教學(xué)設(shè)計(jì) 《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)“百校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：兩只鳥蛋科目：語文教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生課時(shí)：第二課時(shí)提供者：張建明單位：普洱市寧洱縣普義鄉(xiāng)中心學(xué)校教學(xué)內(nèi)容分析這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生聽課文朗讀錄音，表演送蛋時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、以問題解決為主的教學(xué)策略。2、自主學(xué)習(xí)策略。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)識(shí)字。2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、欣賞百鳥，生發(fā)愛鳥情1、【課件出示鳥圖片，欣賞】師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少鳥呢?在這生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的身影。據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約有8700種，1000億只，真是一個(gè)繁盛的大家族。2．導(dǎo)入課文，板書課題。⑴、你知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的嗎?（鳥蛋）⑵、【課件出示鳥蛋】說一說這兩個(gè)鳥蛋怎么樣?(學(xué)生說)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“兩只鳥蛋”這一課?！菊n件出示課題】板書課題，齊讀課題。板書：兩只鳥蛋欣賞圖片，回答教師提問，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過展示小鳥圖片，初步激發(fā)學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感。二、初讀課文，感知愛鳥情1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，教師巡視指導(dǎo)。2、播放課文朗讀錄音。3、【課件出示生字】認(rèn)讀生字。4、學(xué)生齊讀全文。自由讀課文，聽課文朗讀錄音。2、認(rèn)讀生字，齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，鞏固第一課時(shí)學(xué)的生字。三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）【課件出示鳥蛋】這兩只鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）你從哪一節(jié)知道的？請(qǐng)你把它完整地讀給大家聽聽?！菊n件出示第一小節(jié)內(nèi)容】指名學(xué)生讀第一小節(jié)。（2）讀得真好，請(qǐng)坐。聽了他的朗讀，你知道這兩只小小的鳥蛋是從哪里來的嗎？（鳥蛋是小哥哥從樹杈上取下來的）板書：取下（3）我從樹杈上取下來干什么呢？（玩）是呀，從第一節(jié)中我們知道了這兩只鳥蛋是小小的、涼涼的，是我從樹杈上取下來玩的。同學(xué)們，讓我們回到課文中齊讀第一小節(jié)。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）（4）同學(xué)們，這好玩的鳥蛋本來應(yīng)該在哪兒？（樹杈上）對(duì)，鳥蛋本來應(yīng)該在樹杈上，應(yīng)該在鳥媽媽的懷抱中，如今卻被我拿在了手上，成了我手中的玩意，同學(xué)們，讀到這兒你有什么想說的嗎？（指名交流）（鳥蛋會(huì)摔碎，會(huì)孵不出小鳥，小哥哥做得不對(duì)……）回答相關(guān)問題。讀第一小節(jié)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過展示鳥蛋的圖片，感受鳥蛋的有趣。2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）是呀，如果我拿走了這兩只鳥蛋，鳥媽媽一定會(huì)怎樣？（焦急不安）可是我卻沒有意識(shí)到貪玩的行為會(huì)給鳥媽媽造成多大的傷害，當(dāng)我把這兩只鳥蛋帶回家時(shí)媽媽看見了，她是怎么說的呢？【課件出示第二小節(jié)內(nèi)容】誰來當(dāng)媽媽讀一讀第二小節(jié)？（指名讀）（2）【課件展示鳥蛋變成小鳥圖】?jī)芍圾B蛋僅僅只是鳥蛋嗎？（不是）為什么媽媽說：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？”（一只鳥蛋就是一只小鳥，一個(gè)生命；兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命。）板書：兩只小鳥（3）可如今這兩只鳥蛋卻被我拿在了手里，已經(jīng)不在鳥窩里了，同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，此時(shí)鳥媽媽會(huì)怎么做？會(huì)說些什么？你仿佛看到了什么？（到處找，我的孩子在哪兒）從鳥媽媽的這些行為中我們能看出鳥媽媽現(xiàn)在一定（焦急不安）。焦急不安什么意思？（指名說）對(duì)，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急、又擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。(4)學(xué)到這里，我仿佛看到了鳥媽媽正在尋找自己的寶寶而焦急不安的身影，我仿佛聽到了它不停地叫著“我的孩子，你在哪里呀？”同學(xué)們，帶上你的感受讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)。（齊讀）回答相關(guān)問題。讀第二小節(jié)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過展示鳥蛋變成小鳥的圖片，讓學(xué)生感悟到要保護(hù)這小小的生命的重要性。3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）鳥媽媽的孩子在哪里？同學(xué)們，就在你們的手上，當(dāng)你的手上拿著這兩只鳥蛋，你會(huì)怎樣做？（指名交流：送還給鳥媽媽）【課件出示：手捧鳥蛋圖】（2）那文中的我是怎么做的呢？（生：送還鳥蛋）板書：送還讓我們一起來讀第三小節(jié)。【課件出示第三小節(jié)內(nèi)容】（齊讀）（3）演一演：利用鳥蛋實(shí)物扮演送還鳥蛋時(shí)的情景。加深對(duì)小男孩的“小心”、連忙“捧”著鳥蛋、“輕輕地”送還鳥蛋的情景?；卮饐栴}。讀第三小節(jié)內(nèi)容。3、角色扮演。設(shè)計(jì)意圖：通過表演送還鳥蛋時(shí)的情景，加深對(duì)愛護(hù)小鳥、課文的理解。4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（1）【課件出示鳥蛋圖】同學(xué)們請(qǐng)看，兩只鳥蛋回到了樹杈上，又回到了鳥媽媽的身邊，鳥媽媽又看見了自己心愛的孩子，我注視著眼前幸福的一切，【出示第四小節(jié)內(nèi)容】我仿佛……一起讀。（齊讀第四小節(jié)）（2）我真的聽到了鳥兒的唱歌嗎？（沒有）那作者為什么說仿佛聽見了鳥兒的唱歌呢？“仿佛”什么意思呢？（沒有聽到，但是好像聽到了。）（3）現(xiàn)在沒有聽到，那以后會(huì)不會(huì)聽到呢？（會(huì)）為什么？是呀，現(xiàn)在鳥寶寶又回到了鳥媽媽身邊，在媽媽的呵護(hù)下他一定會(huì)早日出世，總有一天，我們會(huì)在藍(lán)天上看到展翅飛翔的小鳥兒?！菊n件出示藍(lán)天、小鳥圖】讓學(xué)生欣賞小鳥在天空中飛翔的情景。5、朗讀全文。齊讀第四小節(jié)內(nèi)容?；卮饐栴}。3、欣賞小鳥在天空中飛翔的情景。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)愛護(hù)小鳥、課文的理解，感受小鳥在天空中飛翔的情景。四、拓展延伸【課件出示：看誰最聰明】1、如果有一天，鳥寶寶聽到媽媽講它們丟失而又重新回到媽媽懷抱的故事，然后看到了我,小鳥會(huì)怎樣說呢？鳥媽媽呢?（指名說，教師引導(dǎo)）是呀，如果沒有我當(dāng)時(shí)把鳥蛋送還的舉動(dòng)就沒有了這兩只可愛的鳥兒。2、【課件出示】想一想：讀了這首兒歌，你明白了什么道理？（指名學(xué)生回答）板書：和平相處3、【課件出示】“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。4、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們做一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥、與小鳥和平相處的人。1、回答小鳥會(huì)怎樣說，