《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例濟南市匡山小學(xué)金萍《自己的花是讓別人看的》不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，在講述德國風(fēng)情民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理。讀起來讓人回味無窮，頗受教育。讓學(xué)生在了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言的同時，潛移默化地受到“人人為我，我為人人〃的社會公德教育。一、時代背景本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。四五十年前作者曾在德國留過學(xué)，對德國這個國度的風(fēng)俗習(xí)慣都有很深的了解，因此，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨「人人為我,我為人人〃，這種境界“頗耐人尋味〃；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。二、設(shè)計思路以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅〃的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變〃一句中的“美麗〃為切入點，以“尋找美麗一一感悟美麗一一內(nèi)化美麗〃為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情景想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人〃的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“娓紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味〃等詞語。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的風(fēng)光以及奇特的民族風(fēng)情;能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人〃的教育。教學(xué)時，抓住“多么奇麗的風(fēng)光，多么奇特的民族〃這一單元主題，讓學(xué)生形象地認(rèn)識德國街道上花團(tuán)錦簇的風(fēng)光，再從“變化是有的，但是美麗并沒有改變〃一句感受德國人“人人為我，我為人人〃的品質(zhì)。三、課堂實錄片段一：品讀第三自然段，感悟風(fēng)光的美麗。師：你從課文的哪些語句中感受到了風(fēng)光的奇麗生：我從“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅?！ㄟ@句話感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷、美麗。生：我還能從“花團(tuán)錦簇、姓紫嫣紅〃這兩個詞體會到花之多，花之艷，花之美。師：就這句話你是怎么感受到風(fēng)光的奇麗的生：我從“家家戶戶〃讀懂的，每家都養(yǎng)花這就奇了，那么多話又怎能不美呢。師：你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)。讀書就要像這樣揣摩它的意思。師：你們還能從哪看出不是一家兩家這樣做的生：我還能從“任何〃看出每一條街上都盛開著花，不是只有一條街才有這樣的美景。師：你找得準(zhǔn)，這么美能不能給大家讀一讀生：有感情地朗讀這段話。師：這一段你還能從什么地方看出風(fēng)光的奇麗生：我從“許多窗子都連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入林陰道上，應(yīng)接不暇?！ㄟ@句話體會到花多，行人不忍離開。師：從哪個詞語看出花多生：我從“花的海洋，應(yīng)接不暇〃看出來的。師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的風(fēng)光聽教師讀第三自然段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，然后說說你仿佛看到了什么。聽到了什么，聞到了什么。生：我仿佛看到這些奇特房子的窗子上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。師：談得真好，想象豐富，說出了自己的感受。請接著說。生：我仿佛覺得逛街是一種享受，猶如走進(jìn)了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。師：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著起舞的蝴蝶；行人不時駐足欣賞，真是“人在街頭逛，似在花中游。〃生：師：是的，通過想象，大家已經(jīng)感受到了這奇麗的風(fēng)光。反思：整體感悟，抓住單元主題直奔重點，即了解不同地域的民族風(fēng)情特點，也就是作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的風(fēng)光!多么奇特的民族！〃一句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題一作者在德國看到了一種怎樣奇麗的風(fēng)光時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)展體會，感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會令人心曠神怡、心花怒放，同時讓學(xué)生閉眼聽朗讀想象奇麗美景，讓學(xué)生張開想象的翅膀領(lǐng)略遨游花海的愜意、浪漫、溫馨，從心靈的深處激發(fā)他們對德國人的敬仰之情。片段二：反復(fù)朗讀，感悟德國人“人人為我，我為人人”的境界。師：現(xiàn)在你們明白德國人種的花為什么是讓別人看的嗎生：因為他們要把最美的奉獻(xiàn)給別人。生：因為他們總是為別人著想，在為別人奉獻(xiàn)的同時，自己也看到了更多更美的東西。師：當(dāng)我們再讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情讀生：我會帶著贊美、欣賞的語氣讀。生：我會帶著敬仰的語氣讀。師：你們之所以感受這樣深刻，是因為總多德國人無私的境界深深地打動了我們，這種境界就叫“人人為我，我為人人〃。正是有了這種境界，才使我們見到了這樣奇特的民族。生：讀“人人為我，我為人人。〃師：在德國我們能見到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以季羨林先生說這是多么奇麗的風(fēng)光。生：讀“人人為我，我為人人?！◣煟航值郎系拿谰笆钦l讓我們看到的生：是德國人讓我們看到的。生：是德國民族讓我們看到的。師：你們之所以感受這樣深刻，是因為總多德國人無私的境界深深地打動了我們，這種境界就叫“人人為我，我為人人〃。正是有了這種境界，才使我們見到了這樣奇特的民族。生：齊讀第二自然段中的有關(guān)內(nèi)容。師：正是有了這種境界才有了這樣奇麗的景象。生：讀第三自然段中的寫景局部。師：我為人人，家家都在養(yǎng)花。生：再讀第二自然段中的有關(guān)內(nèi)容。師：人人為我，大家共同創(chuàng)造了這樣如畫的景象。生：再讀第三自然段中的寫景局部。反思：“以讀為本〃是閱讀教學(xué)的根本特征，教學(xué)中圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機融為一體,努力遵循在理解的根基上讀，在品味的根基上讀，在讀中進(jìn)展想象，通過這種“層層推進(jìn)〃的“階梯式〃感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，在內(nèi)心深處和作者產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,讓學(xué)生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味，而不是言之無物，空表感慨。我們的課堂教學(xué)是一種極具個性化的藝術(shù)，別人用的好的，不一定每個人都用得好，還是應(yīng)該因?qū)W生而異，因教材而異。因為教學(xué)追求的是適合，崇尚的是真實和真誠，而不是急躁和淺薄。一句話:適合學(xué)生的就是最好的！片段三：品讀第四自然段，再次感受德國人無私的境界。師：這樣奇麗的風(fēng)光會長久保持嗎生：會。師：那我們再看看，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受剛剛誰提了這個問題，請把你的問題再說一遍。生：再次陳述自己的問題。師：那么美麗終究指的是什么生：指為他人著想的心靈美。生：不但指花美，還指人的心靈美，無私的境界美。師：在美麗的花背后還隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說生：齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！◣煟赫n文結(jié)尾季先生說，他做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，這夢還寄托著什么呢生：寄托著季先生一個美好的愿望：人人都能為他人著想。生：寄托著季先生想讓我們中國人也擁有這樣的境界，人與人之間也相處得這樣和諧美好。反思：每一個詞語都是有溫度的，讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵泳，才能用自己的心靈去觸摸詞語的溫度。這一環(huán)節(jié)，抓住課文中季先生話中的“美麗〃為切入點，讓學(xué)生說美麗、談美麗、悟美麗，然后再結(jié)合季先生的感受：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢〃。抓住“夢〃讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進(jìn)入夢鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國人也擁有德國人民的這種境界，希望祖國人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花