音樂新課程備課說課新要求及建議

音樂新課程備課、說課新要求及建議單位：長陽土家族自治縣教學討論室中學校藝術課改組

1、什么是“說課〞

所謂“說課〞，就是備課之后介紹自己關于某課的教學意圖及其理論依據(jù)，它要求說課者在10分鐘左右的時間將一節(jié)課的教學設計、教學過程及教學內容用簡要精確?????的語言表達出來呈現(xiàn)給聽眾。說課在教學教改活動中，往往有聽者參加評議，成為同行溝通切磋的一種教研形式。

2、說課的內容

“教什么、怎么教、為何這么教〞詳細說的是本課的教學內容、教學目標、教學重點、難點、疑點等。目前，全國已有人音社、人教社、湖南、廣東、江蘇等多版本新課標教材可供選擇，說課者以：“今日我說課的內容是某某社新課標版九年義務教育音樂教材第幾冊第幾課……〞為開場；接著，說清晰“怎樣教〞，即依據(jù)教材特點和同學狀況實行的教學方法、手段以及課堂教學的思路、步驟、結構、環(huán)節(jié)、詳細練習、板書〔課件〕設計、多媒體運用，尤其是重點和難點的解決方法。“為何這樣教〞是闡述以上設計的理論依據(jù)，聯(lián)系新大綱或音樂課程標準，教材的編寫意圖、學科教學法、一般教育學、心理學等。簡言之，說課的內容是說教材、說教法、說學法、說教學程序。其中“說學法〞是教同學怎樣學會學習，怎樣調動同學的樂觀性，激發(fā)同學的學習愛好并說出理論依據(jù)，在講究師生互動的理念下，如何創(chuàng)設教學環(huán)境和條件。此外還要留意，音樂教育是美育的重要組成局部，音樂課的說課也要具有審美性，做到內容美、語言美、儀態(tài)美、情感美、板書美、課件美等等。

3、上課簡單說課難

很多老師感慨，“上課簡單說課難“，為什么？

⑴說課時間只是上課的四分之一至三分之一，在這有限的時間里，說起來要詳略得當、繁簡相宜，將備課過程濃縮和升華，將教學方案裝入心中而后表達；說時還要處在備課與上課的交界點，處于聽者思維和同學思維的交匯處。

⑵說課的對象不是同學。聽者會自覺地站在同學的角度端詳你的說課，看你如何選用教法、突出重點、突破難點、把握環(huán)節(jié)，你的一字一句、一舉一動，包括稱呼、預期、表情等都要留意。

4、說課的價值

要想從事教學、說課是一個臺階，也是走向勝利的基石。通過說課相互溝通、共同提高，可盡快進入老師角色。但現(xiàn)實中，很多音樂老師喜愛“獨唱〞，不喜愛“合唱〞，說課恰恰為音樂老師供應了一個“合唱的平臺〞，在這個平臺上，有助于老師集體備課、鉆研教材、改良教法，推動課堂教學的。

5、走出說課的幾個“誤區(qū)〞

誤區(qū)一，把說課等同于背教案。不吃透教案，說不好課，但說課不是背教案，說課比教案更能表達老師的教學共性。教案只寫出“教什么〞、“怎樣教〞，而說課除了說教學內容與方法，重點在于講清“為什么這樣教〞的理論依據(jù)。如新大綱的要求、音樂課程標準的理念等等，使聽者“知其然〞，還要“知其所以然〞。

誤區(qū)二，讀說稿、背說稿。說課不要拿事先寫好的稿件來讀，說課要“脫稿演講〞，但又不能死記硬背，要預備充分、胸有成竹。

誤區(qū)三，將說課變成講課。說課的重點放在實施教學過程、完成教學任務、反應教學信息、提高教學效率等方面，而講課在于教與學的詳細操作。只能上課不會說課的老師可能會成為一個很好的教書匠，但能上好課又能說好課的老師，有可能成為教育專家。

6、怎樣說好課

鑒于說課的價值和難度，怎樣說好課為教學效勞？⑴鉆研教材，真正把教材弄懂弄通，熟識大綱精神和課標理念以及素養(yǎng)教育的有關內容。說準課的特點、難點、重點，討論同學的狀況，從同學實際動身來確定設計意圖，并依據(jù)課型〔單一課、綜合課或唱歌課、觀賞課等〕來抓住課的根本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學思路這一主線，講究“說法〞、把握“說點〞，有針對性地說課。⑵在不斷“試說〞中，聽取老師和同學的講評，同時虛心聽取他人的說課，做好記錄并樂觀參加評價，集思廣益，溝通提高。⑶勤寫“說課后記〞，登記自己的感受，積累閱歷，很多老師從寫“教學后記〞開頭走上教學科研之路，“說課后記〞將促進說課者一步一個臺階。

附1：長陽縣中學校音樂課說課應說的幾個方面

一、說教材〔有利于教材討論、提高老師駕馭教材的力量〕

1、說出教材內容與分析教材、設計理念

2、怎樣確立這節(jié)課教學目標以及制定目標的依據(jù)

3、探究新的教學方式，說教材的重點、難點以及如何突出教學重難點、運用新的教學方式的詳細方法。

二、說教法

1、如何調動全體同學主動、樂觀地參加學習。

2、了解、分析同學的實際水平，把握重點。

3、選擇教法〔依據(jù)教材內容、教學器材的詳細狀況〕。

三、說流程

說課教材要將這節(jié)課的教學思路講清晰。

1、怎樣教；2、分幾步完成；3、每步怎樣做；4、為什么這樣做；5、理論依據(jù)是什么

四、說學法〔教學過程是以同學為主體活動的過程，教學應以同學為本，讓同學自己探究中發(fā)覺、提出、制造性的解決問題〕。

1、本節(jié)課教給同學轉變哪些學習方式，獲得什么情感體驗和綜合實踐力量。

2、通過綜合、探究學習，如何引導同學參加學習的愛好，合作精神和創(chuàng)作實踐。

五、說反思

也就是說教后體會即對本課設計、教學過程、教學方式以及同學學后等方面的評析。明確自己所做的勝利之處和需今后要解決的困惑。

附２：新課程備課的新要求：

一、轉變理念，為同學制定全面的學習目標〔學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀〕。

二、深化了解同學實際，為同學找準真實的學習起點。

三、仔細挖掘教材資源，為同學供應豐富的學習材料。

１、將教材內容情景化

２、將靜態(tài)學問動態(tài)化

四、客觀分析學習內容，為同學設計自主的學習方式。

但凡同學自己能解決的，決不代替；

但凡同學自己能發(fā)覺的，決不示意；

但凡同學自己能學會的，信任同學――讓同學自己學；

新舊學問有直接聯(lián)系的，遷移類化――引導同學學；

同學難以理解或不易接受的，動手實踐――指導同