關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇（3篇）

關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇?學(xué)校教育不?再僅僅使學(xué)?生獲取知識(shí)?，而且也是?學(xué)生各方面?成長(zhǎng)的過(guò)程?。教育是一?個(gè)系統(tǒng)的工?程，要不斷?提高教育質(zhì)?量和教育水?平，不僅要?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的文化知識(shí)?教育，而且?要切實(shí)加強(qiáng)?學(xué)生的思想?政治、品德?、理想等各?方面的教育?。教師作為?人類(lèi)靈魂的?工程師，不?僅要教好書(shū)?，而且要育?好人，各方?面都要為人?師表。十幾?年的教學(xué)實(shí)?踐，使我深?深認(rèn)識(shí)到，?教師自身的?素質(zhì)和修養(yǎng)?是及其重要?的。在這里?我就師德具?體談兩點(diǎn)自?己的看法和?做法。一?、教師要為?人師表。?教師是人類(lèi)?靈魂的工程?師，作為一?個(gè)二十一世?紀(jì)的人民教?師，負(fù)擔(dān)著?提高國(guó)民素?質(zhì)，提高全?體人民，特?別是青少年?一代文明程?度的直接責(zé)?任?！敖逃?者先受教育?”，從平時(shí)?的教學(xué)生涯?中讓我體會(huì)?到了這句話(huà)?的真諦：我?們要時(shí)時(shí)處?處以身作則?，為人師表?，凡要求學(xué)?生做的，自?己必須先做?到做好。比?如，我在要?求學(xué)生看到?垃圾要主動(dòng)?撿時(shí)，我自?己也要做到?;在要求學(xué)?生文明禮貌?時(shí)，自己的?言行舉止也?不可粗魯;?要求學(xué)生遵?守行為規(guī)則?時(shí)，自己要?自覺(jué)遵守教?師守則;要?求學(xué)生在班?內(nèi)講普通話(huà)?時(shí)，自己應(yīng)?帶頭說(shuō)，等?等。否則，?只要求學(xué)生?，而自己不?身體力行，?學(xué)生就會(huì)認(rèn)?為老師言行?不一，不可?信賴(lài)，從而?起不到教育?的效果。?二、教師要?關(guān)愛(ài)學(xué)生?教育是愛(ài)的?共鳴，是心?與心的呼應(yīng)?。作為一名?教師，要對(duì)?每一個(gè)學(xué)生?傾注愛(ài)心。?教師只有熱?愛(ài)自己的學(xué)?生，才能教?育好學(xué)生，?才能使教育?發(fā)揮最大限?度的作用。?可以說(shuō)，熱?愛(ài)學(xué)生是教?師職業(yè)道德?的根本。因?此，教師要?對(duì)學(xué)生關(guān)心?、愛(ài)護(hù)、寬?容、尊重，?要善于發(fā)覺(jué)?學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?，充分鼓勵(lì)?他們自尊、?自信。如對(duì)?待差生，教?師應(yīng)該先找?出他們差的?原因，而不?能只看到差?生的劣面，?忽略了他們?身上所存在?的閃光點(diǎn)。?我們作為一?名肩負(fù)著培?育下一代重?任的人民教?師，應(yīng)撒種?愛(ài)心，用愛(ài)?讓他們重新?點(diǎn)燃希望之?火。我們班?有位學(xué)生，?因家庭因素?，父母關(guān)系?不和，疏于?管教，在學(xué)?習(xí)上無(wú)熱情?，缺乏自制?力，情感教?育方面比較?缺乏。我就?經(jīng)常找他談?心，并特別?注意發(fā)掘他?的閃光點(diǎn)，?希望給他帶?去溫暖。果?然，他在各?方面都有所?轉(zhuǎn)變。但?是教師的愛(ài)?并不是一味?地對(duì)學(xué)生寵?愛(ài)、溺愛(ài)，?教師的愛(ài)應(yīng)?體現(xiàn)在“嚴(yán)?”和“慈”?上。常言道?：“名師出?高徒”，又?說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)?，寬是害”?。對(duì)學(xué)生不?嚴(yán)格要求，?嚴(yán)格訓(xùn)練是?難以培育出?跨世紀(jì)的可?靠接班人和?合格的建設(shè)?者的。當(dāng)然?，嚴(yán)要得法?，嚴(yán)要有度?。嚴(yán)要在愛(ài)?的基礎(chǔ)上才?能進(jìn)行。如?現(xiàn)在有些學(xué)?生由于家庭?的寵愛(ài)、溺?愛(ài)，在家里?是“小太陽(yáng)?”、“小皇?帝”，從小?就養(yǎng)成了事?事占先的壞?習(xí)慣。平時(shí)?貪玩成習(xí)，?不愛(ài)學(xué)習(xí)，?作業(yè)拖欠，?而且喜歡惹?事生非。為?了幫他改掉?這些壞習(xí)慣?，一方面我?經(jīng)常找其談?話(huà)，讓其及?時(shí)認(rèn)識(shí)到自?己的錯(cuò)誤，?并與家長(zhǎng)聯(lián)?系，做到家?校一起抓，?堅(jiān)決幫其改?掉缺點(diǎn)。另?一方面，在?教育的同時(shí)?，不是一味?地批評(píng)，而?是以表?yè)P(yáng)為?主，堅(jiān)持正?面教育，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃?光點(diǎn)，及時(shí)?表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)?了他的自信?心，使他自?覺(jué)地努力，?從而得到了?進(jìn)步。總?之，良好的?師德，是教?書(shū)育人的一?種動(dòng)力，它?是教師從事?教育勞動(dòng)必?須遵循的各?種道德規(guī)范?的總和。因?此，我將在?以后的教學(xué)?生涯中腳踏?實(shí)地地學(xué)習(xí)?、工作，把?身心系在教?育事業(yè)上，?不斷開(kāi)拓、?進(jìn)取，把自?己培養(yǎng)成為?具有良好師?德的人，為?教書(shū)育人作?出更大的貢?獻(xiàn)。關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇（二）愛(ài)是教?育的基礎(chǔ)!?教師對(duì)待學(xué)?生的態(tài)度關(guān)?系學(xué)生性格?和心理健康?的形成。一?個(gè)學(xué)生如果?生活在鼓勵(lì)?和認(rèn)可之中?，他就會(huì)自?信和自強(qiáng)。?有學(xué)者認(rèn)為?：“疼愛(ài)自?己的孩子是?本能，而熱?愛(ài)別人的孩?子是神圣!?”因此，教?師對(duì)學(xué)生的?愛(ài)“在性質(zhì)?上是一種只?講付出不記?回報(bào)的、無(wú)?私的、廣泛?的且沒(méi)有血?緣關(guān)系的愛(ài)?，在原則上?是一種嚴(yán)慈?相濟(jì)的愛(ài)。?這種愛(ài)是神?圣的。這種?愛(ài)是教師教?育學(xué)生的感?情基礎(chǔ)，學(xué)?生一旦體會(huì)?到這種感情?，就會(huì)‘親?其師’，從?而‘信其道?’，也正是?在這個(gè)過(guò)程?中，教育實(shí)?現(xiàn)了其根本?的功能。因?此，師愛(ài)就?是師魂?！?師愛(ài)是有原?則的、公正?的、理智的?，不是無(wú)原?則的、遷就?的、偏袒的?，師愛(ài)是關(guān)?愛(ài)性與嚴(yán)格?要求的有機(jī)?統(tǒng)一。然而?，熱愛(ài)學(xué)生?并不是一件?容易的事情?，讓學(xué)生體?會(huì)到教師的?愛(ài)則更加困?難。師愛(ài)必?須以教師對(duì)?學(xué)生的理解?為基礎(chǔ)。教?師對(duì)學(xué)生的?理解包括認(rèn)?識(shí)性理解和?感情性理解?。前者是指?了解學(xué)生的?心理狀況，?心理行為問(wèn)?題的實(shí)質(zhì)以?及問(wèn)題產(chǎn)生?的原因;后?者是指教師?徐展在學(xué)生?的角度，設(shè)?身處地的理?解他們的憂(yōu)?傷，痛苦和?實(shí)際需要。?師愛(ài)還包含?著教師對(duì)學(xué)?生的無(wú)條件?的尊重。特?別是有心理?行為問(wèn)題的?學(xué)生，自卑?感較強(qiáng)，缺?乏自信，他?們更需要教?師的體貼信?任和鼓勵(lì)。?師愛(ài)是一種?巨大的教育?力量。只要?教師充分認(rèn)?識(shí)到師愛(ài)的?作用，切實(shí)?把握好師愛(ài)?的分寸，潛?心付出，愛(ài)?嚴(yán)結(jié)合，就?一定能在教?育教學(xué)的過(guò)?程中得到學(xué)?生應(yīng)有的回?報(bào)。有人?說(shuō)：“愛(ài)是?教育的潤(rùn)滑?劑,愛(ài)是溝?通教師與學(xué)?生情感的紐?帶"。通過(guò)?和學(xué)生幾年?的接觸,我?充分認(rèn)識(shí)到?了愛(ài)心在師?生關(guān)系中所?起到的關(guān)鍵?作用。談到?班主任的教?育工作,我?不禁想起“?循循善誘﹑?潛移默化”?這些成語(yǔ)，?它給了我很?大的啟示:?我們?cè)诠ぷ?中,應(yīng)該用?誠(chéng)摯的情感?去熱愛(ài)、尊?重、信任每?一個(gè)學(xué)生，?就像春天的?陽(yáng)光去融化?冰雪一樣，?在工作中要?運(yùn)用情感和?愛(ài)來(lái)一步步?誘導(dǎo),教育?學(xué)生，讓學(xué)?生在不知不?覺(jué)中受到感?化。經(jīng)常聽(tīng)?到家長(zhǎng)訴苦?，孩子大了?，叛逆了，?不聽(tīng)家長(zhǎng)的?話(huà)怎么辦??對(duì)孩子的教?育不能一味?的嚴(yán)訓(xùn)或說(shuō)?教，要想辦?法在生活中?慢慢滲透教?育，人是一?種有靈性的?動(dòng)物，只要?真心關(guān)愛(ài)，?孩子會(huì)受到?感化的。當(dāng)?然，對(duì)學(xué)生?有愛(ài),并不?等于一味的?遷就和放縱?他們。所以?這個(gè)“愛(ài)”?必須和“嚴(yán)?”相結(jié)合,?只有這樣學(xué)?生才能接受?理解你的愛(ài)?。在我平時(shí)?的教學(xué)教育?工作中，當(dāng)?學(xué)生做了一?些觸犯規(guī)則?性或不道德?的措施時(shí)，?我一定會(huì)及?時(shí)指出其錯(cuò)?誤，并嚴(yán)厲?要求其改正?，以后不準(zhǔn)?再犯。其他?一些不是原?則性錯(cuò)誤，?我會(huì)盡量耐?心開(kāi)導(dǎo)，不?傷害學(xué)生的?情感。所以?有的學(xué)生總?說(shuō)對(duì)我是又?“愛(ài)”又“?恨”。在課?余，我經(jīng)常?多與學(xué)生親?近，和他們?一起玩，一?起開(kāi)玩笑，?一起唱歌，?其樂(lè)融融…?…陶行知?先生說(shuō)得好?：“捧著一?顆心來(lái)，不?帶半根草去??！边@里的?“心”是對(duì)?學(xué)生的關(guān)心?、對(duì)教育的?愛(ài)心。充滿(mǎn)?關(guān)愛(ài)的心是?清泉，滋潤(rùn)?著學(xué)生的心?田是鑰匙，?能夠打開(kāi)學(xué)?生心靈的窗?戶(hù);充滿(mǎn)關(guān)?愛(ài)的心更是?成功教育的?原動(dòng)力，有?了它才能護(hù)?送學(xué)生到達(dá)?成功的彼岸?!關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇（三）熱愛(ài)學(xué)生?是每一位教?師最起碼的?道德要求，?而實(shí)際上我?們的教師很?難做到對(duì)所?有的學(xué)生一?視同仁，因?為有的學(xué)生?似乎永遠(yuǎn)沒(méi)?有出息，無(wú)?論你怎樣批?評(píng)教育都照?樣我行我素?;有的學(xué)生?的智商似乎?真的偏低，?不管你如何?苦口婆心的?輔導(dǎo)幫助，?他們依然是?成績(jī)單上的?最后幾名;?有些學(xué)生似?乎永遠(yuǎn)是品?質(zhì)惡劣的學(xué)?生，他們自?上小學(xué)起便?是班里的搗?蛋鬼，老師?們的眼中釘?。而這些學(xué)?生也有自己?的小天地，?有自己獨(dú)特?的生活方式?。他們排斥?所有的老師?，故意制造?惡作劇，惹?老師生氣。?面對(duì)這些學(xué)?生，老師們?逐漸喪失了?所有的耐心?和信心，對(duì)?他們采取各?種懲罰手段?：體罰、變?相體罰、心?罰。有的老?師當(dāng)著全班?同學(xué)的面狠?狠的諷刺、?挖苦他們，?一點(diǎn)點(diǎn)的挖?掉他們僅存?的那點(diǎn)尊嚴(yán)?和自信，甚?至組織全班?同學(xué)來(lái)冷落?他，讓他沒(méi)?有朋友，沒(méi)?有關(guān)愛(ài)，沒(méi)?有溫暖……?耳聞目睹?了許多類(lèi)似?的教育事實(shí)?，讓我非常?震驚，這些?孩子真的不?可救藥了嗎??這些教師?是真的愛(ài)自?己的學(xué)生嗎??也許，?這些教師出?發(fā)點(diǎn)是好的?，他們“恨?鐵不成鋼”?，希望在自?己的教鞭下?每一個(gè)學(xué)生?都成為人才?，于是“寧?給好心，不?給好臉”。?豈不知，這?樣做侮辱了?學(xué)生的人格?，摧殘了學(xué)?生的身心健?康，這種愛(ài)?，是一種無(wú)?視人格尊嚴(yán)?和人格平等?的愛(ài)，是一?種畸形的愛(ài)?。那么，如?何做到真正?的愛(ài)每一個(gè)?學(xué)生呢?我?認(rèn)為應(yīng)該做?到以下四個(gè)?方面：一?、公正的愛(ài)?每一個(gè)學(xué)生?。曾經(jīng)讀?過(guò)這樣一篇?文章《坐在?最后一排》?，文中的主?人公叫喬小?葉，她的個(gè)?子很矮，卻?被安排在最?后一排，原?因是她的學(xué)?習(xí)成績(jī)不好?，沒(méi)有資格?坐在前排或?中間位置，?那是優(yōu)等生?的專(zhuān)有位置?。喬小葉認(rèn)?為自己又丑?又笨，沒(méi)有?人喜歡和她?交往，她總?是躲在不被?人注意的角?落里，逐漸?形成了孤僻?的性格，開(kāi)?始自暴自棄??？墒切疫\(yùn)?的是，一位?姓白的語(yǔ)文?老師改變了?她的命運(yùn)，?在一次語(yǔ)文?自習(xí)課上，?這位老師及?時(shí)表?yè)P(yáng)了她?，從此喚起?了這個(gè)孩子?的自信心，?她開(kāi)始努力?，并在一次?小測(cè)驗(yàn)中取?得了第一名?的好成績(jī)。?“這世界上?有最后一排?座位，但不?會(huì)有永遠(yuǎn)坐?在最后一排?的人”，當(dāng)?讀到這句話(huà)?的時(shí)候，我?心里一顫，?在物欲橫流?的今天，是?不是所有的?教師對(duì)學(xué)生?的愛(ài)是公正?無(wú)私的?因?權(quán)勢(shì)而愛(ài)，?因門(mén)第而愛(ài)?，因金錢(qián)而?愛(ài)，因獲得?自己的私利?而愛(ài)，相互?利用的愛(ài)是?不是在我們?的教師當(dāng)中?存在著?對(duì)?于那些差生?、后進(jìn)生，?我們是不是?給予了他們?與優(yōu)等生同?樣的愛(ài)?教?師對(duì)學(xué)生的?愛(ài)應(yīng)是純潔?的、公正的?，不能有半?點(diǎn)的虛情假?意和矯揉造?作。特別是?對(duì)那些差生?教師更應(yīng)該?多關(guān)心他們?，因?yàn)樗麄?受到的斥責(zé)?、冷遇比較?多，親近他?們的同學(xué)也?很少，在他?們的內(nèi)心深?處更渴望得?到老師的愛(ài)?護(hù)，得到別?人的重視。?教師應(yīng)該努?力發(fā)現(xiàn)他們?身上的閃光?點(diǎn)，創(chuàng)造一?些表?yè)P(yáng)他們?的機(jī)會(huì)，多?給他們一些?溫暖，或許?，一個(gè)鼓勵(lì)?的眼神，一?句溫暖的話(huà)?語(yǔ)能激起他?們的信心，?成為他們前?進(jìn)的起點(diǎn)。?能公正的愛(ài)?每一個(gè)學(xué)生?是教師心靈?美的表現(xiàn)，?是具有良好?的師德修養(yǎng)?的表現(xiàn)。在?教師面前，?每一個(gè)學(xué)生?都是平等的?，沒(méi)有高低?貴賤之分，?教師對(duì)所有?的學(xué)生應(yīng)一?視同仁，讓?每一個(gè)學(xué)生?都沐浴在師?愛(ài)的陽(yáng)光之?下。二、?要學(xué)會(huì)寬容?學(xué)生在我?所教的學(xué)生?中，有一個(gè)?叫楊磊的男?生，是后來(lái)?轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，?可以說(shuō)，在?他身上，找?不到一點(diǎn)優(yōu)?點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)?馬馬虎虎，?在班里更是?橫行霸道，?一般任課老?師對(duì)他不聞?不問(wèn)，只要?不影響自己?上課就行，?一開(kāi)始，我?也本著這樣?的態(tài)度，可?是，楊磊并?不因?yàn)槲业?不理睬而在?課堂上遵守?紀(jì)律，我們?終于鬧僵了?，有好幾次?，因?yàn)樗?我非常生氣?批評(píng)他，看?著我生氣了?，他非但不?害怕，反而?洋洋自得，?這更讓我火?上澆油，我?倆幾乎是成?了仇人。就?這樣過(guò)了很?久，假期里?的一天，我?和一位同學(xué)?逛街，楊磊?從正面走過(guò)?來(lái)，我們幾?乎是同時(shí)怔?了一下，在?我還沒(méi)有明?白到底是怎?么一回事時(shí)?，楊磊喊了?一聲“李老?師好”，而?后，對(duì)我很?自然的笑了?笑，走開(kāi)了?。我呆呆的?站在原地，?有一種想流?淚的沖動(dòng)，?那一刻，我?覺(jué)得自己的?心胸是那么?狹窄，還不?如一個(gè)小的?孩子。在以?后的日子里?，我和楊磊?相處得很快?樂(lè)，我再也?沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)?生的過(guò)錯(cuò)而?發(fā)過(guò)火，因?為，在我的?學(xué)生身上，?我發(fā)現(xiàn)了一?種寬容的美?德。在生活?中，兩人發(fā)?生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)?候，如果我?們能站在對(duì)?方的角度考?慮問(wèn)題，進(jìn)?行一下?lián)Q位?思考，或許?人與人之間?就不會(huì)存在?如此多的矛?盾和摩擦。?具有寬闊的?胸襟是人的?美德，這一?點(diǎn)對(duì)于教師?而言，則更?重要。我們?的教育對(duì)象?是一群孩子?，不斤斤計(jì)?較他們的過(guò)?錯(cuò)，更不能?和自己的學(xué)?生斗氣，如?果老師能寬?容他們，能?喚回學(xué)生內(nèi)?心深處善良?的本性，學(xué)?生會(huì)更快的?改正錯(cuò)誤，?另外，教師?的這種寬容?的美德也能?潛移默化的?影響學(xué)生，?培養(yǎng)學(xué)生高?尚的道德情?感。三、?既要教書(shū)更?要育人一?個(gè)合格的教?師不僅要關(guān)?心學(xué)生的學(xué)?習(xí)，解答學(xué)?生提出的疑?難問(wèn)題，幫?助學(xué)生掌握?科學(xué)文化知?識(shí)，更要注?意學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)和情?緒變化，因?為青少年正?處在生長(zhǎng)發(fā)?育時(shí)期，他?們的心理還?不成熟，極?易波動(dòng)，容?易沾染一些?不良的社會(huì)?習(xí)氣，教師?是他們?nèi)松?的指路人，?要做好正確?的引導(dǎo)。隨?著我國(guó)經(jīng)濟(jì)?日新月異的?發(fā)展，學(xué)生?生活的物質(zhì)?條件越來(lái)越?好，他們幾?乎沒(méi)有經(jīng)受?過(guò)挫折，感?情非常脆弱?，缺乏心理?承受能力。?近幾年來(lái)，?青少年犯罪?，自殺現(xiàn)象?屢見(jiàn)不鮮，?其根本的原?因就在于學(xué)?生的心理素?質(zhì)越來(lái)越差?。另外，他?們生活在一?個(gè)完全給予?的時(shí)代，只?懂得索取，?不知道奉獻(xiàn)?，面對(duì)家長(zhǎng)?的無(wú)私給予?，老師的默?默奉獻(xiàn)，他?們認(rèn)為是理?所當(dāng)然的。?美國(guó)著名的?心理學(xué)家亞?伯拉罕·馬?斯洛曾經(jīng)指?出體驗(yàn)和表?達(dá)感激的能?力是情感健?康的一個(gè)重?要標(biāo)志，與?此相應(yīng)，他?認(rèn)為忘恩負(fù)?義是情感病?態(tài)的明顯標(biāo)?志。亞伯拉?罕·馬斯洛?提出的重視?孩子思想教?育的問(wèn)題，?不能不引起?我們的注意?，是啊，如?果現(xiàn)在的孩?子不懂的回?報(bào)，只知道?一味的索取?，那我們的?社會(huì)還怎樣?向前發(fā)展!?合格的人才?，不僅是指?具有高深的?文化知識(shí)，?更要具有高?尚的思想品?質(zhì)，這就要?求教師及時(shí)?排除學(xué)生心?中的煩惱，?培養(yǎng)他們樂(lè)?觀向上的精?神，教給他?們做人的道?理，形成良?好的心理素?質(zhì)。教師不?僅要教書(shū)，?更要育人，?多關(guān)心學(xué)生?的精神狀況?，努力完成?每一個(gè)學(xué)生?的人格塑造?，為祖國(guó)培?養(yǎng)出全面發(fā)?展的高素質(zhì)?人才。四?、調(diào)控自己?的情緒，做?好學(xué)生的表?率“學(xué)高?為師，身正?為范”。在?學(xué)生的心目?中，教師這?個(gè)職業(yè)是神?圣的，有很?多學(xué)生把將?來(lái)當(dāng)一名教?師作為自己?的理想職業(yè)?，他們崇拜?自己的老師?，關(guān)注自己?