教學(xué)設(shè)計(jì) 《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《望天門山》通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心情緒的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感，全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第三、四寫行船的感受。學(xué)習(xí)《望天門山》一是讓學(xué)生感受天門山的雄奇壯麗，感受祖國(guó)的大好河山，二是讓學(xué)生感受詩(shī)人的凌云壯志、逸興滿懷和積極向上。學(xué)情分析本班有學(xué)生28人，其中男生14人，女生14人。男生聰明好動(dòng)但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，女生學(xué)習(xí)踏實(shí)，好勝心強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其中有6人學(xué)習(xí)優(yōu)秀，12人學(xué)習(xí)困難。五年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知上感性大于理性，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在讀上。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情。有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)的意思，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地朗讀和想象中，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所描繪的意境，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人流露在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備天門山風(fēng)光圖片及資料，海浪拍擊巖石聲音的錄音。教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生課前搜集李白的詩(shī).一、導(dǎo)入新課，理解題意。１、師：在上課前，首先來(lái)欣賞幾句名詩(shī)。課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！ㄌ疲┒鸥L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——（明）楊慎大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！ㄋ危┨K軾欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流?！ㄌ疲┌拙右浊Ч排d亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流?！ㄋ危┬翖壖参┯虚L(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流?！ㄋ危┝溃ㄖ该唤M學(xué)生開(kāi)火車讀）師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？生：這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江。師：通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你心里是怎樣的一種感覺(jué)？生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；生：讀完后，我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。２、今天，我們學(xué)習(xí)一首跟長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)歌。（師板書(shū)課題：望天門山）（生齊讀。）３、誰(shuí)理解了這題目的意思？（指名說(shuō)）生：看天門山。師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學(xué)生理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）師：同學(xué)們可能要覺(jué)得奇怪了——?jiǎng)倓偫蠋熋髅魇钦f(shuō)跟長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請(qǐng)聽(tīng)老師細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：天門山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開(kāi)元十三年的時(shí)候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)東西梁山，也就是我們?cè)婎}中的“天門山”時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī)。（課件出示課題）這首詩(shī)既描寫了天門山的高聳險(xiǎn)峻，也描寫了長(zhǎng)江的洶涌奔騰。二、讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。１、下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。準(zhǔn)備好了嗎？（生答：準(zhǔn)備好了。）好，開(kāi)始吧。（課件出示詩(shī)歌，生自由讀詩(shī)）２、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，如果能把每個(gè)字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯(cuò)，每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)。）3、師：想把它讀得更有味道嗎？生：想。師：那首先得弄明白這首詩(shī)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)清要求：先找出這首詩(shī)描寫了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書(shū)或書(shū)中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩(shī)歌的意思，并互相說(shuō)一說(shuō)。記住了嗎？（生：記住了）那好，開(kāi)始吧。（生合作學(xué)習(xí)）4、你們讀懂了這首詩(shī)寫了哪些景物嗎？（指名說(shuō)）（隨機(jī)板書(shū)：楚江、碧水、青山、孤帆）師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來(lái)同學(xué)們很用心地去讀了這首詩(shī)，那能讀懂它嗎？生：能。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（指名說(shuō)）師：這只是我們對(duì)這首詩(shī)的粗淺認(rèn)識(shí)，后人對(duì)這首詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？我們來(lái)看看吧。5、課件出示后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)：這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)。（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）師：評(píng)價(jià)里說(shuō)這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，從詩(shī)里的哪些詞句可以看出？生：天門中斷楚江開(kāi)。師：特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓你想象到什么？（板書(shū)：開(kāi)）生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢(shì)。（板書(shū)：吞吐山河）師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢(shì)嗎？（指名讀）師：還有嗎？生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。師：特別是這句里的哪個(gè)字？生：就是這個(gè)“回”字。師：怎么說(shuō)？（板書(shū)：回）生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——生：變得更急了。師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——生：緩了。師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——生：回過(guò)來(lái)。師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書(shū)：急流回蕩）你能讀出這種急流回蕩的氣勢(shì)嗎？（指名讀）師：誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)讀一讀？（指名讀）師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？生：兩岸青山相對(duì)出。師：這里面有個(gè)字把靜止不動(dòng)的山寫活了，是──生：出。（板書(shū)：出）師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀?。|西梁山對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢(shì)嗎？生：能。師：我們用一個(gè)詞來(lái)形容下這種氣勢(shì)──（教師板書(shū)：雄山對(duì)峙）師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句？（指名讀）師：還有嗎？（如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來(lái)”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢(shì)，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺(jué)呢？預(yù)設(shè)１：生：溫柔、平靜的。因?yàn)椤叭铡苯o人溫暖的感覺(jué)。師：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢(shì)溫柔嗎？生：不溫柔，很雄壯。預(yù)設(shè)２：生：雄壯。師：為什么給你這樣的感覺(jué)？生：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢(shì)當(dāng)然雄壯啦?。ò鍟?shū)：江水天來(lái)）師：你能讀讀這句嗎？（生讀）6、師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，（師手指板書(shū)）讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)吧。課件出示詩(shī)歌。（指名讀，齊讀）7、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師也很想來(lái)讀一讀，我來(lái)試試好嗎？（生：好）但老師有個(gè)請(qǐng)求，就是我在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)歌描寫的畫(huà)面，看看你能從中感受到什么？（課件播放音樂(lè)，師范讀，生閉眼想象畫(huà)面。）8、師小結(jié)：從詩(shī)歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書(shū)：雄壯）你想說(shuō)些什么？9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩(shī)歌，想不想永遠(yuǎn)把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時(shí)間把它背下來(lái)吧。（生自由背，指名背）三、拓展延伸，激發(fā)情感。１、李白是我國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)。他的詩(shī)色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩(shī)仙”。同學(xué)們，長(zhǎng)江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對(duì)峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。（課件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學(xué)生一起讀。２、古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的