烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。

學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于鼓勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增加獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克制依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀力量以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的力量。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界布滿奇怪的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩”??由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非?；顫姷木置?。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀；然后，分小組談?wù)摓跛姆N種特點(diǎn)，同學(xué)們爭(zhēng)論非常劇烈。

在小組溝通的根底上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組爭(zhēng)論狀況。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問(wèn)題的力量，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

當(dāng)我讓孩子們翻開(kāi)書(shū)本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，信任文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國(guó)小女孩，細(xì)心預(yù)備了三年，利用假期，單獨(dú)一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂(lè)觀、睿智，她的劇烈的獨(dú)立意識(shí)和自理力量，對(duì)于始終生活在父母呵護(hù)下的中國(guó)孩子無(wú)疑是在思想、心靈和意識(shí)上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和憧憬之情溢于言表。

由于孩子特別喜愛(ài)這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來(lái)格外輕松、順當(dāng)，效果極好。

之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫(xiě)一篇《烏塔》讀后感，孩子們預(yù)備充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思想活潑，因此寫(xiě)來(lái)不太困難，效果比平常寫(xiě)作要好得多。

雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真盼望孩子能有更多時(shí)機(jī)了解和接觸其他孩子的成長(zhǎng)故事，多讀此類(lèi)文章，使孩子慢慢長(zhǎng)大、走向成熟。

烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

本組課文主要是寫(xiě)動(dòng)物的文章，有的是不同作家寫(xiě)的一樣的的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)的不同的動(dòng)物，全組課字里行間流露出對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。在教學(xué)中，我根據(jù)“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式綻開(kāi)課堂。勝利之處：首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于的文學(xué)常識(shí)，之后讓學(xué)生觀看書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生談自己看過(guò)圖后的感受，激發(fā)學(xué)生想熟悉筆下動(dòng)物的興趣，從而導(dǎo)入課文。緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的根底上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后教師提出大問(wèn)題：文中的動(dòng)物有什么性格特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，然后小組溝通在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，之后匯報(bào)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習(xí)，充分表達(dá)以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積存。注意品詞析句訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語(yǔ)文，舉一反三。品讀句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用，進(jìn)而體會(huì)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。在讀透文，理解情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的構(gòu)造特點(diǎn)——總分，從而指導(dǎo)寫(xiě)作方法。歸納概括局部，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的到達(dá)工具性與人文的統(tǒng)一。實(shí)行的措施：最終是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有要求學(xué)生提筆去寫(xiě)小動(dòng)物，而是要求他們：摘抄自己喜愛(ài)的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，表達(dá)刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣去積存詞句，從而把這些詞句敏捷的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。實(shí)行的措施：語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意語(yǔ)文力量的培育。

烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘單獨(dú)一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書(shū)籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受、想法。

今日作業(yè)收上來(lái)以后，我認(rèn)真閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫(xiě)的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習(xí)作中這樣寫(xiě)到：向?yàn)跛菢右粋€(gè)人游歐洲，簡(jiǎn)直是想都別想，而且假設(shè)家長(zhǎng)真的讓去的話，學(xué)校也不會(huì)同意。你看，烏塔是利用暑假去的，由于外國(guó)從不留作業(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長(zhǎng)留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長(zhǎng)還得給報(bào)幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的時(shí)機(jī)都沒(méi)有了。我想對(duì)全國(guó)的家長(zhǎng)、教師們說(shuō)：讓我們玩玩吧，把我們放開(kāi)，讓我們展翅高飛吧！

看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國(guó)應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的教師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的歡樂(lè)？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì)這個(gè)大課堂中熬煉他們的力量，磨煉他們的`意志。長(zhǎng)大后，步入社會(huì)能向小鳥(niǎo)一樣自由飛翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開(kāi)了鳥(niǎo)籠，卻由于失去了覓食力量，餓死在大自然中！

烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

討論課．．真的要拿來(lái)＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來(lái)。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)告辭了作繭自縛階段。

這樣的“特別階段”，教師們還是如故圍坐在一起爭(zhēng)論，說(shuō)烏塔其人，說(shuō)略讀課的上法，說(shuō)中外孩子的區(qū)分，說(shuō)某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為穩(wěn)妥自然，說(shuō)408和409兩個(gè)版本教法的異同，說(shuō)這節(jié)課的改良和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其仆人公的確能帶給我們?cè)S多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說(shuō)都覺(jué)得津津有味。

樂(lè)陶陶地聽(tīng)教師們?cè)u(píng)課。無(wú)比享受。特別感謝各位的意見(jiàn)！末了，還和yq在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說(shuō)，今日的課她不感動(dòng)，還是覺(jué)得不如拋出一個(gè)核心問(wèn)題讓大家來(lái)充分碰撞比擬感動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的爭(zhēng)論或許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并經(jīng)?；顫娫谡n后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”連續(xù)它的魅力。

anyway在今日的課上跟學(xué)生合作還是滿開(kāi)心的。4個(gè)班上課4種感覺(jué)，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個(gè)問(wèn)題？”以及這些問(wèn)題所折射出的孩子們深入、共性化的思索跟學(xué)生進(jìn)展了個(gè)別溝通，特別好玩。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的辦法。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義好像不大。組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的氣氛沒(méi)有出來(lái)。最大的圓滿是時(shí)