教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)物與能量 省賽一等獎(jiǎng)

冀教小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第10課《動(dòng)物與能量》教學(xué)設(shè)計(jì)淶水小學(xué)李學(xué)金教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課的教學(xué)重點(diǎn)是尋找動(dòng)物所需能量的來源，通過分析、討論，幫助學(xué)生懂得動(dòng)物所需要的能量是通過食物獲得的，動(dòng)物在獲得食物的過程中形成了比較復(fù)雜的食物聯(lián)系，能量按照食物鏈的順序逐級(jí)單項(xiàng)地進(jìn)行傳遞或轉(zhuǎn)化。一、教材分析：本課圍繞動(dòng)物與能量，按照從具體到抽象再到具體的順序，設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)。課文引入部分，通過觀察、描述幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物活動(dòng)離不開能量。活動(dòng)1通過分析、討論、幫助學(xué)生懂得動(dòng)物所需要的能量是通過食物獲得的，動(dòng)物在獲得食物的過程中形成了比較復(fù)雜的食物聯(lián)系，能量按照食物鏈的順序逐級(jí)單項(xiàng)地進(jìn)行傳遞或轉(zhuǎn)化。目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的方法從整體上研究問題的能力。活動(dòng)2通過“結(jié)網(wǎng)游戲”一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)某種生物往往是許多食物鏈的組成部分，能量在生物之間形成的食物網(wǎng)中傳遞，假如缺少或增加了某種生物，能量傳遞就會(huì)因此而受到影響。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生物多樣性的意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另一方面采用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩結(jié)合的教學(xué)理念。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能舉例說明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。2.能用自己的話說出食物鏈的概念。（二）科學(xué)探究目標(biāo)1.能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。2.能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.能通過本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。2.能與其他同學(xué)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能分析出當(dāng)?shù)赝饨缫蛩赜绊懙绞澄锞W(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。三、教學(xué)重點(diǎn)尋找動(dòng)物所需要的能量四、學(xué)前準(zhǔn)備1.課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片、視頻。2.學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。五、教學(xué)方法討論法觀察法引導(dǎo)探究法六、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)知識(shí)為載體，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。七、課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.講述：我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提問設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？3.講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書課題：動(dòng)物與能量二、探究新知（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量1.出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）2.提問：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？這一活動(dòng)需要能量嗎？3.學(xué)生思考后依次回答。4.根據(jù)課堂情況適時(shí)提問：老師在上課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，這一過程需要能量嗎？5.引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？6.匯報(bào)結(jié)果。7．總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。（二）尋找動(dòng)物所需能量的來源。1.提問：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？2.生回答。3.思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？4.討論并回答。5.學(xué)生舉例說明各種動(dòng)物以什么做為食物。（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來，師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來。）6.小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。7.總結(jié)：動(dòng)植物建立了食物關(guān)系，它們之間就有了能量流動(dòng)。板書：動(dòng)植物食物關(guān)系能量流動(dòng)8.觀看《螳螂捕蟬》故事短片。思考：故事中有哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)把它們按誰被誰吃的順序排列起來。你能說出它們之間的能量流動(dòng)嗎?設(shè)計(jì)意圖：（科學(xué)的基本特點(diǎn)就是從身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些動(dòng)植物都是學(xué)生了解、熟悉的，更容易激起學(xué)習(xí)興趣。）三、建立食物鏈概念1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。白菜蝗蟲青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰被誰吃。2.引導(dǎo)食物鏈概念。a.提問：它們按照誰被誰吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動(dòng)？b.學(xué)生思考，匯報(bào)結(jié)果。c.課件展示。(將五者用箭頭連接起來，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念)d.師適時(shí)板書鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦渆.將整個(gè)板書聯(lián)系起來，講解食物鏈概念。f.提問：你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎？生可根據(jù)板書的提示自己回答。3.小組討論，總結(jié)規(guī)律。a.觀察“食物鏈”。b.提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？c.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。d.小組討論，寫出一條食物鏈。e.小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：所有概念的建立都是在事實(shí)的基礎(chǔ)上探究一個(gè)體系，把一個(gè)問題的所有特征都概括進(jìn)去。操作、演示，形象直觀的解釋了食物鏈的含義四、利用原有知識(shí)，鞏固應(yīng)用1．提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？課文寫了蛇和莊稼的什么故事？2.小組共同回憶，選一名代表陳述。3.提問：為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。5.歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，會(huì)影響整條食物鏈。6.觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識(shí)。（說明：生物界是一個(gè)和諧的整體，大自然中的動(dòng)物植物就像人類幼小的孩子一樣，應(yīng)受到我們的關(guān)心和愛護(hù)，我們應(yīng)該為它們創(chuàng)造一個(gè)寧靜和諧的生存環(huán)境。保持生態(tài)平衡，就是保護(hù)我們自己。）設(shè)計(jì)意圖：（小步教學(xué)，分解難點(diǎn)，層層推進(jìn)，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。抓重點(diǎn)詞語理解能量的流動(dòng)，滲透自然界的生態(tài)平衡，為下冊(cè)教材的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）五、利用結(jié)網(wǎng)游戲，拓展新知1．書上有十種動(dòng)植物，請(qǐng)你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲2．介紹游戲的規(guī)則：（1）每10個(gè)人組成一組，每人分別扮演一種生物；（2）每個(gè)人將自己選擇的頭飾帶上。（3）用繩子將所扮演的各種生物按照“吃”與被“吃”的關(guān)系連接起來，形成食物鏈。3．學(xué)生根據(jù)要求自由的組合小組，進(jìn)行游戲。4．體會(huì)在游戲中的感受。5．思考：（1）每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的呢？（2）在食物網(wǎng)中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的呢？（3）當(dāng)自然界里的某一種生物的數(shù)量減少時(shí)，在整個(gè)的食物網(wǎng)中會(huì)有怎樣的變化呢？6．學(xué)生討論交流。7．匯報(bào)。8．討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界的因素影響而造成數(shù)量減少或增多，食物鏈中其他的生物的生存會(huì)受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)又會(huì)受到怎樣的影響？六、板書設(shè)計(jì)：第十課動(dòng)物與能量1．草、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹的食物關(guān)系。2．食物鏈。-----植物之間按照“吃”與“被吃”的關(guān)系，可以把它們緊密地聯(lián)系在一起，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，我們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈3、結(jié)網(wǎng)游戲規(guī)則：（1）每10個(gè)人組成一組，每人分別扮演一種生物；（2）每個(gè)人將自己選擇的頭飾帶上。（3）用繩子將所扮演的各種生物按照“吃”與被“吃”的關(guān)系連接起來，形成食物鏈。七、課后反思：新課程下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)把小學(xué)生的自主發(fā)展放在首位，要求給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的自主探究。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能正確及時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“引路人”。我在設(shè)計(jì)《動(dòng)物與能量》一課的教學(xué)時(shí)，主要抓住以下幾點(diǎn)：一、重視學(xué)生之間的交流，合作采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，正是新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法，不但問題容易解決，還能照顧部分膽小學(xué)生，帶動(dòng)他們積極的投入到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)和積極性教學(xué)開始，運(yùn)用大量動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成語故事《螳螂捕蟬》，語文課文《蛇與莊稼》穿插其中，