位的練習(xí)和準(zhǔn)備，才會(huì)提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣,達(dá)到達(dá)成寫(xiě)作的目的.XX二是對(duì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生以為就是走過(guò)場(chǎng)，不論寫(xiě)得合格與否都能夠順利畢業(yè)。這類(lèi)想法在學(xué)生中間有很大的市場(chǎng),以致于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)：老師,你咋那么認(rèn)真？可見(jiàn)壓根就沒(méi)有惹起學(xué)生足夠的重視，這也是學(xué)生提交的質(zhì)量廣泛較差的原由之一。解決這個(gè)問(wèn)題要從教師做起。教師要重視，應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生做以前，進(jìn)行特意指導(dǎo)，講清楚撰寫(xiě)的意義、方法和寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題等，讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生提交后,教師要做到認(rèn)真閱讀每一位學(xué)生的，并提出改正建議.指導(dǎo)教師的認(rèn)真指導(dǎo)會(huì)給學(xué)生一個(gè)信號(hào),寫(xiě)作是嚴(yán)肅的教課工作，一定認(rèn)真達(dá)成.職院校寫(xiě)作中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策（2)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的寫(xiě)作技術(shù)問(wèn)題，反應(yīng)出其寫(xiě)作基本功太差。2021年６月27日《青年報(bào)》刊發(fā)《高考體顯示中學(xué)生不良文風(fēng)和寫(xiě)端亟待扭轉(zhuǎn)專(zhuān)訪2021年高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)漆永祥》一文報(bào)導(dǎo)：在全世界化背景下今世大學(xué)生的母語(yǔ)能力嚴(yán)重不足此刻的高中生作文寫(xiě)不好,與全母語(yǔ)重視程度不夠有著直接關(guān)系一個(gè)人母語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作能力的高低，不單表現(xiàn)其語(yǔ)文涵養(yǎng)和語(yǔ)言能力，也是其綜合人文素質(zhì)、文學(xué)涵養(yǎng)與品行涵養(yǎng)的最基本表現(xiàn).不論對(duì)個(gè)人仍是XX而言,怎么重申母語(yǔ)都可是分。怎樣提職院校學(xué)生的母語(yǔ)寫(xiě)作與表達(dá)能力，是高職教課中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)重要問(wèn)題。提升學(xué)生的寫(xiě)作技術(shù)是高職教課特色的要求,也是培育學(xué)生實(shí)質(zhì)著手應(yīng)用能力的需要。高職院校應(yīng)當(dāng)在課程安排上，增設(shè)寫(xiě)作課，文秘寫(xiě)作教課，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。比如:怎樣草擬一個(gè)，怎樣寫(xiě)一個(gè)請(qǐng)示,怎樣草擬一個(gè)報(bào)告，怎樣寫(xiě)等等。解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的寫(xiě)作課教課，既能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力,又能夠?qū)W以致用，提升寫(xiě)作能力。除在平常的寫(xiě)作課教課中學(xué)生寫(xiě)作能力的培育，還能夠舉辦文章寫(xiě)作技術(shù)的講座，讓學(xué)生對(duì)的構(gòu)造及內(nèi)容要求有比許多的認(rèn)識(shí),掌握寫(xiě)作要領(lǐng),真實(shí)提升寫(xiě)作能力。(三)提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力關(guān)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),嫻熟掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就像應(yīng)用寫(xiě)作同樣，是最基本的教課內(nèi)容，完整切合高職教育的技術(shù)素質(zhì)要求。而一些學(xué)生,卻沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件等應(yīng)用技術(shù),這個(gè)短板影響了他們的寫(xiě)作。很多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,講解計(jì)算機(jī)的使用和常用辦公軟件操作,但沒(méi)有惹起學(xué)生的足夠重視，并且教課中重申治論多于著手。針對(duì)這一現(xiàn)象,能夠改良這門(mén)課程的查核方式，將筆試和上機(jī)查核相聯(lián)合,更為重視上機(jī)操作技術(shù)，上機(jī)查核的內(nèi)容能夠聯(lián)合實(shí)質(zhì)問(wèn)題達(dá)成。比如：制作一份報(bào)表,按要求達(dá)成某一文檔的改正和排版等等。同時(shí)，鼓舞學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，轉(zhuǎn)移注意力,不再只將計(jì)算機(jī)當(dāng)作娛樂(lè)工具，而要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，將其變成服務(wù)學(xué)習(xí)、服務(wù)生活的工具，促進(jìn)寫(xiě)作技術(shù)的提升。XX（四)探新的教課模式學(xué)生對(duì)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)除與思想觀點(diǎn)有關(guān)外，與當(dāng)今的教育模式也有關(guān)系.高職教育的特色就是理論與并重，是一種復(fù)合型的高技術(shù)人材培育模式，關(guān)于高職學(xué)生的理論要求相對(duì)較低。學(xué)校正的重視程度、規(guī)范程度不夠,給學(xué)生的是負(fù)面信號(hào)。關(guān)于寫(xiě)作能力、文化知識(shí)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)更是心無(wú)余，力也不足。解決這一問(wèn)題需要學(xué)校重視和規(guī)范工作,同時(shí)聯(lián)合高職學(xué)生特色，從選擇應(yīng)用型人手，從較高的理論層面轉(zhuǎn)變成實(shí)質(zhì)應(yīng)用層面。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生在平常著手、到公司頂崗實(shí)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題作為切人點(diǎn)，對(duì)某種現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)事例進(jìn)行研究。學(xué)生甚至能夠?qū)⒃诠緦?shí)習(xí)過(guò)程中怎樣將所學(xué)理論用于的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái),防止出現(xiàn)題目大而空的狀況。學(xué)校還需要嚴(yán)肅、規(guī)范畢業(yè)流程，認(rèn)真組織辯論，關(guān)于不切合要求的不打人情分，必需時(shí)能夠組織第二次辯論。凡是第一次沒(méi)有經(jīng)