單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)性目標(biāo)：1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。〔重點(diǎn)〕2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)?！仓攸c(diǎn)〕3、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反響。〔難點(diǎn)〕技能目標(biāo)：生疏制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。1、采集和培育草履蟲(chóng)，供課堂觀看使用。2、草履蟲(chóng)的構(gòu)造模型、衣藻模型。3、FLASH：〔1〕草履蟲(chóng)的構(gòu)造特征；〔2〕草履蟲(chóng)的分裂生殖；〔3〕草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反響。4、試驗(yàn)預(yù)備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲(chóng)培育液、食鹽、糖等。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課[引言]：很多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但是，在自然界中，[出示]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻、小瓜蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、有孔蟲(chóng)、帶藻、甲藻。[表達(dá)]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成養(yǎng)分、呼饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)分出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。一、單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造和生命活動(dòng)特點(diǎn)。吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。[提出問(wèn)題]：?jiǎn)渭?xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，為什么？[表達(dá)]：我們今日就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)展探討。[播放FLASH]：草履蟲(chóng)的構(gòu)造特征。生活環(huán)境：草履蟲(chóng)生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃掉萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有肯定的凈化作用。1/10，只能用顯微鏡觀看到。外形像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。[出示]：草履蟲(chóng)的構(gòu)造模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細(xì)胞的根本構(gòu)造：細(xì)胞膜〔表膜〕、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。纖毛——運(yùn)動(dòng)〔草履蟲(chóng)依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)〕。表膜——呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸取養(yǎng)分的功能。伸縮泡——排泄廢物的功能。生殖方式——分裂生殖認(rèn)真觀看，了解草履蟲(chóng)的生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造、生命活動(dòng)。一位同學(xué)邊指模型邊進(jìn)展講解，帶著全班同學(xué)再次生疏草履蟲(chóng)的各局部構(gòu)造。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反響。探究試驗(yàn)：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的的反響。變化作出適當(dāng)?shù)姆错?。[探究]：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反響。[提出問(wèn)題]：草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激〔如光、化學(xué)物質(zhì)等〕可能產(chǎn)生反響。[作出假設(shè)]：〔1〕草履蟲(chóng)躲避食鹽這種刺激。〔2〕草履蟲(chóng)趨向糖這種刺激。〔3〕草履蟲(chóng)躲避光這種刺激。全班分成三個(gè)局部，每四個(gè)試驗(yàn)小組完成一個(gè)探究。1草履蟲(chóng)的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水連接。3分鐘后觀看現(xiàn)象。2]：同上，把鹽換成糖。3]：在干凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培育液，并使兩端相連接。在一側(cè)用手電筒照耀，觀看現(xiàn)象。[全班溝通]：略。[播放FLASH]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反響。[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。每個(gè)試驗(yàn)小組選擇一種假設(shè)進(jìn)展試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，觀看3鐘后得出結(jié)論：草履蟲(chóng)能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。四、板書設(shè)計(jì)：24一、單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造和生命活動(dòng)特點(diǎn)。二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反響。探究試驗(yàn)：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的的反響。五、課堂作業(yè)：一、推斷題1但凡單細(xì)胞生物體內(nèi)都不含葉綠體，都不能進(jìn)展光合作用。()變形蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，它能獨(dú)立完成養(yǎng)分、呼吸、排泄等多種生命活動(dòng)。()二、填空題1．草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，其構(gòu)造從外到內(nèi)是、、。2．草履蟲(chóng)的主要食物是。它在適宜的環(huán)境中通過(guò)進(jìn)展生殖。3．草履蟲(chóng)依靠身體表膜上的搖擺，可以在水中前進(jìn)。三、選擇題1．能大量吞食細(xì)菌，使污水凈化的單細(xì)胞生物是()AB．小瓜蟲(chóng)C．喇叭蟲(chóng)D．草履蟲(chóng)2．草履蟲(chóng)的主要特征是()A．生活在淡水中B．受到刺激產(chǎn)生反響。C．身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成D．全身布滿纖毛，能自由運(yùn)動(dòng)2．取含有草履蟲(chóng)的池塘水于燒杯中，不久就會(huì)覺(jué)察草履蟲(chóng)都集中在水的上層，緣由是草履AB．二氧化碳CD．養(yǎng)料探究報(bào)告草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反響1.探究目的是。2.提出的探究問(wèn)題。3.。設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案是[。得到的試驗(yàn)結(jié)果是。分析和溝通試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論是。目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀看草履蟲(chóng)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和試驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的力量、動(dòng)手力量、思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和探究試驗(yàn)的力量以及自主學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。1.學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)和觀看演示試驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)點(diǎn)和點(diǎn)學(xué)生利用教師供給的試驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前預(yù)備：教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示試驗(yàn)材料、學(xué)生試驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作力量。說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾?！步處熖崆安贾谩?。最終提出問(wèn)題：該病的病因是什么？設(shè)計(jì)：一、大家一起來(lái)賞識(shí)同學(xué)的表演吧！師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今日，教師給大家一個(gè)時(shí)機(jī)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活潑，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？二、大家一起來(lái)幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得格外好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的病癥是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的病癥是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家翻開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中假設(shè)有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，教師會(huì)幫助你。生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。一段時(shí)間以后。師：大家都格外認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的學(xué)問(wèn)跟大家做一下溝通。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，分布極廣，普及全世界，主要營(yíng)寄生生活。生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn)，有瘧蚊〔按蚊類〕叮咬而傳播，即瘧原蟲(chóng)由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲(chóng)對(duì)人的危害很血，使肝脾腫大，也能損害腦組織，嚴(yán)峻地影響人們的安康甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒(méi)有精準(zhǔn)有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬(wàn)一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物〔如雙氫青蒿素〕或其他藥物〔如奎寧、HALFAN〕藥物。生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，由于能發(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見(jiàn)的酵母菌，多用于爭(zhēng)論有關(guān)酵母菌形態(tài)、構(gòu)造、生殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和很多有機(jī)酸、酶制劑的材料。生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成局部，是魚類的餌料。生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有肯定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每603043000生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類安康。生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量生殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得格外認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有益的，固然也有對(duì)人類有害的。這類生物的形態(tài)構(gòu)造和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上教師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種??草履蟲(chóng)。請(qǐng)同學(xué)們觀看草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。的。師：同學(xué)們觀看得格外認(rèn)真。教師給同學(xué)們每一組都預(yù)備了草履蟲(chóng)培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖和運(yùn)動(dòng)。大家留意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，不要有相互碰撞的聲音。使用顯微鏡時(shí)要依據(jù)我們以前上試驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、標(biāo)準(zhǔn)地操作。同時(shí)還要留意試驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染試驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么狀況下使用呢？假設(shè)你在試驗(yàn)過(guò)程中需要其他的試驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀看的過(guò)程中留意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)頭。生：進(jìn)展試驗(yàn)操作，觀看草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。師：此期間進(jìn)展巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。師：教師觀看了一下，每一組同學(xué)都在格外認(rèn)真、認(rèn)真地操作。下面的時(shí)間，我們來(lái)溝通下。在溝通的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的試驗(yàn)？在試驗(yàn)過(guò)程中覺(jué)察了什么問(wèn)題？生：我們組用草履蟲(chóng)培育液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀看到了草履蟲(chóng)。但是由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)得格外快，我們組沒(méi)有觀看清楚它的外形。師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題，哪一組有解決的方法？生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也消滅這樣的問(wèn)題。后來(lái)我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們覺(jué)察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組格外清楚地觀看到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。師：格外好。這組同學(xué)格外聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？〔學(xué)生舉手示意〕?？磥?lái)大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀看到了草履蟲(chóng)的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。由于，我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。由于我們生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，由于它的身體里的構(gòu)造根本就是一個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造。生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。緣由是在草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)造。無(wú)論它怎么變形，身體構(gòu)造都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。師：大家爭(zhēng)論的氣氛格外喧鬧。確實(shí)，草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。由于，草履蟲(chóng)的構(gòu)造就是一個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造。即它的身一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的學(xué)問(wèn)嗎？生：不知道。師：你想知道嗎？生：想。師：你預(yù)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：看書。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以依據(jù)你的方式去解決問(wèn)題。一段時(shí)間后。師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)展溝通。生：我是通過(guò)看書來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等構(gòu)造。這些構(gòu)造可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。生：我也是通過(guò)看書來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我覺(jué)察水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我還覺(jué)察草履蟲(chóng)是靠全身的纖毛的搖擺在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。生：我在網(wǎng)上覺(jué)察食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流淌而流淌的。在流淌的過(guò)程中，食物漸漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?。師：同學(xué)們的表現(xiàn)格外精彩?？磥?lái)大家開(kāi)頭會(huì)利用、計(jì)算機(jī)等生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。血液和血型4.10.1目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解血液的組成。理解血漿的功能。使用顯微鏡觀看人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。把握三種血細(xì)胞的和功能特點(diǎn)。了解貧血、發(fā)炎、血清的學(xué)問(wèn)。初步學(xué)會(huì)看血常規(guī)化驗(yàn)單，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn)血細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造及功能是本節(jié)的重點(diǎn)。由于血細(xì)胞是血液的主要組成局部，在血液中擔(dān)當(dāng)著格外重要的作用。本局部學(xué)問(wèn)和日常生活中的一些常見(jiàn)疾病親熱相關(guān)，是教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單的根底。血細(xì)胞的功能及教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單是本節(jié)的難點(diǎn)。由于血細(xì)胞對(duì)人體起作用的過(guò)程學(xué)生難以觀看到，需要借助肯定的直觀手段幫助學(xué)生理解；學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)，必需對(duì)各工程的正常測(cè)量值有準(zhǔn)確的記憶，才能找出化驗(yàn)單中不正常的測(cè)量值，并且要對(duì)其進(jìn)展綜合分析，這對(duì)學(xué)生說(shuō)是有肯定難度的。引言：師：在日常生活中，我們常常聽(tīng)到“血液”二字，如醫(yī)生為了診斷某些疾病，往往先要驗(yàn)血，有人在意外事故中失血過(guò)多，必需準(zhǔn)時(shí)輸血，有些疾病如乙肝、愛(ài)滋病，它們可通過(guò)血液傳播?？梢?jiàn)血液與人體關(guān)系格外親熱。那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探究有關(guān)血液的奇特。一、血液的組成和功能血液的分層現(xiàn)象可以看到，試管中的血液分為兩局部：上面局部是淡黃色、半55％左右。下面的局部是血細(xì)胞，不透亮，呈暗紅色的是紅細(xì)胞，在紅細(xì)胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)——白細(xì)胞和血小板?？梢?jiàn)，血液是由血漿、血細(xì)胞組成的。看畫面觀看出血液中含有大量的細(xì)胞，我們稱它為血細(xì)胞。觀看血液的顯微放大圖，爭(zhēng)論分析出血細(xì)胞的類型。指出血漿的成分和功能。觀看：人血涂片試驗(yàn)現(xiàn)象：血涂片里三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無(wú)細(xì)胞核；白細(xì)胞：最大，有細(xì)胞核；血小板：最小，無(wú)細(xì)胞核。爭(zhēng)論：三種血細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量。血細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)〔1〕紅細(xì)胞：投放紅細(xì)胞的形態(tài)動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，并進(jìn)一步小結(jié)紅細(xì)胞的外形、大小和數(shù)量?！?〕白細(xì)胞：投放白細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造圖，并與紅細(xì)胞相比較，小結(jié)紅細(xì)胞的構(gòu)造和白細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)?！?〕血小板：投放血小板的形態(tài)構(gòu)造圖，并與紅細(xì)胞和白細(xì)胞相比較，小結(jié)血小板的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。介紹紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的緣由：紅細(xì)胞里有一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)叫做血紅蛋白，所以紅細(xì)胞呈紅色。讓學(xué)生觀看紅細(xì)胞與氧氣結(jié)合和別離的動(dòng)畫思考：血紅蛋白有什么特性？紅細(xì)胞有什么功能？指出：血液里紅細(xì)胞的數(shù)量過(guò)少〔正常范圍：男子平均500個(gè)/420/立方毫米〕，或者紅細(xì)胞中的血紅蛋白含量過(guò)少〔12—15/10010.5—13.5/100〕都叫貧血。貧血患者由于血液運(yùn)輸氧的力量低，影響體內(nèi)各器官的正常生理活動(dòng)，因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲乏、頭暈、面色蒼白等病癥。這時(shí)候應(yīng)當(dāng)找醫(yī)生診斷和治療一般的貧血患者，應(yīng)當(dāng)多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。當(dāng)身體某一局部被細(xì)菌感染時(shí)，白細(xì)胞是如何到達(dá)感染處？白細(xì)胞有什么功能？傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？學(xué)生答復(fù)：白細(xì)胞可做變形運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)血管壁，到達(dá)感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細(xì)胞。生活現(xiàn)象：當(dāng)不留神，把皮膚劃破時(shí)，流出血液，不久又自然止血。提出問(wèn)題：為什么皮膚出血后回自然止血？血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉(zhuǎn)變成不溶性的纖維蛋白。當(dāng)血管受傷而流血時(shí)，血小板會(huì)在出血的傷口處聚攏成團(tuán)，并經(jīng)傷口粗糙外表的摩擦，即裂開(kāi)而釋放出一種物質(zhì)——凝集素，使纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細(xì)胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。白細(xì)胞的功能：投放白細(xì)胞的顯微動(dòng)畫和模式動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析探究白細(xì)胞的功能。進(jìn)一步分析“發(fā)炎”的過(guò)程，板書白細(xì)胞的功能。血液的功能：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)血液各組分的功能，猜測(cè)血液的功能。明確指出血液最核心、最主要的功能是運(yùn)輸作用。讓學(xué)生依據(jù)血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學(xué)生歸納的根底上，并聯(lián)系在皮膚一講過(guò)的血液可調(diào)整體溫，最終用下面的投影血液具有運(yùn)輸、防范、調(diào)整體溫三大功能。教師用“123”總結(jié)：一即人體中一種重要的組織——血液，二是血液包括兩大局部〔血漿和血細(xì)胞〕，三即今日這堂的重點(diǎn)——三種血細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造和功能特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：我們能不能就血液的組成、三種血細(xì)胞的區(qū)分作一個(gè)小結(jié)？任何形式都可以。學(xué)生通過(guò)閱讀，回憶本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，可通過(guò)樹(shù)狀圖、列表等方法對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展總結(jié)。二、輸血和血型CAI如何搶救？在什么狀況下傷者才需要輸血？表達(dá)血型覺(jué)察的歷史1900A型、BABOABO除了ABORh血型系統(tǒng)等。我們只介紹ABO你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢？演示試驗(yàn)：模擬血型鑒定講解我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？布置堂練習(xí)動(dòng)物體的構(gòu)造層次j.CoM第一節(jié)動(dòng)物體的構(gòu)造層次目標(biāo)：1、說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種根本組織。2、說(shuō)明人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。一、重點(diǎn)：1、描述人體的構(gòu)造層次。2、能從宏觀到微觀，從局部到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的生疏。二、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的根本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生細(xì)胞構(gòu)成人體的各局部的細(xì)胞一樣嗎？受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)頭形態(tài)、構(gòu)造都很相像，都具有分裂力量，后來(lái)，除了一局部細(xì)胞仍舊保持著分裂力量以外，大局部細(xì)胞失去了分裂力量。在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、構(gòu)造上也漸漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相像，構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫好。人體的四種根本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、養(yǎng)分等功能。學(xué)生區(qū)分幾種組織是屬于哪種？不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，由于含幾種組織。不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛剛介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)作，使人體內(nèi)各種簡(jiǎn)單的生命活動(dòng)能正常進(jìn)展?？偨Y(jié)小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的構(gòu)造層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w練習(xí)：1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)頭的，這個(gè)細(xì)胞就是：〔〕A、受精卵BCD、神經(jīng)細(xì)胞2、具有支持、連接、保護(hù)、養(yǎng)分等功能的組織是：〔〕AB、肌肉組織CD、結(jié)締組織3、組織的形成是：〔〕AB、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果CD、細(xì)胞分化的結(jié)果4〔〕AB、胃CD、血液5、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是：〔〕A、全部的細(xì)胞永久具有分裂力量B、全部的細(xì)胞都不能再分裂了C、有一局部連續(xù)分裂D、細(xì)胞的功能都是一樣的6〔〕AB、構(gòu)造功能都不同CD、構(gòu)造功能都一樣7〔〕A、口B、十二指腸CD、肝臟8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過(guò)〔〕AB、細(xì)胞分化CD、細(xì)胞生長(zhǎng)課后練習(xí)：P651、2、3教學(xué)反思：動(dòng)物體的構(gòu)造層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但學(xué)起來(lái)還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其挨次是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體那么是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為很多球狀細(xì)胞開(kāi)頭，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各局部的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各局部細(xì)胞是不一樣的。這一局部的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，由學(xué)學(xué)會(huì)觀看j.CoM內(nèi)容時(shí)間安排目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀看是學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論自然科學(xué)的根本方法能分清直接、間接、定性和定量觀看的不同重點(diǎn)定性觀看和定量觀看難點(diǎn)定性觀看和定量觀看教法與教具投影、顯微鏡、天公平板書設(shè)計(jì)伽利略――擺的等時(shí)性――鐘表竺可楨――物候?qū)W間接觀看定量觀看效果分析時(shí)間從本節(jié)課開(kāi)頭學(xué)習(xí)觀看和測(cè)量，何為觀看呢？觀：一切感覺(jué)器官去承受各種信息。察：考察、了解，用腦思考。觀看：是人們通過(guò)感覺(jué)器官或借助于科學(xué)儀器，有目的，有方案地感知客觀現(xiàn)象，從而過(guò)得科學(xué)事實(shí)的過(guò)程。觀看用眼看，用耳聽(tīng)等，更重要的要用腦去思考，還要借助工具進(jìn)展，學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就要從觀看和測(cè)量開(kāi)頭。一．觀看的重要性。制造觀看從小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)過(guò)牛頓從在蘋果樹(shù)下乘涼，覺(jué)察蘋果從樹(shù)上掉下，通過(guò)觀看后來(lái)牛頓覺(jué)察了萬(wàn)有引力定律，把升華為理論，說(shuō)明觀看是格外重要。二．使用工具擴(kuò)大觀看〔出示實(shí)物〕直接觀看：直接運(yùn)用眼、耳等感覺(jué)器官去觀看。間接觀看：借助工具觀看能使人的感覺(jué)器官和大腦的功能大大擴(kuò)展了。以上是依據(jù)是否只運(yùn)用人的感覺(jué)器官，或借助觀看工具來(lái)區(qū)分，下面再觀看：L1L2L3L1L2圖一圖二圖一、圖二中哪個(gè)線段長(zhǎng)呢？從感官上很難分清楚，這種觀看屬于。三．定性觀看和定量觀看定性觀看：粗略知道物體外形、構(gòu)造、冷熱程度，不必測(cè)量定量觀看，通過(guò)測(cè)量，得出具體的數(shù)值。以上問(wèn)題，假設(shè)要知道到底哪根線段長(zhǎng)，就要進(jìn)展定量觀看，假設(shè)條件有限制，時(shí)間做不到定量只能進(jìn)展定性觀看。以上是依據(jù)結(jié)果是否供給數(shù)量來(lái)分的。說(shuō)明，直接觀看不等同于定性觀看，間接觀看不等同于定量觀看。內(nèi)容〔第一課時(shí)〕時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：12技能目標(biāo)；學(xué)會(huì)正確使用刻度尺重點(diǎn)長(zhǎng)度的單位和刻度的正確使用難點(diǎn)刻度尺的正確使用〔讀正確〕教法與演示、講解、爭(zhēng)論相結(jié)合教具投影、刻度尺〔分cmmm〕卷尺板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果分析時(shí)間引言：從上節(jié)課學(xué)習(xí)可知觀看是很重要的，在日常生產(chǎn)和生活中，還常常需要測(cè)量，所以測(cè)量也是格外重要的，那么怎樣才是測(cè)量呢？舉例：制衣、建房天氣預(yù)防等提出讓學(xué)生爭(zhēng)論。測(cè)量就是將一個(gè)待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)展比較，下面學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量。一．長(zhǎng)度單位――長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)在圖際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是米〔m〕，其它單位及換算分別是：1(km)=10001=10〔dm〕1=10〔cm〕二．使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的根本工具――刻度尺，出示刻度尺，并讓認(rèn)真觀看。提問(wèn)：觀看刻度尺什么呢？最小刻度值〔準(zhǔn)確值〕最小一格的大小最大刻度〔量程〕最小刻度值是厘米的――厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺〔出示〕那么怎樣正確使用刻度尺呢？放正確，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，刻度線緊靠被測(cè)的物體?？凑_，讀數(shù)時(shí)，視線要跟尺而垂直，不行斜視讀正確，先讀被測(cè)物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)確度，再估讀最小刻度的下一位〔估量值〕，在記錄結(jié)果時(shí)，數(shù)值后面要注明所用的單位。時(shí)間測(cè)量結(jié)果=準(zhǔn)確值+估量值數(shù)值+單位27.427米是準(zhǔn)確值，0.4時(shí)，其連帶的單位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長(zhǎng)是8.2758.275827.5米，進(jìn)展單位換算后，使小數(shù)點(diǎn)后面保存一位，這時(shí)單位，那為最小刻度尺〔厘米〕在自然科學(xué)中，027.027米不一般，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類刻度尺。內(nèi)容〔其次課時(shí)〕時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解規(guī)那么外形物風(fēng)光積的測(cè)量方法。情感目標(biāo)：培育學(xué)習(xí)興趣及探究精神重點(diǎn)不規(guī)那么外形面積的測(cè)量難點(diǎn)不規(guī)那么外形面積的測(cè)量與教具板書設(shè)計(jì)二．測(cè)量工具的選擇1．對(duì)不同一測(cè)量對(duì)象，要選用不同的測(cè)量工具。2．測(cè)量所能到達(dá)的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值三．面積的測(cè)量規(guī)那么不規(guī)那么。教學(xué)效果分析作業(yè)：課內(nèi)作業(yè)本P6課外：同步練習(xí)相應(yīng)局部時(shí)間復(fù)習(xí)〔以練習(xí)為主〕1．在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是其測(cè)量的根本工具是，在使用前先找到它的，再看它的和正確使用時(shí)，要做到(1)(2)(3)。6〔〕ABCD18000以下各式單位化簡(jiǎn)是否正確〔1〕20=2-厘米÷100=0.2〔2〕50厘米=50×10微米=500微米5．甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測(cè)同一物體的長(zhǎng)度，甲23.1540.231552.375是。引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準(zhǔn)確到厘米，厘米的下一位就要估量，假設(shè)使用毫米刻度尺，可以準(zhǔn)確到毫米，毫米的下一位也要估量，由此可見(jiàn)：測(cè)量所能到達(dá)的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值打算的在實(shí)際測(cè)量中，如測(cè)教室長(zhǎng)，只要用厘米刻度尺，在測(cè)窗戶玻璃長(zhǎng)，要用到毫米刻度尺〔0.1mm〕，螺旋測(cè)微器〔出示實(shí)物〕〔0.01mm〕，對(duì)不同測(cè)量對(duì)象，要選用不同的測(cè)量工具。上面所在地字的是關(guān)于長(zhǎng)度的測(cè)量，那物風(fēng)光積又是如何測(cè)量呢？1，規(guī)那么外形面積的測(cè)量。正方形S=a2〔a〕長(zhǎng)方形S=ab〔a、b〕時(shí)間圓S=πR2〔R〕單位及換算：12=100212=100212=1002假設(shè)面積的外形不規(guī)那么呢？無(wú)法用刻度尺測(cè)，我們承受――方格法進(jìn)展。其要點(diǎn)是：方格與被測(cè)物面積相比，較小為宜，不能過(guò)大或過(guò)小被測(cè)物體占半格以上算一格不到半格舍去。S=格數(shù)×方格面積內(nèi)容〔第三課時(shí)〕時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道測(cè)量液體的體積方法。技能目標(biāo)：1.練習(xí)學(xué)會(huì)量筒的使用。2．會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)那么物體的體積。重點(diǎn)量筒的使用難點(diǎn)量筒的使用教法與教具板書設(shè)計(jì)四．體積的測(cè)量液體的測(cè)量――量筒或量杯〔mlcm3〕使用量筒前看――最小刻度值量程使用時(shí)，一放：放平穩(wěn)二看：視線要與凹形液面最低處相平三讀：讀正確規(guī)那么不規(guī)那么教學(xué)效果分析作業(yè)：課內(nèi)：課外：同步練習(xí)相應(yīng)局部時(shí)間引言：前面分別學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量，面積測(cè)量的根本學(xué)問(wèn)，下面學(xué)習(xí)體積的測(cè)量。在試驗(yàn)室里，測(cè)量液體的體積，常用量筒或量杯〔出示實(shí)物，并投影〕要求學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看：〔1〕刻度分布〔2〕最小刻度值〔3〕量積量筒上刻度分布均勻。量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？在使用時(shí)：一放：把液體倒入量筒內(nèi)，置水平桌面〔支持面上〕放平穩(wěn)。二看：視線要與凹形液面最低處相平。當(dāng)視線以上往下看時(shí)，讀數(shù)偏大，當(dāng)視線從下往上看時(shí)，讀數(shù)偏小。三讀：讀數(shù)正確并記錄。規(guī)那么外形的物體的體積，小學(xué)已學(xué)過(guò)，大家回憶：正方體：V=a3〔a〕V=abc43：V=sh=πR2h〔橫截面半徑〕圓球體：V=πR3〔R〕單位及換算：13=10003〔升L〕13=10003〔毫升ml〕13=10003外形不規(guī)那么物體的體積，可以用量筒測(cè)量〔投影〕：其測(cè)量過(guò)程如下：〔1〕在量筒里放入肯定量的液體〔水〕測(cè)出水的體積，記錄為V0〔2〕用細(xì)線系好物體，輕輕地放入水中，測(cè)出這是的總體積記錄為V1〔3〕算出物體的體積V=V1-V0=37.0-27.0=10.0時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)生疏目標(biāo)：1會(huì)區(qū)分測(cè)量誤差與測(cè)量錯(cuò)誤2．了解產(chǎn)生誤差的緣由〔客觀，主觀兩方面〕3．知道減小誤差的方法重點(diǎn)減小誤差方法――平均值法難點(diǎn)測(cè)量誤差與測(cè)量錯(cuò)誤之別教法與教具刻度尺(mm)板書設(shè)計(jì)第三節(jié)測(cè)量的誤差一．測(cè)量誤差與錯(cuò)誤〔1誤差2錯(cuò)誤〕二．三．誤差產(chǎn)生的緣由〔1減小誤差的方法〔12〕2改進(jìn)方法3法〕教學(xué)效果分析作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本第三節(jié)課外：同步練習(xí)第三節(jié)時(shí)間引課：畫一線段，分別讓三位學(xué)生用同一刻度尺測(cè)量。盡管用同一刻度尺，測(cè)量方法都正確，但測(cè)量結(jié)果不一樣這是為什么樣？這就是所要學(xué)習(xí)的測(cè)量誤差。講解：一個(gè)物體的長(zhǎng)度只有一個(gè)真實(shí)值，不同人所得測(cè)量值不完全一樣？說(shuō)明白：測(cè)量值同真實(shí)值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是不能消退的，這與尋常所說(shuō)的錯(cuò)誤是兩回事的。提出問(wèn)題：測(cè)量錯(cuò)誤是怎樣形成的呢？它是可以防止的。那么，測(cè)量誤差又是怎么形成的呢？誤差的產(chǎn)生與測(cè)量工具有關(guān)讓學(xué)生觀看自己二把刻度尺把結(jié)果一一列出，或變形或熱脹冷縮等。誤差的產(chǎn)生跟測(cè)量人有關(guān)，上述問(wèn)題，三人測(cè)量方法、刻度尺使用方法都對(duì)，每個(gè)人對(duì)估量值勤的估量時(shí)，有些可能偏大，有些可能偏聽(tīng)偏信小，與真實(shí)值之間總一些差異，這樣就產(chǎn)生了誤碼率并，并且不能說(shuō)哪能個(gè)同學(xué)測(cè)錯(cuò)，那么以下可知，誤差是不行防止的，而錯(cuò)誤是可以防止，所以在測(cè)量過(guò)程中，我們要盡可能使真實(shí)值列接近于測(cè)量值，也就是要減小誤差，如何才能減小誤差呢？減小誤差的方法：1．使用更精細(xì)測(cè)量?jī)x器。如在長(zhǎng)度測(cè)量中，用mmcm〔在其它條件一樣的條件下〕，誤差會(huì)小一些。改進(jìn)測(cè)量方法用更先進(jìn)，更科學(xué)院的試驗(yàn)方法可減小誤差，如測(cè)目一地之間的間隔。用屢次測(cè)量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實(shí)值。時(shí)間L1+L2+L3+……+LnL=n留意：平均值與測(cè)量值的數(shù)據(jù)單位寫法應(yīng)全都，估量值的下一位用四舍五入的方法進(jìn)展。內(nèi)容〔第一課時(shí)〕時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)2．理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性重點(diǎn)質(zhì)量及單位難點(diǎn)理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性教法與學(xué)法講解爭(zhēng)論相結(jié)合教具板書設(shè)計(jì)一．質(zhì)量質(zhì)量及單位質(zhì)量是物質(zhì)屬性教學(xué)效果分析作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本課外：同步練習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)：在我們尋常測(cè)量中，誤差產(chǎn)生的緣由是(1)(2)有關(guān)。在測(cè)量過(guò)程中，我們要減小誤差，通常承受以下方法有(1)(2)(3)用最小刻度為毫米的刻度尺測(cè)量一物體，測(cè)量的四次記錄數(shù)據(jù)如下，其中正確的選項(xiàng)是〔〕A32cmB32.4cmC32.42cmD32.425cm度測(cè)量中，估量值一般都是指A．測(cè)量工具的最小刻度值B．測(cè)量工具最小刻度值的下一位CD.毫米以下一位課教學(xué)：前面所學(xué)的是長(zhǎng)度及體積的測(cè)量，下面學(xué)習(xí)另一種重要的量的一個(gè)大鐵球〔物體〕鐵〔物質(zhì)〕一個(gè)小鐵球〔物體〕一個(gè)大鐵球比一個(gè)小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質(zhì)有多少？我們把物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其在國(guó)際單位制中的單位理千克〔kg〕，那么它又是如何規(guī)定的，尋常所說(shuō)的一公斤，二11時(shí)間1=10001=10001=1000提問(wèn)：現(xiàn)將一鐵球壓成鐵兒童餅，什么度了，它的質(zhì)量變了嗎？〔B〕假設(shè)把它溫度上升了？假設(shè)把它變成鐵蒸氣了？假設(shè)把它移到月球上呢？〔C〕所以說(shuō)：物質(zhì)的質(zhì)量不隨外形、狀態(tài)、溫度和位置的變化而轉(zhuǎn)變是物質(zhì)的一種屬性內(nèi)容〔其次課時(shí)〕時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)生疏目標(biāo)：13．通過(guò)演示使學(xué)生知道托盤天平的使用和維護(hù)、度保護(hù)儀器習(xí)慣。情感目標(biāo)：培育嚴(yán)遣科學(xué)態(tài)重點(diǎn)托盤天平的使用難點(diǎn)托盤天平的使用教法與演示講解爭(zhēng)論相結(jié)合教具板書設(shè)計(jì)二．測(cè)量質(zhì)量的工具在試驗(yàn)里，用托盤天平測(cè)質(zhì)量天平的使用〔投影〕〔1〕〔2〕〔3〕3〔投影〕〔1〕〔2〕〔3〕教學(xué)效果分析課外：同步練習(xí)時(shí)間提問(wèn)復(fù)習(xí)：1是。2．403轉(zhuǎn)變測(cè)長(zhǎng)度用了什么工具呢？現(xiàn)在試驗(yàn)室常用的測(cè)質(zhì)量工具的托盤天平。一；構(gòu)造二，天平的使用。1．把天平放在水平臺(tái)上，把游碼移到橫梁標(biāo)尺左端的“0”刻線處。調(diào)整橫梁的平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中心刻度線使橫梁平衡。把被測(cè)物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼，并調(diào)整游碼在橫梁標(biāo)尺上的位置，直到天平恢復(fù)平衡，被測(cè)物體的質(zhì)量就是右盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量值。三．天平的維護(hù)1．估量被測(cè)物體的質(zhì)量，它的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量范圍〔量程〕取放砝碼要使用鑷子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤或拿砝碼，稱完，砝碼準(zhǔn)時(shí)放回砝碼盒。天平和砝碼要保持枯燥，清潔，防止銹蝕，不行犯潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤上。那么怎么測(cè)化學(xué)藥品和液體質(zhì)量？測(cè)質(zhì)量還有磅秤，由秤托盤秤，桿秤等。內(nèi)容第五節(jié)時(shí)間的測(cè)量溫度的測(cè)量時(shí)間安排講授練習(xí)教學(xué)目標(biāo)生疏目標(biāo)：1了解時(shí)間的單位落千丈3。了解測(cè)量時(shí)間的工具了解溫度概念和溫度計(jì)的構(gòu)造重點(diǎn)時(shí)刻和時(shí)間間隔的區(qū)分，溫度及溫度計(jì)難點(diǎn)時(shí)刻和時(shí)間間隔的區(qū)分，溫度及溫度計(jì)教法與教具板書設(shè)計(jì)第五節(jié)時(shí)間的測(cè)量〔〕二．時(shí)間單位：主單位秒〔專測(cè)時(shí)間間隔〕教學(xué)效果分析課外：同步練習(xí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間本節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間的測(cè)量，看：在圖中，A2B8C14D22時(shí)，它們表示的是時(shí)刻，有了時(shí)刻的觀念，就可以使發(fā)生在不同的地方的兩件事，有一個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，知道哪些事發(fā)生在前哪件事發(fā)生在后。圖中AB286BC6有了時(shí)間間隔的概念，我們就可以比較事物變化開(kāi)展的快慢程度。所以，尋常所說(shuō)的時(shí)間，有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔。二，時(shí)間的單位：在國(guó)際單位制中，時(shí)間主單位是秒。1=601=60三．測(cè)量時(shí)間的工具鐘表指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，準(zhǔn)確值到達(dá)秒，可以測(cè)時(shí)刻，也可以測(cè)時(shí)間間隔，秒表是特地用來(lái)測(cè)時(shí)間間隔的，可以到達(dá)0.1秒。0.0175584045三者清楚指什么？?jī)?nèi)容時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1了解溫度計(jì)的使用方法2．了解體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)和使用方法技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)和體溫計(jì)重點(diǎn)溫度計(jì)使用方法難點(diǎn)體溫計(jì)的構(gòu)造及使用教法與教具溫度計(jì)〔每組一支〕板書設(shè)計(jì)第六節(jié)．溫度的測(cè)量一．溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。留意量程接觸在被測(cè)物中讀數(shù)視線與液面相平構(gòu)造與溫度計(jì)的不同使用方法與溫度計(jì)不同教學(xué)效果分析課外：同步練習(xí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一．溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低二．溫度計(jì)與攝氏溫度1．溫度計(jì)及原理：測(cè)量物體的溫度――溫度計(jì)利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。2．構(gòu)造和刻度底部〔管的下端〕是一下玻璃泡〔放液體〕中間一根很細(xì)〔內(nèi)徑小旦均勻〕的玻璃管相通，管上標(biāo)有攝氏度的刻度值〔0C〕規(guī)00C，1100在“0”和“100”1001三．溫度計(jì)的使用1．使用溫度計(jì)前要觀看溫度計(jì)的測(cè)量范圍〔量程〕不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度。2．測(cè)量時(shí)要使溫度計(jì)的玻璃泡跟被測(cè)物體充分接觸，如完全浸沒(méi)在液體中，不能與容器壁或底接觸。3．測(cè)量物體溫度時(shí)，要等到溫度計(jì)里水銀面不再變化時(shí)再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出讀數(shù)測(cè)室內(nèi)空氣溫度時(shí)，手要握在溫度計(jì)的上端。4．讀數(shù)時(shí)，眼睛應(yīng)平視，且和液面相平，記錄數(shù)據(jù)時(shí)，留意溫00C四．在測(cè)人體的溫度時(shí)，還要特地的測(cè)量工具――體溫計(jì)構(gòu)造：與溫度計(jì)的區(qū)分。提問(wèn)：爭(zhēng)論：溫度是依據(jù)什么原理制成？溫度計(jì)的構(gòu)造怎樣？提出問(wèn)題：怎樣使用溫度計(jì)？學(xué)生活動(dòng)時(shí)間體溫計(jì)玻璃泡容積大，而玻璃管內(nèi)徑很細(xì)，當(dāng)溫度有微小變化引起泡里的水銀作微小膨脹或縮小時(shí)，細(xì)管內(nèi)的水銀術(shù)高度就發(fā)生顯著的變化。35-420C0.10C.管子中間有一段特別細(xì)，當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體后，細(xì)管中的水銀會(huì)斷開(kāi)，體溫計(jì)能離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。玻璃，只有轉(zhuǎn)動(dòng)到觀看的最正確角度時(shí)才能準(zhǔn)確讀數(shù)。提問(wèn)：體溫計(jì)與一般溫度之比較有何做優(yōu)點(diǎn)。10.10C可離開(kāi)被子測(cè)人而讀數(shù)內(nèi)容時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1了解蝗蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造特征，樹(shù)立形態(tài)構(gòu)造與生理23.通過(guò)蝗災(zāi)的介紹，初步了解人與自然關(guān)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育重點(diǎn)蝗蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造及生理功能難點(diǎn)教法與教具板書設(shè)計(jì)頭部身體分部胸部體表一對(duì)觸角一對(duì)復(fù)眼三只單眼口器教學(xué)效果分析作業(yè)：課內(nèi)：課本課外：作業(yè)本，第一節(jié)蝗蟲(chóng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間引言：提問(wèn)：自然界的物體可分為兩大類分別是什么？跟人類了解最多的是又是什么生物呢？今日開(kāi)頭，我們一起去游動(dòng)物世界，首先學(xué)習(xí)蝗蟲(chóng)。4000一害蟲(chóng)，那它有哪此獨(dú)特的構(gòu)造呢？一．蝗蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造蝗蟲(chóng)成蟲(chóng)大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲(chóng)體形略大，其身體可分為頭、胸、腹三局部，每局部由假設(shè)干體節(jié)組成。頭部：〔已失去分節(jié)的現(xiàn)象〕一對(duì)觸角：在腹眼前方，呈多節(jié)的長(zhǎng)鞭狀，有此其它功能。一對(duì)復(fù)眼：由小眼組成，能識(shí)別物體外形大小和顏色。三只單眼：只能感光咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上顎：有節(jié)齒，節(jié)碎和咀嚼植物的莖、葉〔感覺(jué)與攝食中心〕胸部：分前中后胸兩對(duì)翅：會(huì)飛三對(duì)分節(jié)的足：前兩對(duì)較小，可爬，后足興盛，能跳動(dòng)?！策\(yùn)動(dòng)中心〕腹部：兩側(cè)〔包括中后胸〕各有一排小孔叫氣門，是氣體出入身體的門戶與氣管連接。呼吸、消化、生殖的中心生物體和非生物體動(dòng)物和植物提問(wèn)：復(fù)眼的功能是口器能不能進(jìn)展呼吸？學(xué)生活動(dòng)時(shí)間4．體表：包著一層怪韌的外骨骼，對(duì)身體起保護(hù)作用，不能隨蟲(chóng)生長(zhǎng)而生長(zhǎng)，要進(jìn)展五次的蛻皮，幼蟲(chóng)才能成連續(xù)生長(zhǎng)。三．生殖五次成蟲(chóng)雌雄成蟲(chóng)交尾，雄蝗蟲(chóng)的精子與雄蝗蟲(chóng)體內(nèi)的卵〔這一過(guò)程叫受精〕在雄蟲(chóng)體內(nèi)，屬于體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)生向陽(yáng)處的土里，每次幾十顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發(fā)良成幼蟲(chóng)，其幼蟲(chóng)又中假設(shè)蟲(chóng)，再形成成蟲(chóng)，其過(guò)程是〔第一課時(shí)〕時(shí)間安排教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：把握昆蟲(chóng)的主要特征重點(diǎn)昆蟲(chóng)的主要特征難點(diǎn)昆蟲(chóng)的主要特征與板書設(shè)計(jì)二．蝗蟲(chóng)的生殖雌雄蝗蟲(chóng)交配――受精卵〔這一過(guò)程稱為受精〕〔體內(nèi)受精〕體外其次節(jié)昆蟲(chóng)1身體分為頭、胸、腹三局部211教學(xué)效果分析課外：同步練習(xí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間復(fù)習(xí)：有種，我國(guó)有種。昆蟲(chóng)成蟲(chóng)、各異，分為兩性，且性成蟲(chóng)體形略大，其身體可分、、三局部，每局部由組成。蝗蟲(chóng)頭部是中心，有一對(duì)一對(duì)，三只其中只能咸光，由組成，能識(shí)別物體的開(kāi)頭大小，蝗蟲(chóng)具有式口器，其關(guān)鍵構(gòu)造是。蝗蟲(chóng)的胸部是中心，長(zhǎng)有會(huì)飛，有的足，后足跳動(dòng)。蝗蟲(chóng)的腹部是中心，在其兩側(cè)有，蝗蟲(chóng)用進(jìn)展呼吸?；认x(chóng)體表包著一層對(duì)身體起作用。而它在生長(zhǎng)過(guò)程，要進(jìn)展真正緣由是。指出圖中各局部的名稱。課教學(xué)：蝗蟲(chóng)是昆蟲(chóng)，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲(chóng)，那么它們有哪些共同特征，以下我們承受觀看、爭(zhēng)論、比較，最終歸納。一．昆蟲(chóng)的主要特征。出示投影要求學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，列出提綱：1．它們的身體可分幾局部？學(xué)生活動(dòng)時(shí)間頭部有無(wú)觸角，假設(shè)有那么有幾對(duì)？頭部有復(fù)眼嗎？假設(shè)有那么有幾對(duì)？胸部有幾對(duì)翅？有幾對(duì)足？生物圈學(xué)案泰試驗(yàn)中學(xué)xx—xx第一節(jié)生物圈教師寄語(yǔ)：自古成功在嘗試！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、描述生物圈的范圍，說(shuō)出各圈層的主要組成成分及主要生物類型；說(shuō)誕生物圈為生物生存供給的根本條件。2、嘗試收集和分析資料，學(xué)會(huì)利用資料分析提取信息，領(lǐng)悟科學(xué)探究的根本方法，培育分析問(wèn)題的力量。3、通過(guò)讓學(xué)生在課外收集和分析相關(guān)資料，培育他們的探究力量。4、生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物圈為生物生存供給根本條件。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：1、地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了，它是共同的家園。2、生物圈的范圍：的底部、的大部、的外表。3、生物生存所需要的根本條件：、陽(yáng)光、、水、適宜的和肯定的。二、導(dǎo)入課：通過(guò)學(xué)生扮演植物、動(dòng)物、細(xì)菌、病毒等不同的角色，來(lái)體會(huì)生物圈是全部生物的家，并由此激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課。三、合作探究：〔一〕11、12段，答復(fù)以下問(wèn)題：1、生物圈的厚度約有多少？2、說(shuō)出各圈層的主要組成成分及主要生物類型。3、生物圈中的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？〔二〕11、121、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？3、為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？4、大棚蔬菜在種植過(guò)程中，菜農(nóng)會(huì)常常澆水、施肥、松土，晚上還要在棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾卷起，且一個(gè)大棚栽種適量的作物，這都表達(dá)了生物生存的哪些根本條件？四、拓展創(chuàng)：1、2080圈Ⅱ號(hào)”，模擬與地球—“生物圈Ⅰ號(hào)”相像的生態(tài)環(huán)境，8學(xué)家在其中生活了一年多。無(wú)獨(dú)有偶，日本在北部沿海也建筑了“迷你地球”—一個(gè)全封閉的人工生態(tài)環(huán)境，2xx住“迷你地球”，開(kāi)展科學(xué)爭(zhēng)論。請(qǐng)問(wèn)：爭(zhēng)論者在設(shè)計(jì)“生物圈Ⅱ號(hào)”和“迷你地球”時(shí)，需要為里面生活的科學(xué)家考慮哪些根本的生存條件？“生物圈Ⅱ號(hào)”的試驗(yàn)最終以失敗告終，你對(duì)此有什么？2、你飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？回想一下，你是怎樣來(lái)飼養(yǎng)你的小動(dòng)物的？它們生活得好嗎？假設(shè)不好，又是什么緣由造成的呢？五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建生物圈六、達(dá)標(biāo)測(cè)試1〔〕A、大氣圈、水圈和巖石圈的全部B、大氣圈和水圈的全部、巖石圈的上部C、大氣圈的底部、水圈和巖石圈的全部D、大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的外表2、對(duì)于一只生活在田野中的蝗蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，它的生活環(huán)境是指〔〕A、田野中的植物和蛇、蛙等動(dòng)物B、陽(yáng)光、空氣、溫度、水分等非生物因素C、ABD、AB3、以下哪項(xiàng)不是仙人掌生存需要的根本條件〔〕ABCD、有機(jī)物4〔〕AB、湖泊中的全部生物CD、地球及生物5、xx101520〔〕A、空氣BCD、水6、科學(xué)家曾對(duì)世界上最深的海溝——馬里亞納海溝進(jìn)展科學(xué)考察，覺(jué)察海溝深處有魚蝦，但沒(méi)有綠色植物，其緣由是海溝深處〔〕AB、沒(méi)有陽(yáng)光CD、水溫太低7、果農(nóng)在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會(huì)消滅萎蔫現(xiàn)象，是以下哪種條件缺乏引起的〔〕A、空氣B、水分C、陽(yáng)光D、養(yǎng)分物質(zhì)8、地球上一切陸生生物的“立足點(diǎn)”是〔〕A、大氣圈BC、水圈D、以上三項(xiàng)9、以下做法中，不屬于正確的收集資料的方法是〔〕AB、訪問(wèn)有關(guān)人士CD、上網(wǎng)搜尋10、下面列舉了一些生物的名稱，據(jù)此答復(fù)以下問(wèn)題。蝴蝶、花生、馬尾松、烏賊、麻雀、鯨、紫菜、老虎、細(xì)菌、扇貝、藏羚羊、螢火蟲(chóng)、大熊貓、蘑菇上述生物中在大氣圈、水圈、巖石圈都有分布的是。請(qǐng)將以上除〔1〕提到的以外的生物名稱填寫在生物圈適當(dāng)?shù)姆秶?。七、學(xué)習(xí)感悟〔2〕課前預(yù)習(xí)：123三、合作探究：〔一〕、1、202、.大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等。大氣圈中生活的生物，主要是能夠飛行的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類，還有細(xì)菌等微小生物。水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。幾乎處處都有生物。巖石圈是地球表層的固體局部。它的外表大多掩蓋著土壤，是一切“陸生生物”的立足點(diǎn)。森林、草原、奇花異草、昆蟲(chóng)、飛禽走獸、細(xì)菌、真菌、人等。3、不是截然分開(kāi)的，例如，水圈中含有空氣；巖石圈中有空氣，也有水?！捕?、向日葵生長(zhǎng)需要的條件：陽(yáng)光、水、養(yǎng)分物質(zhì)(無(wú)機(jī)鹽)、空氣(二氧化碳和氧氣)、適宜的溫度和肯定的生存空間。長(zhǎng)頸鹿生活需要的條件：陽(yáng)光、水、養(yǎng)分物質(zhì)(食物)、空氣(氧氣)、適宜2、仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相對(duì)潮濕的環(huán)境中，但它們都需要陽(yáng)光、空氣、水、養(yǎng)分物質(zhì)等生活條件。牛生活在陸地上，海豚生活在海洋中，但它們的生活都離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水、養(yǎng)分物質(zhì)等條件。3、水是作物生長(zhǎng)的重要條件，干旱缺水會(huì)嚴(yán)峻影響作物的生長(zhǎng)，從而使糧食減產(chǎn)。4、這都表達(dá)了生物生存的根本條件是：水、養(yǎng)分物質(zhì)、空氣、適宜的溫度、肯定的生存空間四、拓展創(chuàng)：1、〔1〕養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、肯定的生存空間〔2〕它，保護(hù)它。2、提示:很多人都認(rèn)為飼養(yǎng)小動(dòng)物只需供給足夠的食物和水就行了。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的。學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容后，你應(yīng)當(dāng)知道要飼養(yǎng)小動(dòng)物，必需供給他們?nèi)康纳a(chǎn)條件。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試1、D2、D3、D4、D5、C6、B7、B8、B9、C10、〔1〕細(xì)菌〔2〕①人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給j.CoM10復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、血液的組成和功能2、ABO3、血液中幾種成分含量的正常值，解讀血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)4、血型和輸血的關(guān)系。失血對(duì)人體的影響及輸血的意義5、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管6、心臟的構(gòu)造和功能7、血液循環(huán)的過(guò)程8、呼吸系統(tǒng)的組成9、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程10、肺活量的概念11、人體內(nèi)的氣體交換12、人體內(nèi)能量的供給13、體溫的概念及體溫變化對(duì)人體的影響方法講解、爭(zhēng)論、總結(jié)、練習(xí)儀器多媒體課件一、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)歸納1、血液是一種結(jié)締組織，血液在人體內(nèi)不停地的循環(huán)流淌，把氧氣和養(yǎng)料送到全身各處，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)走。取一些穎血液，放入盛有少量檸檬酸鈉溶液的試管里?！沧饔茫嚎鼓齽?，防止血液凝固〕靜置一段時(shí)間后，血液會(huì)分層。如下：血漿：90%為水，其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽。功能：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物。紅細(xì)胞：數(shù)量最多，成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，含紅色的血細(xì)胞蛋白質(zhì)，易于氧氣結(jié)合，使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧氣功能。紅細(xì)胞數(shù)量過(guò)少或血紅蛋白含量過(guò)低，導(dǎo)致貧血。白細(xì)胞：體積最大，數(shù)量最少，吞噬病菌，防范保護(hù)。血小板：體積最小，止血，加速血液凝固。2、人體的血液由血細(xì)胞和血漿組成。3、血液凝固原理：在血小板的作用下，促使血漿內(nèi)的可溶性纖維蛋白原轉(zhuǎn)變?yōu)椴蝗苄岳w維蛋白，從而促使血液凝固。血液凝固時(shí)，血塊四周消滅的少量黃色透亮的液體就是血清，不是血漿。血清是去除纖維蛋白原后的血漿。4、血常規(guī)檢查：【紅細(xì)胞RBC】3.5~5.5×101