音樂(lè)核心素養(yǎng)下如何打造音樂(lè)高效課堂

音樂(lè)核心素養(yǎng)下如何打造音樂(lè)高效課堂摘要：新課程改革對(duì)音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)提出了新的要求。為構(gòu)建音樂(lè)高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，音樂(lè)課程教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生結(jié)構(gòu)和認(rèn)知變化，適應(yīng)新課程改革需要，進(jìn)行大量的創(chuàng)新實(shí)踐。本文結(jié)合音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)，探討打造音樂(lè)高效課堂的途徑和措施。此次研究偏重于對(duì)教學(xué)方法的研究，以創(chuàng)新思維提高音樂(lè)教學(xué)有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維、音樂(lè)美感，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵字：中小學(xué)；音樂(lè)；核心素養(yǎng)；高效課堂音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要藝術(shù)類學(xué)科。越來(lái)越多音樂(lè)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)，打造音樂(lè)高效課堂，不僅能讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力、發(fā)展音樂(lè)思維、學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)，也是幫助學(xué)生釋放壓力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)的重要措施。本文主要探討以創(chuàng)新思維提高音樂(lè)教學(xué)有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力。一、開展情景式教學(xué)，營(yíng)造音樂(lè)高效課堂良好的氛圍新課程改革提出讓學(xué)生在生動(dòng)情景中開展學(xué)習(xí)的新要求。情景式教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)課堂中，正是應(yīng)用這一教學(xué)理念，提高課堂有效性的一種全新嘗試。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)比較偏重于音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)欣賞等精神領(lǐng)域的教學(xué)還存在一些不足，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了識(shí)譜、唱譜，但是對(duì)音樂(lè)情景、音樂(lè)氛圍的感受上還比較缺乏，難以體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)。有的學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)比較枯燥對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。情景式教學(xué)法營(yíng)造和音樂(lè)作品相適應(yīng)的音樂(lè)情景，讓音樂(lè)這種比較虛無(wú)縹緲的藝術(shù)感受有了落地的載體，從而能引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂(lè)作品的情感元素，體會(huì)到音樂(lè)的魅力。比如在學(xué)習(xí)一些民歌的時(shí)候，為讓學(xué)生體會(huì)到民歌具備的獨(dú)特地域特點(diǎn)和旋律美感，老師可以在音樂(lè)課堂上利用所在地少數(shù)民族的歌舞視頻、宣傳片等，吸引學(xué)生對(duì)民歌所在地人民生活工作的好奇心，從而體會(huì)到民歌特點(diǎn)的淵源。老師還可以在課堂上讓學(xué)生直觀感受一些地域性的民族樂(lè)器，讓學(xué)生有更加具象的感受。這種情景式教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作為自然需求對(duì)一方區(qū)域百姓的滋養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。二、開展問(wèn)題式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生探究音樂(lè)之美的動(dòng)力音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中關(guān)鍵是要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解和感悟。音樂(lè)文化博大精深，學(xué)生的理解有一個(gè)從表象到深層次不斷探索的過(guò)程。此時(shí)采用問(wèn)題式教學(xué)，在音樂(lè)作品學(xué)習(xí)中提出合適的問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)和體會(huì)音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。音樂(lè)課堂上的問(wèn)題式教學(xué)要增強(qiáng)針對(duì)性，讓學(xué)生能按照老師對(duì)音樂(lè)作品的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行有效的音樂(lè)思維培養(yǎng)。要找準(zhǔn)問(wèn)題提出的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有旺盛的好奇心和探索欲望的時(shí)候提出問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探索問(wèn)題答案的過(guò)程中有自我思考的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。音樂(lè)課堂上老師和學(xué)生的一問(wèn)一答，能吸引學(xué)生的注意力，很好地活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更為高效。比如在進(jìn)行一首歌曲教學(xué)中，老師可以將原創(chuàng)的音樂(lè)作品和現(xiàn)代翻唱的作品一起進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，并給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同演唱版本音樂(lè)作品在風(fēng)格、速度上的變化，講一講這種變化給欣賞作品帶來(lái)什么樣的新感受。為什么原版音樂(lè)作品和現(xiàn)代音樂(lè)作品會(huì)讓我們有不同的感受？這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題提出之后，學(xué)生能對(duì)不用時(shí)代音樂(lè)文化的發(fā)展有了更加直觀和深刻的感受。三、開展多媒體教學(xué)，豐富培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的途徑傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)主要是樂(lè)器展示、老師教唱為主。進(jìn)入新時(shí)代，信息技術(shù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，為豐富教學(xué)方法提供了有力支持。在音樂(lè)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，能利用聲音、光電、視頻等多種媒體的優(yōu)勢(shì)，全方位展示音樂(lè)作品的魅力一方面讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中輕松掌握教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也讓學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作品有更直觀、更深層次的理解，從而樹立學(xué)好音樂(lè)的信心和動(dòng)力。比如在進(jìn)行貝多芬等音樂(lè)大師作品教學(xué)中，老師利用利用多媒體來(lái)展示音樂(lè)大師的生平、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生對(duì)大師作品有更好地理解。利用視頻介紹作品中展示的風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)大師如何創(chuàng)作作品、產(chǎn)生創(chuàng)作靈感有更為直觀的感受。多媒體教學(xué)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)有了聲臨其境的真實(shí)感受，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建。本文建議開展情景式教學(xué)，營(yíng)造音樂(lè)高效課堂良好的氛圍；開展問(wèn)題式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生探究音樂(lè)之美的動(dòng)力；開展多媒體教學(xué)，豐富培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的途徑等措施，從而讓音樂(lè)課程成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展最有力支撐。參考文獻(xiàn)：曹大為?核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建[J].安徽教育科研,2021(08):85-86.謝惠斌.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(中)，20