幼兒園中班語言領(lǐng)域教案

幼兒園中班語言領(lǐng)域教案幼兒園中班語言領(lǐng)域教案幼兒園中班語言領(lǐng)域教案1活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)說故事中的對話，嘗試按紐扣的特征（色、形、大小、洞的數(shù)量等）進(jìn)行配對。2、樂意幫助別人?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT，紐扣一顆?；顒?dòng)過程：一、引起興趣1、這是什么么？你們身上有沒有紐扣？在哪？2、《一顆紐扣》會(huì)是個(gè)怎樣的故事？一起來看。二、欣賞故事1、天氣真好，一只小老鼠出來散步，走著走著，前面滾來了一顆紐扣。 這是一顆怎樣的紐扣？誰能連起來說說看？2、他先找到了小狗。xxxxxxxx是小狗嗎？從哪里看出來的？3、小老鼠又找到了小兔，小兔用放大鏡仔細(xì)瞧了瞧，連忙搖搖手的。xxxxxxxx你們覺得是小兔的嗎？猜猜小兔會(huì)怎么說。4、這次他遇到了小刺猬?！鼤?huì)怎么問呢？你覺得紐扣可能是他們丟得嗎？為什么？5、小老鼠又找到了誰？你覺得紐扣可能是他們丟得嗎？為什么？ 大象蟋蟀想了想自己的紐扣都搖了搖頭?！ㄟ@次為什么又不對了呢？〃小老鼠想不明白了。知道大象蟋蟀怎么說嗎？6、回到家里，小老鼠突然發(fā)現(xiàn)：媽媽的衣服也少了顆紐扣。——它是怎么問的？我們一起來學(xué)學(xué)小老鼠的話。三、幫小動(dòng)物找紐扣1、故事里的那些小動(dòng)物還沒有找到自己丟失的紐扣，你們愿意幫助它們嗎》2、第幾顆紐扣是哪只小動(dòng)物的？請你說說為什么。幼兒園中班語言領(lǐng)域教案2設(shè)計(jì)思路繪本《先有蛋》描述了蛋變成雞、小蝌蚪變成青蛙、種子變成花朵、毛毛蟲變成蝴蝶……《先有蛋》不僅僅是一個(gè)故事，還蘊(yùn)涵了對“生命起源和變化”的審美感知。通過繪本學(xué)習(xí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系前后頁講述動(dòng)植物或事物的變化過程，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用“先有……然后才有……”的句式將些簡單的科學(xué)現(xiàn)象說清楚。其次，繪本中隱藏著有趣的洞洞，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)圖像構(gòu)成和變化的“秘密”、事物之間的奇妙聯(lián)系。如同一個(gè)洞洞既是“雞蛋”又可以是“小雞”的身體；既是“毛毛蟲”又可以是“蝴蝶”的一部分……在這些“部分”與“整體”的變化中，幼兒感知了生命的成長和變化，理解了“洞洞”中的豐富意義，由此也可以培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地觀察的能力?；顒?dòng)目標(biāo).引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀，能夠聯(lián)系畫面的前后頁運(yùn)用“先有……然后才有……”的句式講述事物的變化過程。.閱讀繪本讓幼兒感受生命起源和變化的過程。活動(dòng)準(zhǔn)備.繪本《先有蛋》入手一冊（后半部分從字的變化開始用夾子夾?。?。.繪本封面蛋形鏤空處，制作能轉(zhuǎn)動(dòng)的環(huán)形紙條（紙條上有問號(hào)、蛋、小蝌蚪等圖樣）。.與繪本相同的圖片一套。.文字（先有、然后才有）?；顒?dòng)過程一、出示繪本，解讀故事名字.這本書的名字叫什么？.問號(hào)代表什么？.教師小結(jié)：問號(hào)代表其中有許多問題和變化，要我們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動(dòng)到問號(hào)處，引導(dǎo)幼兒解讀“先有”，讓幼兒從一開始就感知到繪本當(dāng)中的內(nèi)容是會(huì)變化的，從而引發(fā)幼兒閱讀的愿望及好奇心?！慷?、引導(dǎo)幼兒自主閱讀第一部分關(guān)注點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本畫面前后頁的聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“先有……，然后才有……”的句式講述動(dòng)植物變化的過程。幼兒能否發(fā)現(xiàn)圖像構(gòu)成和變化的“秘密”。.閱讀前提問：請你們仔細(xì)閱讀，等會(huì)兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？.幼兒自主閱讀。.交流講述：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化。幼兒講到哪幅圖，教師就出示相應(yīng)的圖片。（多數(shù)幼兒會(huì)講述自己看到的內(nèi)容，但有的幼兒只講述其中的一幅圖片，針對這個(gè)現(xiàn)象教師可以有意識(shí)地追問：“你看看小雞這頁的前一頁和后一頁上面分別有什么？”這樣幼兒就會(huì)將前后頁內(nèi)容聯(lián)系起來。教師要注意同時(shí)將動(dòng)物的變化過程呈現(xiàn)在幼兒的面前。）原來，前后幾頁的畫面內(nèi)容是有聯(lián)系的，它們能告訴我們一個(gè)有趣的變化過程。呈現(xiàn)先有蛋，然后才有母雞；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有種子，然后才有花朵；先有毛毛蟲，然后才有蝴蝶的變化過程。（幼兒尋找的時(shí)候，教師要及時(shí)幫助幼兒梳理，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化過程，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“先有……，然后才有……”的句式講述動(dòng)植物的變化過程，積累相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）（2）發(fā)現(xiàn)書上的“洞洞”。提問：一起來看看這個(gè)“洞洞”，它們一會(huì)兒變成了什么？一會(huì)兒又變成了什么？教師小結(jié)：同一個(gè)“洞洞”既是雞蛋又可以是小雞的身體；同一個(gè)“洞洞”既是毛毛蟲又可以是蝴蝶的一部分……（在尋找講述這些“部分”與“整體”的變化過程中，讓幼兒感知洞洞變化的有趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地觀察的能力。）【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo)，如幼兒先發(fā)現(xiàn)洞洞的變化。教師就可先引導(dǎo)幼兒一起觀察洞洞的有趣，然后講述動(dòng)植物的變化過程等?！咳?、閱讀第二部分，引導(dǎo)幼兒講述不同事物的變化剛才我們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物的變化過程，猜猜接著還會(huì)出現(xiàn)其他什么有趣的變化？.幼兒自主閱讀。.引導(dǎo)幼兒一起邊看邊講述第二部分。（引導(dǎo)幼兒一起邊看邊講述字的變化、顏料的變化，感受事物的奇妙變化過程，拓展視野。）.感受動(dòng)植物的輪回變化。原來生命是那么的奇妙，它會(huì)發(fā)生許多的變化。到底是先有蛋還是先有雞?（1）幼兒互相討論。（2）教師貼出：蛋一小雞一母雞的輪回圖。（通過討論，讓幼兒知道許多事物是輪回變化的。）四、為小故事取名字.每個(gè)事物的變化都有一個(gè)小故事，你覺得這個(gè)故事的名字可以叫什么呢？.引導(dǎo)幼兒為小故事起名字，并抽拉紙條到相應(yīng)的小故事處，如有關(guān)小蝌蚪的，就拉到小蝌蚪的地方）。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)與開始部分相呼應(yīng)，幼兒在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己看到的變化編不同的故事名字?！课?、拓展延伸.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己發(fā)現(xiàn)的周圍生活中的變化。.在區(qū)角活動(dòng)中將自己發(fā)現(xiàn)的變化做成一本洞洞書。點(diǎn)評.繪本與科學(xué)教育的有機(jī)融合借用繪本故事中有趣的畫面，讓幼兒在情境性的閱讀過程中體驗(yàn)故事的多元和生活化，圖文并茂的繪本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過閱讀能幫助幼兒逐漸形成穩(wěn)定的探究能力。此外，幼兒在閱讀的過程中自然而然地了解了一些動(dòng)植物、事物的變化過程，無形中也提高了幼兒的科學(xué)能力。.教學(xué)具材料的巧妙運(yùn)用能激發(fā)幼兒探究的愿望活動(dòng)過程中教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)具，有意識(shí)地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動(dòng)到問號(hào)處。教師還讓幼兒為每個(gè)動(dòng)植物的變化起一個(gè)小故事的名字，引導(dǎo)幼兒解讀“先有”等，這些都讓幼兒從一開始就感知到繪本中的內(nèi)容是會(huì)一直變化的，從而引發(fā)他們閱讀的愿望及善于提問的好奇心、探究愿望。3.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握能有效促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高中班幼兒閱讀能力的核心經(jīng)驗(yàn)之一就是要能夠看畫面的前后頁信息，理解故事的內(nèi)容和情節(jié)等。在本次活動(dòng)中教師有意識(shí)地追問：“你看看小雞的前一頁和后一頁上面分別有什么？”這樣幼兒就會(huì)將前后頁的內(nèi)容聯(lián)系起來。而后當(dāng)幼兒再閱讀下一個(gè)變化時(shí)，他們就會(huì)完整地講出自己所看到的整個(gè)變化過程。這樣的啟發(fā)能有效提高幼兒的閱讀能力。幼兒園中班語言領(lǐng)域教案3活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠有感情地朗誦兒歌。2、喜歡春天，愿意參加春天的戶外活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖幼兒用書活動(dòng)過程：1、教師引出春天的話題，引導(dǎo)幼兒說一說自己在春天里都喜歡做哪些事情。2、教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察畫面內(nèi)容。教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察畫面內(nèi)容。（從上至下或從下至上）教師：請小朋友們跟隨老師一起觀看掛圖，然后說說你們都看到了什么？這幅圖畫要告訴我們什么？3、教師結(jié)合教學(xué)掛圖，教授兒歌。教授結(jié)合教學(xué)掛圖，完整地朗誦兒歌一遍，再帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌3-5遍。（待幼兒熟悉后，可采用教師問一句，幼兒答一句的方式反復(fù)練習(xí)。）教師：風(fēng)箏到哪里去走走？走到哪里去了？蝴蝶到哪里去走走？走到哪里去了？小朋友到哪里走走？走到哪里去了？4、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。教師請幼兒說一說春天里還有誰想出來走走，鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌。教師：春天，還有誰想出來走走？想到哪里去走走呢？小朋友們還想到哪里去走走？活動(dòng)延伸:教師帶領(lǐng)幼兒到戶外走走，激勵(lì)幼兒創(chuàng)編兒歌的興致，并鼓勵(lì)幼兒將自己看到的春天畫出來。幼兒園中班語言領(lǐng)域教案4活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事的主要內(nèi)容，知道寶寶有的像爸爸，有的、像媽媽，有的又像爸爸又像媽媽。2、學(xué)說短語：又白又漂亮、又黑又英俊。3、體驗(yàn)一家人幸福生活的美好情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、圖片：白豬太太、黑豬先生、三只小黑豬、四只小白豬、五只小花豬。2、豬太太生寶寶大圖片一套。3、音樂：《小豬睡覺》?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：1、T：今天我們班里來了兩位朋友，看看是誰呢？（出示圖片）2、T：豬先生長的怎么樣，它穿了什么，又戴著什么？（學(xué)習(xí)：又黑又英?。?、T：那豬太太呢？誰來夸夸豬太太？（學(xué)習(xí)：又白又漂亮）幼兒有可能看出開心等引出可愛漂亮等。T：是呀，開心人就會(huì)變得漂亮，所以小朋友每天開心的來上幼兒園，就會(huì)變得很漂亮！4、T：我們從什么地方看出豬太太胖呢？（幼兒自由猜測）5、T：哦，原來呀，豬太太要生寶寶了，她就要當(dāng)媽媽了。請小朋友猜一猜，豬寶寶長的是像豬先生還是像豬太太呢？6、T：有的小朋友說豬寶寶長得像豬先生，有的說長得像豬太太。你們也是爸爸媽媽的寶貝，那你們長得是像爸爸還是像媽媽呢？什么地方像呢？（讓幼兒說完整的話）7、T小結(jié)：原來我們小朋友有的長得是像爸爸，幼兒長得像媽媽，還有的長得像姑姑、奶奶呢，那豬寶寶到底長得像誰呢？我們一起來聽一個(gè)故事。二、欣賞故事，初步了解故事。1、教師邊出示圖片邊講故事（從開始一一“當(dāng)然，他們都是我們的孩子！”豬太太高興的說。）2、T：豬太太快要當(dāng)媽媽了，她想生什么樣的寶寶？（學(xué)說豬太太的話：我們的孩子肯定像我，又白又漂亮）（請一、二幼兒學(xué)一學(xué)、女小朋友集體學(xué)）3、T：豬先生希望生什么樣的寶寶？誰來當(dāng)一當(dāng)豬先生？（學(xué)說豬先生的話：我們的孩子肯定像我，又黑又英?。?、（請個(gè)別幼兒學(xué)）4、T：哈哈！每天豬先生和豬太太都為快要出生的豬寶寶的模樣爭來爭去。終于，豬太太到醫(yī)院里去生寶寶了。5、T：豬先生去醫(yī)院接豬太太和孩子的路上，它是怎么想的？誰來學(xué)一學(xué)豬先生這時(shí)的話？引導(dǎo)幼兒說出豬先生要當(dāng)爸爸時(shí)的高興和興奮的心情，T：我們的孩子肯定像我，又黑又英俊。6、T：豬先生在醫(yī)院里看到豬太太是怎樣說的？誰來學(xué)一學(xué)豬先生的話？喂，親愛的太太，你生了！你生的是小黑豬還是小白豬？在這里學(xué)說是要求幼兒說出豬先生這時(shí)的心情：又高興又想知道孩子到底長得像誰的心情。7、T：豬太太是怎樣回答豬先生的？三、繼續(xù)理解故事內(nèi)容。1、T：豬寶寶到底長的像誰呢？（揭開謎底，打開被子，出現(xiàn)三只小黑豬、四只小白豬和五只小花豬）2、T追問：豬太太生了幾只小黑豬？幾只小白豬？幾只小花豬？（在這里可以讓幼兒數(shù)數(shù)說說）提問：（1）三只小黑豬長的像誰？（小黑豬像豬先生，又黑又英?。?）四只小白豬長的像誰？（小白豬像豬太太，又白又漂亮）（3）那五只小花豬長的像誰呢？（小花豬像爸爸又像媽媽，真可愛）四、完整講述1、T：原來，豬太太生的豬寶寶，三只小黑豬像豬先生，又黑又英??；四只小白豬像豬太太，又白又漂亮；五只小花豬像爸爸又像媽媽，真可愛！2、T：這個(gè)故事還沒有名字呢，誰來給它取個(gè)好