部編優(yōu)質(zhì)課一等獎小學語文一年級上冊《日月明》

部編優(yōu)質(zhì)課一等獎小學語文一年級上冊《日月明》【設(shè)計理念】《日月明》是一篇根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅?，田力男，小大尖，小土塵??”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構(gòu)字特點，學生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。本課設(shè)計積極倡導自主、合作、探究的學習方式，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感觀參與學習，并且?guī)еd趣來主動參與學習，在讀準字音，認清字形的基礎(chǔ)上，再盡量理解字義并辨析運用，從而達到識字的目的。另外，通過小組合作學習的模式：小組討論，小組拼組漢字，小組讀書等，讓學生在相互合作中主動參與學習。另外，在教學中，還強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點?！窘虒W目標】1.認識11個生字，會寫2個生字。2.正確流利地朗讀課文。初步了解會意字的構(gòu)字特點?！窘虒W重點】認識11個生字。【教學難點】初步了解會意字的特點【教學準備】課件，字卡。【教學過程】一、故事情境導入1．出示倉頡的頭像，介紹其是漢字的創(chuàng)造者，并跟隨老師坐著時光穿梭機，穿越時光隧道，了解他創(chuàng)造“明”字的故事。師：同學們，今天游老師要給大家介紹一個人，你能猜他是誰嗎？（出示倉頡的頭像及名字），我們借助拼音把他的名字讀出來。師：大家觀察有沒有發(fā)現(xiàn)這個人和一般人有什么不一樣？生：他有四只眼晴。師：沒錯。倉頡這個人可不一般，他有四只眼睛。這四只眼晴可都是充滿智慧，會觀察的眼睛噢。他可厲害啦，我們中國的漢字就是他創(chuàng)造發(fā)明的，因為他善于觀察。想知道他發(fā)明漢字的故事嗎？那今天，游老師就帶領(lǐng)大家穿越時光隧道，去到古代，看倉頡是怎么發(fā)明漢字的。（大屏幕呈現(xiàn)時光隧道動畫）師：話說有一天，倉頡走在外面，看到太陽出來了，整個大地一片光明。（出示太陽圖）他又想到，到了晚上，月亮也出來了，大地也那么亮（出示月亮圖）。那如果太陽月亮都來了，它們在一起，那不是更明亮了嗎？于是，他就把“日”字和“月”字合到一起，創(chuàng)造了一個“明”字（課件演示“日”“月”合到一起，變成“明”），我們一起把這個字拼一拼。（隨機板書）學生學習“明”字，并嘗試組詞。2．引出：尖。告訴學生像這種看到字的樣子就能猜出字的意思，這類字叫會意字。師：倉頡他又看到了一些事物（出示四幅圖片，都具備“尖”的特點），它們都是尖尖的，他就想，我用一個什么字來表示“尖”呢？我們不能總是用圖畫來畫出來啊。他通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些尖尖的東西都有一個共同的特點。生：都是下面大，上面小。師：倉頡也發(fā)現(xiàn)了，于是把“小“和”大“合起來，變成了什么字？生：尖。師：沒錯，這就是“小大尖”。（板書）你們覺得這樣的漢字好玩嗎？生：好玩。3．出示課題：今天我們來學習第9課《日月明》去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的會意字。師：今天老師就要帶你們?nèi)サ降?課《日月明》，我們一起去發(fā)現(xiàn)文中有趣的會意字。(板書課題)【設(shè)計意圖】通過出示人物圖片，創(chuàng)設(shè)故事情境，穿越時空隧道這種十分新奇的方式引入，一下激發(fā)孩子們的學習興趣和參與熱情。能過古代人物“倉頡”造字的故事，引出生字“明”，并通過“明”和之前已經(jīng)學過的生字“尖”，初步讓學生感知到會意字的特點，并激發(fā)起想要進一步探索的欲望。二、初讀課文1.師：請同學們把書打開，小組里面一起讀一讀課文，記得把昨天預習圈出來的生字多讀幾遍，要讀準字音，讀通句子。不會認的字還可以拼拼音，問同學。2.學生在小組內(nèi)自由讀文。【設(shè)計意圖】讓學生提前進行課文的預習，在課堂上通過小組讀，可以讓小組員間相互起到一個檢查監(jiān)督，糾錯的作用，進而規(guī)范生字的讀音，體現(xiàn)語文教學中的“先學后教”。三、認識8個生字“男，塵，林，林，從，眾”及“力、雙”。1．出示六幅圖畫，小組討論，6幅圖畫分別代表的是什么字，并說說你是怎么想的。師：老師現(xiàn)在來考考大家，剛才你在讀課文的時候，文中會意字你都發(fā)現(xiàn)沒有呢？（出示六幅圖畫）現(xiàn)在老師把這節(jié)課我們要學習的六個會意字都用圖畫表示，把它們打在了大屏幕上面，請大家小組里面討論一下，猜一猜每幅圖畫分別表示的哪個字，你是怎么想的？學生四人小組一起討論猜字?！驹O(shè)計意圖】這部分的學習內(nèi)容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內(nèi)容的延續(xù)，學習方法的延續(xù)，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的討論互學效果能夠非常理想，在學生的小組討論中，更能碰撞出思維的火花，讓孩子們對會意字的特點有更加深刻的了解。2．指名匯報，每個小組派出一個代表說說猜出來的字，并說明原因并拼讀出來，讀準字音。教師根據(jù)學生的匯報，隨機出示生字卡片，板書課文內(nèi)容，并引導學生識記。師：哪個小組派代表來說說第一幅圖代表是哪個字？（示意學生舉手，小組推薦）生：男。師：我們一起來讀讀“田力男“，并把這個紅色的字“力”拼一拼。生拼讀，并口頭詞語“大力，力氣“。師：誰有力氣？生：男人有力氣。師：男人有力氣，所以有力氣的男人下田干活也是棒棒的。我非常同意剛才那位同學猜的“田力男”。（隨機板書）??3．齊讀板書，進一步了解會意字構(gòu)字特點。師：我發(fā)現(xiàn)你和倉頡一樣會觀察，會動腦，一下就把所有的字都猜出來了?，F(xiàn)在，我們來看著黑板，把這些字一起讀出來，好不好？生齊讀。4．游戲：我說你拼。每個小組發(fā)放一套字卡，字卡上是“大”“小”“木”此類獨體字。先要求學生將字卡整齊排列在桌面上，游戲開始，老師說一個本節(jié)課所學會意字，小組內(nèi)的同學快速從一堆字卡中找到相應的漢字，進行拼組，組成老師所說的漢字?！驹O(shè)計意圖】讓全體學生在小組里面進行動手操作，通過聽老師講生字，自己動手拼出生字，從而進一點加深對新學會意字的印象，起到鞏固的作用。5.開火車檢查認字，第一次開火車要求學生以課文中小韻文的形式讀出文中的會意字。第二次開火車要求學生直接認字并擴詞。6．拓展：出示兩幅圖畫，讓學生嘗試猜字。（看，休）【設(shè)計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內(nèi)容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內(nèi)容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法并能舉一反三，才能夠成就學生終身學習的目標。通過兩個課外所認生字的延伸拓展，進一步激發(fā)孩子們想要去探索的欲望。四、再讀課文，并隨文認識“條”“心”。1.生字回文，學生自由讀課文。小組內(nèi)每個成員開火車輪讀。2.發(fā)現(xiàn)文中兩個紅色字體的生字，隨文認識“條”“心”。3.學生拼讀“心”“條”，并口頭組詞。4.再讀課文后兩句?！驹O(shè)計意圖】在前一個環(huán)節(jié)通過看圖猜字，孩子們已經(jīng)認識了文中的要求新掌握的６個會意字及“力”、“雙”，然后再通過隨文識字的方式，認識藏在最后兩句小韻文的兩個生字。通過讀文，既鞏固了在上一環(huán)節(jié)所認識的生字，又讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。五、游戲鞏固：摘蘋果。1.師：我們穿越時光隧道去了古代，那現(xiàn)在我們也應該要回來了吧!我們的時空穿梭機選擇了到哪里降落呢？噢，原來是在蘋果園啊。（出示長滿生字蘋果的蘋果樹）我們一起來摘摘蘋果吧？誰讀對了蘋果上的字，老師就把蘋果送給他。2.指名學生讀蘋果上的生字。并嘗試口頭擴詞?！驹O(shè)計意圖】在學習完本課所有的生字后，再用孩子們最喜歡的游戲形式“摘蘋果”，來對本節(jié)課所認的全部生字進行一個復習鞏固。同時也讓課堂開始創(chuàng)設(shè)的情境貫穿始終。六、書寫：木，林師：有兩個蘋果想跟我們回家，它們說：“我們的家，就在你們書的的田字格里面?！?.出示出現(xiàn)在田字格中的“木”和“林”，請學生