八年級物理力教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級物理力教學(xué)設(shè)計(南京市旭東中學(xué)江蘇南京210044)前面第五章學(xué)習(xí)過“物體的運動”和第八章“力”，在這樣的根基上再來學(xué)習(xí)《二力平衡》，學(xué)識貫穿對比緊湊，并為后面學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”打下根基。本節(jié)教材從查看實際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時受到兩個力的作用，進而引申到議論二力平衡的條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時力的三要素應(yīng)得志的條件。

本班級中多數(shù)為優(yōu)秀生，在摩擦力中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一點二力平衡的學(xué)識，學(xué)生有確定的學(xué)識根基。而且初二的學(xué)生奇怪心強，表現(xiàn)欲望高，熱愛動手做測驗。另外，我校一向都在搞小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了小組合作學(xué)習(xí)測驗的意識和習(xí)慣，對于小組議論、測驗中的分工合作，平日就積累了不少閱歷。

1、通過查看和分析，知道什么是二力平衡。

2、通過測驗探究，自行總結(jié)出二力平衡的條件。

3、了解二力平衡在生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。

活動1：查看與斟酌

（1）觀看視頻和圖片，回復(fù)以下問題：

①跳水運鼓動從跳臺跳下到落入水面前，她的速度（變快/變慢/不變）。

她的運動狀態(tài)（變更/不變）。什么理由呢？

②跳傘運鼓動在下落過程中處于狀態(tài)。

他的運動狀態(tài)（變更/不變）。什么理由呢？

③地面上的隕石處于狀態(tài)。

它的運動狀態(tài)（變更/不變）。什么理由呢？

（2）斟酌：①中跳水運鼓動受到哪些力的作用？

②③中的跳傘運鼓動和隕石受到哪些力的作用？

（3）歸納：物體保持或時叫做運動狀態(tài)不變。

活動2：探究物體運動狀態(tài)不變時，兩個力應(yīng)得志的條件

（1）根據(jù)活動1，揣摩二力得志的條件。

（2）測驗一：演示測驗：探究二力平衡的條件

器材：鐵架臺、定滑輪、紙片（兩邊系好了細線）、鉤碼

根據(jù)方才的揣摩和所供給的器材，下面請大家分小組議論如何用這些器材設(shè)計測驗完成方才大家的揣摩。

小組議論。

請小組派代表來演示。預(yù)設(shè)的演示結(jié)果如下：

組1：將紙片掛好后，，一邊掛2個鉤碼，一邊掛3個鉤碼，紙片動了。將掛了3個鉤碼的一邊去掉1個，兩邊鉤碼一樣，紙片不動。說明物體運動的狀態(tài)不變時，兩個力大小相等。

組2：在方才的根基上用手先穩(wěn)住紙片，將繩子掛到同一邊，然后松手，察覺紙片動了。說明物體運動狀態(tài)不變時，兩個力方向相反。

組3：我在組1的根基上，將紙片轉(zhuǎn)確定角度松手后，紙片動了。說明兩個力要在同一條直線上。然后用小刀把紙片一分為二，小紙片由不動變動了，說明兩個力要作用在同一個物體上。

測驗二：分組測驗

器材：小車、紙片、細線、彈簧測力計

下面你們能利用桌上所給的彈簧測力計、小車、紙片來設(shè)計測驗，并驗證方才的揣摩嗎？

下面開頭小組合作完成測驗，然后按照下面的格式舉行表示。

研究的問題、測驗過程、測驗現(xiàn)象、測驗結(jié)論。

預(yù)設(shè)的表示結(jié)果如下：

組1：我們是用紙片做的測驗

將紙片兩邊各系一根細線，然后用一個彈簧測力計拉著，拉成一條水平直線，讀出彈簧測力計的讀數(shù)相等，說明兩個力大小相等。

組2：我們是用小車做的測驗。

將小車擺在桌面上靜止，兩邊中間系上細線，然后各用一個彈簧測力計拉著，小車靜止，讀出彈簧測力計讀數(shù)一致，說明二力大小相等。

師：這個測驗有沒有小組做出來小車靜止，兩個彈簧測力計讀數(shù)不一樣的？

生1：有

師：那現(xiàn)在小車是在兩個力的作用下平衡嗎？

生2：不是

師：那是在幾個力的作用下平衡？誰來分析一下。

生3：3個力，還有摩擦力，摩擦力是朝彈簧測力計示數(shù)小的那邊的。

師：有沒有驗證方向相反的？

組3：我們在組2的根基上，將兩個彈簧測力計朝同一邊拉，小車由靜止變?yōu)檫\動，說明兩個力方向要相反。

師：在組3的測驗中小車有沒有可能做勻速直線運動的？

生4：可能。

師：為什么？

生5：三力平衡。

師：分外好?？梢娢矬w在多個力的作用下也能平衡，而今天我們只研究最簡樸的二力平衡。那么大家考慮一下，小車和紙片我們選哪一個做測驗對比好呢？

生6：選紙片好，小車與平面的摩擦不成制止，而紙片做的很小，它的重力遠小于彈簧測力計的拉力，可以疏忽。

師：分析的很好，假使我們將摩擦減得很小，接近為零，就可以用小車做測驗，那怎么減小摩擦呢？

生7：將桌面用玻璃墊起來，使接觸面的粗糙程度很小。

生8：將小車質(zhì)量變小，減小對水平面的壓力。

師：分析的很好，這樣我們就可以用小車來測驗了。

活動3：觀看跳傘的視頻，用今天所學(xué)的學(xué)識解釋里面展現(xiàn)的現(xiàn)象。

活動4：試一試，如何讓鉛筆直立在你的手指上？

器材：鉛筆、小刀等。

課堂小結(jié)

反思：通過學(xué)生自行設(shè)計測驗，驗證了自己的揣摩，達成了通過自行設(shè)計測驗探究二力平衡條件的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)中沒有刻意回避小車，讓學(xué)生從小車、紙片中選擇適合的器材，自己動手設(shè)計一個測驗，從測驗現(xiàn)象中分析，得到利用小車做測驗的弊端，變以往的說教為學(xué)生自己體會，效果很好。

矯正：在演示測驗中用懸掛紙片的方法舉行測驗可以減小摩擦，但小紙片受到兩邊細線的拉力和自身重力的作用，實質(zhì)也是三力作用下的平衡問題。由于小卡片的重力遠小于鉤碼對卡片的拉力，所以小卡片的重力可以疏忽不計。這個方案比用小車做測驗來的好，這兩個測驗方案的對比不是老師直接報告學(xué)生，而是由學(xué)生自