岳麓版高一歷史必修一第三單元 近代西方 資本主義政體的建立第9課北美大陸的新體制 說(shuō)課稿

第6-頁(yè)第9課?北美大陸上的新體制?〔說(shuō)課稿〕說(shuō)課人：西安市五環(huán)中學(xué)楊云飛一、說(shuō)課標(biāo)與教材1、說(shuō)課標(biāo)：本節(jié)課的課標(biāo)要求：說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比擬美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。2、說(shuō)教材：本節(jié)教材包括四個(gè)局部：〔1〕聯(lián)邦憲法的制定；〔2〕1787年憲法；〔3〕維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)；〔4〕兩黨制。依據(jù)本人對(duì)課標(biāo)的分析，我認(rèn)為第〔2〕局部充分表達(dá)了課標(biāo)的要求；第〔1〕、〔3〕、〔4〕局部課標(biāo)未作要求，可作為美國(guó)1787年憲法的背景和開(kāi)展。二、說(shuō)學(xué)情進(jìn)入高中階段的學(xué)生，思維方式由具體形象思維逐步過(guò)度到抽象邏輯思維，已經(jīng)具有一定的自主獲取知識(shí)的能力。可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并在課前查找相關(guān)史料，完成學(xué)案中的要求。三、說(shuō)三維目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的編寫(xiě)意圖，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；比擬美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概括、比擬問(wèn)題的能力；提高閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法制定前后的相關(guān)知識(shí)，以“美國(guó)的制度創(chuàng)新〞為核心，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。(2)通過(guò)列表比照分析美國(guó)和英國(guó)的政治制度，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史知識(shí)和形成歷史觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：〔1〕認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的根本特點(diǎn)。〔2〕培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)政治制度的實(shí)質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)1787年憲法的根本原那么是本課的精華所在，影響也最為深遠(yuǎn)。所以把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為對(duì)美國(guó)1787年憲法主要內(nèi)容的掌握與評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課涉及的概念和術(shù)語(yǔ)較多，如“邦聯(lián)制〞、“聯(lián)邦制〞、“三權(quán)分立〞、“權(quán)力制衡〞、“總統(tǒng)制〞、“共和制〞等，對(duì)學(xué)生來(lái)講，掌握起來(lái)有一定的難度，所以如何結(jié)合課文內(nèi)容講清楚這些概念就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)手段說(shuō)教法：〔1〕針對(duì)本課內(nèi)容豐富，難度較高等特點(diǎn)，采用談話法、探討—研究教學(xué)法。以“制度創(chuàng)新〞為核心形成教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。〔2〕在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一局部教材上編寫(xiě)得較詳細(xì)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維，使學(xué)生的歷史認(rèn)知能力得到一定開(kāi)展。〔3〕針對(duì)學(xué)生全面概括知識(shí)、形成知識(shí)體系能力較弱的情況，我適當(dāng)增加課外材料對(duì)教材進(jìn)行處理，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)本課完整的知識(shí)框架。說(shuō)學(xué)法:自主探究學(xué)習(xí)法、比擬學(xué)習(xí)法、歸納法、合作與交流等。教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課以“制度創(chuàng)新〞為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：制度創(chuàng)新的必要性→制度創(chuàng)新可能帶來(lái)的后果→制度創(chuàng)新的條件→制度創(chuàng)新的成果→新體制的維護(hù)與穩(wěn)固→制度創(chuàng)新的進(jìn)一步開(kāi)展?！惨弧硨?dǎo)入新課播放視頻?大國(guó)的崛起?中的兩段解說(shuō)詞：“在美洲大陸北部，有一個(gè)飄揚(yáng)著星條旗的國(guó)家，它的名字叫“美利堅(jiān)合眾國(guó)〞，也被稱作“美國(guó)〞。這個(gè)國(guó)家的出現(xiàn)，雖然只有234年的歷史，但卻演繹了大國(guó)興起的罕見(jiàn)奇跡。它在歐洲文明的根底上，獨(dú)創(chuàng)性地走出了一條自己的開(kāi)展道路，將世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的位置占據(jù)了一個(gè)多世紀(jì)。〞“制度創(chuàng)新是大國(guó)崛起的重要因素。這是美國(guó)崛起的重要原因。〞然后設(shè)問(wèn)：“美國(guó)在建國(guó)初期是如何進(jìn)行制度創(chuàng)新的？〞〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)新情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備?！场捕持v授新課一、制度創(chuàng)新的必要性北美大陸上出現(xiàn)的這個(gè)新國(guó)家，在當(dāng)時(shí)的世界舞臺(tái)上似乎是微缺乏道的。在獨(dú)立前的一百多年里，這13個(gè)英屬殖民地的經(jīng)濟(jì)一直依附于大英帝國(guó)，無(wú)論是北部的工商業(yè)、中部的農(nóng)業(yè)還是南部的種植業(yè)，都是在英國(guó)自由貿(mào)易的商業(yè)體系下開(kāi)展起來(lái)的。離開(kāi)了英國(guó)的扶持，這個(gè)經(jīng)歷戰(zhàn)火的新國(guó)家將怎樣生存下去？嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)還不僅僅來(lái)自于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。獨(dú)立之后的美利堅(jiān)合眾國(guó)，在政權(quán)方面只設(shè)有國(guó)會(huì)，沒(méi)有總統(tǒng)，沒(méi)有最高法院，而國(guó)會(huì)本身也沒(méi)有實(shí)際的執(zhí)行權(quán)力。獨(dú)立后的13個(gè)州實(shí)際上只是一個(gè)非常松散的聯(lián)盟。——?大國(guó)崛起?解說(shuō)詞華盛頓曾將這樣一種邦聯(lián)制比喻為“沙子扭成的繩子〞?！苍O(shè)計(jì)意圖：引用材料，說(shuō)明美國(guó)獨(dú)立后的社會(huì)現(xiàn)狀?！持醒霙](méi)有統(tǒng)一法律，沒(méi)有統(tǒng)一的軍隊(duì)，沒(méi)有統(tǒng)一的財(cái)政。經(jīng)濟(jì)上，中央無(wú)權(quán)實(shí)行統(tǒng)一的保護(hù)關(guān)稅政策，結(jié)果導(dǎo)致了英國(guó)的商品傾銷到美國(guó)各州，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序陷入混亂；政治上，面對(duì)1786年爆發(fā)的農(nóng)民暴動(dòng)，邦聯(lián)政府也束手無(wú)策。而這些都是因?yàn)榘盥?lián)政府的軟弱無(wú)力所導(dǎo)致的。建立一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府來(lái)穩(wěn)定國(guó)家秩序、保護(hù)國(guó)家的利益與主權(quán)，成為當(dāng)時(shí)的美國(guó)普遍的共識(shí)?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引用材料及得出的結(jié)論，說(shuō)明制度創(chuàng)新的必要性。〕二、制度創(chuàng)新可能帶來(lái)的后果問(wèn)題：公元前27年，屋大維建立“元首制〞，古羅馬的政治體制發(fā)生了什么變化？古羅馬從貴族共和制走向帝制。歷史上，共和制只是存在于城邦國(guó)家，一旦地域擴(kuò)展，強(qiáng)有力的中央政府就會(huì)開(kāi)展成帝制。古代羅馬的歷史就是當(dāng)時(shí)人們引以為鑒的例子。——岳麓版歷史必修一?政治文明歷程?第39頁(yè)〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶舊知識(shí)，指出制度創(chuàng)新可能遇到的問(wèn)題?！?782年，尼克拉上校致信華盛頓：“憑借您的卓越奉獻(xiàn)，您完全有資格做這個(gè)遼闊大陸的君主。〞華盛頓回信斥責(zé)說(shuō)：“這封信包含著可能降臨到我國(guó)頭上的最大的危害。〞材料中所說(shuō)的最大的危害是什么？在1787年憲法中，關(guān)于成立國(guó)家政府的一個(gè)根本觀點(diǎn)是：如果我們不聯(lián)合起來(lái)，就會(huì)被歐洲列強(qiáng)所摧毀。我們需要一個(gè)中央政府。參加制憲會(huì)議的55名代表幾乎包括了所有的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，其中大局部人受過(guò)大學(xué)教育，他們中有農(nóng)場(chǎng)主、商人、律師和銀行家，喬治·華盛頓被選舉為制憲會(huì)議主席。八年的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為華盛頓贏得了巨大的榮譽(yù)和威望。在人們的心目中，他已經(jīng)成為這個(gè)新國(guó)家的象征。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，華盛頓堅(jiān)決地辭去了大陸軍總司令的職位，并拒絕了一些軍官希望擁立他做國(guó)王的建議?！?大國(guó)崛起?解說(shuō)詞〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引用材料，說(shuō)明美國(guó)制度創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那就是有一些人在傳統(tǒng)思想影響下，仍然希望在美國(guó)建立君主制?！硵[在美國(guó)人面前的兩難選擇“在設(shè)計(jì)一個(gè)由人來(lái)統(tǒng)治人的政府時(shí)，最大的困難在于：你必須首先使政府有能力控制；其次要強(qiáng)制政府控制自己。〞——麥迪遜既要建立一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府，又要在這樣一個(gè)國(guó)家里確保共和制?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引用材料，說(shuō)明制度創(chuàng)新過(guò)程中的兩難選擇，從而說(shuō)明制度創(chuàng)新的艱難?！橙?、制度創(chuàng)新的條件孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說(shuō):“如果同一個(gè)人或是由重要人物——貴族或平民組成的同一機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)(立法權(quán))、執(zhí)行公共決議(行政權(quán))和裁判私人犯罪或訟爭(zhēng)權(quán)(司法權(quán))，那么一切都完了。〞“任何擁有權(quán)力的人，都易濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不易的一條經(jīng)驗(yàn)。……從事物的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，要防止濫用權(quán)力，就必須以權(quán)力約束權(quán)力。我們可以有一種政制，不強(qiáng)迫任何人去作法律所不強(qiáng)制他做的事，也不禁止任何人去作法律所許可的事。〞——?dú)W洲資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家孟德斯鳩“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人，就不需要對(duì)政府有外來(lái)的或內(nèi)在的控制了。〞——麥迪遜〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引用孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說(shuō)及其分權(quán)理論的理論根底，說(shuō)明啟蒙思想為美國(guó)的制度創(chuàng)新提供了理論根底?！陈?lián)邦憲法制定背景總結(jié)〔1〕邦聯(lián)制下的弊端社會(huì)需要〔2〕啟蒙思想的影響理論根底〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行及時(shí)歸納與總結(jié)，從而形成歷史學(xué)習(xí)的良好方法和習(xí)慣?！乘摹⒅贫葎?chuàng)新的成果——美國(guó)1787年憲法美國(guó)1787年憲法表達(dá)的原那么？聯(lián)邦制原那么〔如何處理中央和地方的關(guān)系〕；分權(quán)制衡原那么〔如何處理中央各權(quán)力部門的關(guān)系〕；人民主權(quán)原那么〔如何處理人民和公職人員的關(guān)系〕；請(qǐng)問(wèn)：通過(guò)憲法，美國(guó)確立了什么政體？新在哪里？政體：聯(lián)邦制、總統(tǒng)制、共和制政體。〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)美國(guó)1787年憲法內(nèi)容的分析，總結(jié)出該憲法表達(dá)的原那么，并說(shuō)明其制度創(chuàng)新的“新〞表達(dá)在哪些方面？〕聯(lián)邦制聯(lián)邦制的最大特點(diǎn)是分權(quán)〔中央和地方分權(quán)〕。聯(lián)邦的法律各州不得違反，各州可以有自己的法律；聯(lián)邦行使國(guó)家的主要權(quán)力，各邦享有一定的自治權(quán)。這一制度起到的主要作用是既防止聯(lián)邦制的松散，又防止中央權(quán)力的過(guò)分集中；既有利于國(guó)家統(tǒng)一，又有利于各州的自治，有助于地方積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

主權(quán)由聯(lián)邦和各州分享。這既尊重了美國(guó)各州長(zhǎng)期以來(lái)就擁有獨(dú)立的行使各種權(quán)力的傳統(tǒng)，又適應(yīng)了當(dāng)時(shí)美國(guó)急需擴(kuò)大中央權(quán)力的要求?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“聯(lián)邦制〞的解釋，說(shuō)明聯(lián)邦制從根本上解決了美國(guó)中央政府和地方政府的關(guān)系，從而解決了邦聯(lián)制下產(chǎn)生的弊端?！场苍O(shè)計(jì)意圖：依據(jù)自主學(xué)習(xí)的原那么，通過(guò)學(xué)生自己畫(huà)分權(quán)制衡原那么的結(jié)構(gòu)圖，突破本節(jié)課的難點(diǎn)?！晨偨y(tǒng)制權(quán)力中心？總統(tǒng)。美國(guó)總統(tǒng)既是國(guó)家元首，又是政府首腦，還是軍隊(duì)的總司令，處于聯(lián)邦政府的權(quán)力中心?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“總統(tǒng)制〞的解釋，學(xué)生可以了解到美國(guó)政體中總統(tǒng)處于權(quán)力中心的地位，從而深刻領(lǐng)會(huì)為什么美國(guó)政體被稱作“總統(tǒng)制〞，并可理解美國(guó)的兩黨為何都非常重視總統(tǒng)選舉，也可為后面的知識(shí)做一點(diǎn)知識(shí)鋪墊。〕共和制憲法明文規(guī)定：“全國(guó)各州實(shí)行共和國(guó)政體〞，“合眾國(guó)不得授予貴族爵位〞。國(guó)會(huì)和總統(tǒng)均由人民選舉產(chǎn)生。共和制：國(guó)家元首和國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)定期由民主選舉產(chǎn)生?！苍O(shè)計(jì)意圖：“共和制〞這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)雖然常見(jiàn)但并未真正理解的概念，所以有必要給學(xué)生做一解釋，使他們真正理解“共和制〞的含義?！辰馕雠c探究第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福說(shuō)：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另一方面，我從不為議會(huì)所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持。〞請(qǐng)思考：通過(guò)丘吉爾的這段話，比擬一下英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制共和制的異同？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引用材料，一方面使學(xué)生理解材料的具體含義，另一方面激發(fā)學(xué)生探究?jī)煞N政體不同點(diǎn)的興趣?！秤?guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制共和制的異同？工程英國(guó)君主立憲制美國(guó)總統(tǒng)制國(guó)家元首國(guó)王總統(tǒng)產(chǎn)生方式世襲選民選舉產(chǎn)生有無(wú)任期終身制任期制有無(wú)實(shí)權(quán)無(wú)，象征性有，掌握行政、軍事大權(quán)政府首腦首相總統(tǒng)政府產(chǎn)生議會(huì)選舉總統(tǒng)任命國(guó)家權(quán)力中心議會(huì)總統(tǒng)〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用探究——研討教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)集體交流和研討完成以上表格，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)比照分析的方法?！澄濉⑿麦w制的維護(hù)與穩(wěn)固——維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么？結(jié)果怎么樣？州權(quán)主義南北戰(zhàn)爭(zhēng)前美國(guó)政治生活中的一種政治思潮與現(xiàn)象。與聯(lián)邦主義相對(duì)，以州權(quán)至上反對(duì)聯(lián)邦至上。州權(quán)主義者認(rèn)為，任何一州都有權(quán)宣布聯(lián)邦國(guó)會(huì)的某項(xiàng)法律、法案無(wú)效，甚至可以脫離合眾國(guó)，并對(duì)其開(kāi)戰(zhàn)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)就是州權(quán)主義開(kāi)展到頂峰的表現(xiàn)?！苍O(shè)計(jì)意圖：教材中只提到了“州權(quán)主義〞的概念，并未作進(jìn)一步的闡述，所以介紹這一概念，有助于學(xué)生理解南部諸州發(fā)動(dòng)叛亂的思想根源。〕美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)州權(quán)主義對(duì)聯(lián)邦制的挑戰(zhàn)！〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)揭示美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，說(shuō)明在美國(guó)聯(lián)邦制下仍然潛伏著一定的危機(jī)，這種危機(jī)的爆發(fā)，給美國(guó)社會(huì)帶來(lái)很大的創(chuàng)傷。從而啟發(fā)學(xué)生關(guān)注我國(guó)西藏、新疆、臺(tái)灣等地區(qū)的分裂勢(shì)力，防止他們開(kāi)展成為分裂祖國(guó)的極端勢(shì)力?！陈?lián)邦制的穩(wěn)固⑴美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)原因：主觀原因：州權(quán)主義思想根深蒂固根本原因：南北經(jīng)濟(jì)沖突激化，焦點(diǎn)在于奴隸制的存廢⑵第13、14條憲法修正案的通過(guò)〔設(shè)計(jì)意圖：為了不使學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因產(chǎn)生誤解，結(jié)合初中教材的內(nèi)容，指出美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因是南北經(jīng)濟(jì)的沖突，從而使學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。通過(guò)介紹美國(guó)憲法第13、14條修正案，說(shuō)明美國(guó)法律制度的開(kāi)展和完善不僅是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且付出了慘痛的代價(jià)。〕影響：聯(lián)邦制的進(jìn)一步穩(wěn)固，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一與穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的統(tǒng)一與穩(wěn)定，說(shuō)明政治穩(wěn)定對(duì)經(jīng)濟(jì)文化開(kāi)展所產(chǎn)生的巨大作用，從而使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題?！沉?、制度創(chuàng)新的進(jìn)一步開(kāi)展——兩黨制民主黨：成立于1928年。19世紀(jì)中期，主要代表南方種植園主。共和黨：成立于1854年。19世紀(jì)中期，主要代表北方工業(yè)集團(tuán)和西部農(nóng)場(chǎng)主的利益?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)美國(guó)兩個(gè)政黨的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)兩黨制的階級(jí)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。〕兩黨制的形成成為分權(quán)制衡原那么中的重要組成局部。問(wèn)題思考：〔1〕以上圖中反映出美國(guó)選舉中的什么問(wèn)題？政治選舉是兩黨劇烈爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)?！?〕在