《回聲》教學(xué)反思VIP

Word第第頁《回聲》教學(xué)反思《回聲》教學(xué)反思1

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡潔的童話故事，形象地告知了同學(xué)，和回聲有關(guān)的學(xué)問。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。教同學(xué)字時我留意啟發(fā)同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自己認(rèn)記。通過小組合作讀書，讓同學(xué)抓住了課文的主要線索，突出了重點(diǎn)部分，引導(dǎo)同學(xué)通過分角色朗讀，合作商量，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培育了同學(xué)合作溝通力量，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。

本課的生字真是難寫。為了訓(xùn)練同學(xué)的識字、寫字力量，我大膽地放手讓同學(xué)自學(xué)，先讓同學(xué)溝通識字心得，然后讓同學(xué)認(rèn)真觀看每個字在田字格中的位置，最終，讓同學(xué)描紅，仿寫，老師做以檢查指導(dǎo)，催促每個同學(xué)按老師教的寫字要求去仔細(xì)寫字，練字。檢查結(jié)果顯示，同學(xué)們自同學(xué)字的力量有了很大的提高。這也是長期培育同學(xué)們寫字力量的結(jié)果。

俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的力量才是最主要的。

《回聲》教學(xué)反思2

教材分析：《友情的回聲》是選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比方，表達(dá)了對友情的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開頭，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。其次樂句是第一樂句的改變重復(fù)，采納了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱忱的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出召喚，更是對友情的酷熱的追求。其次段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友情的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友情是美妙的”這一主題。

學(xué)情分析：經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)在樂理學(xué)問，識譜都積累了肯定的基礎(chǔ)，并且能理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是同學(xué)的把握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補(bǔ)。在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了肯定的基礎(chǔ)，但每班還有個別同學(xué)有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)懷和愛心，使他們盡快地喜愛起音樂來，讓他們興奮地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在觀賞方面，大多數(shù)同學(xué)圖個喧鬧，而對曲目的主旋律不熟識或知之甚少，同學(xué)不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)同學(xué)觀賞音樂的心情，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要同學(xué)先熟旋律，再作觀賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受布滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓同學(xué)在音樂的感悟下去探究，去發(fā)覺大自然的神秘?！睬楦锌捶ā?/p>

2、傾聽和表演歌曲《友情的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與奇妙。同學(xué)在傾聽、實(shí)踐、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會自主學(xué)習(xí)的歡樂?！策^程與方法〕

3、在美麗的音樂情境及好玩的嬉戲中，學(xué)會“f”、“p”強(qiáng)弱記號，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中?！矊W(xué)問與技能〕

教學(xué)重點(diǎn)：把握力度記號；有感情的演唱歌曲《友情的回聲》。

教學(xué)難點(diǎn)：前半拍休止的精確演唱以及歌曲中回聲處的自然精確的表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大山嗎？在大山里，假如你大喊一聲，會有怎樣的反應(yīng)？〔會有一種回聲〕

師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當(dāng)我們向山谷發(fā)出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲?；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？〔原聲比較重，回聲比較輕〕

〔設(shè)計意圖：通過山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。〕

2、初次表現(xiàn)回聲

師：下面老師和大家一起仿照一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲源，你們來表現(xiàn)回聲。誰能告知我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？〔練習(xí)：喂，噢，你好〕

3、加旋律表現(xiàn)回聲

師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓?？〔師鋼琴演奏，生跟琴模唱。老師示范，同學(xué)練習(xí)。〕

4、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更悅耳了。剛剛我們做的小嬉戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂中用f表示〔強(qiáng)音〕，回聲比較輕，在音樂中用p表示〔弱音〕

引申：老師給他們各添上個伴侶“ｆｆ”表示極強(qiáng)，“ｐｐ”表示極弱。

5、師：讓我們大家再一次來感受一下奇妙的回聲〔分組表現(xiàn)強(qiáng)弱〕

﹝設(shè)計意圖：本課的難點(diǎn)是把握并在實(shí)踐中運(yùn)用力度記號。唱準(zhǔn)“回音”這一樂句。把握回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)。根據(jù)同學(xué)活潑好動特點(diǎn)，設(shè)計了與同學(xué)做回聲的嬉戲。難點(diǎn)得到突破。同學(xué)在嬉戲中，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強(qiáng)弱、提高了同學(xué)的審美力量、以及對回聲的深刻體驗。﹞

二、學(xué)唱歌曲

1、初聽歌曲

師：同學(xué)們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，如今老師想為同學(xué)們唱一首歌，請同學(xué)們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？

師演唱歌曲《友情的回聲》。

生答，師總結(jié)

這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家特別的想學(xué)會他，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)這首：《友情的回聲》

2、復(fù)聽歌曲

師：讓我們再來觀賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分?〔兩個部分〕找出歌曲中回聲的部分。

3、師演唱歌曲，回聲處同學(xué)來唱。

4、演唱歌曲。

同學(xué)隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并準(zhǔn)時處理困難句?！矁杀椤?/p>

切分處〔打拍子感受強(qiáng)弱〕

八分休止

留意：把握回聲處的兩個力度記號f、pp。

5、師進(jìn)行歌曲處理。

v〔1〕結(jié)束句練唱，漸慢的處理。

結(jié)束句：友情的回聲是人間最美的聲音。

﹙2﹚、歌曲情感處理。

為什么說友情的回聲是人間最美的回聲？

師：我們先來說說什么是友情？

生：友情就是人與人之間的感情。

生：同學(xué)之間相互關(guān)心就是友情。

生：友情就是同學(xué)間的交情。

師：友情就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。

師：為什么說友情的回聲是人間最美的回聲？

生：我們同學(xué)間心相應(yīng)情相通就是友情的回聲。

﹝設(shè)計意圖：通過反復(fù)觀賞歌曲、同學(xué)演唱歌曲。加深對唱曲的理解。通過同學(xué)的體驗、感受、同學(xué)能夠更加精確把握歌曲的力度、速度、聲音、心情。﹞

6、有感情的演唱。

四、拓展

分組輪唱

一、二組先唱，三、四組過一小節(jié)進(jìn)入

〔設(shè)計意圖：通過輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)制造歌曲?！?/p>

五、老師小結(jié)。

是啊，真正的友情是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無論是如今還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《友情的回聲》。

在歌曲《友情的回聲》中結(jié)束全課。

﹝設(shè)計意圖：讓音樂貫穿始終。在美麗和諧的藝術(shù)氣氛中，讓同學(xué)建立起高尚道德情操。在開心的氣氛中結(jié)束本課。﹞

板書設(shè)計：友情的回聲fpffpp

《回聲》教學(xué)反思3

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，特別好玩，同時回聲這一現(xiàn)象，同學(xué)也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)同學(xué)了解回聲形成的緣由。我運(yùn)用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。

詳細(xì)操作如下：先讓同學(xué)自讀課文，與同桌溝通回聲是怎樣形成的，指一名同學(xué)用自己的話回答，然后要同學(xué)從書上找出描寫回聲的句子。接著，老師打出課件：順手扔起一顆小石子到水池里，要求同學(xué)觀看、口述水面的改變：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋遇到池塘岸邊，又蕩了回來。最終，要求同學(xué)朗讀本段，找出動詞，加以體會?？谑鲞^程，展現(xiàn)課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于同學(xué)對回聲原理了解清晰、透徹，很快地就能把這段課文背下來。

展現(xiàn)課件，展現(xiàn)水面波紋活動的景象，使同學(xué)直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

《回聲》教學(xué)反思4

這部作品以回聲作比方，表達(dá)了同學(xué)們對友情的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時有肯定難度。所以我采納動畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級合唱，我利用回聲的效果，適當(dāng)?shù)拈_展了同學(xué)的合唱意識的培育，讓同學(xué)傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓同學(xué)初步了解合唱簡潔的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時，我把它分成兩個部分進(jìn)行。牢牢把握以“愛好愛好為動力”和“給同學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂句”-整體觀賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，讓同學(xué)體驗音樂課的輕松開心的情境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓同學(xué)從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對音樂的熟悉提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。學(xué)校生不像成年人那個去制造或創(chuàng)造什么東西，但他們的對事物很奇怪???，好問，擅長觀看。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開心和諧的情境。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并以飽滿的熱忱參加到我的教學(xué)過種當(dāng)中。

在導(dǎo)入本課時，我運(yùn)用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》，通過讓同學(xué)觀賞視頻片斷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使同學(xué)在接下去的回聲嬉戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)。

二、充分開展班級合唱特色

在引出“F”“P”的強(qiáng)弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強(qiáng)與弱。同學(xué)比較感愛好。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個力度記號用分組合唱的形式表現(xiàn)班級合唱的特色，提示同學(xué)留意老師的指揮拍點(diǎn)。

1=bE2/4fppfpp

160|160|750|750|

噢噢噢噢

三：個人總結(jié)

開展班級特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對培育同學(xué)的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學(xué)也是一種高層次的唱歌，是同學(xué)綜合音樂素養(yǎng)的表達(dá)。在這常課中，我從同學(xué)聲音練習(xí)入手，讓他們區(qū)分不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。慢慢地，聲音統(tǒng)一起來了。其次步便是音準(zhǔn)問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐煩，讓他們一句一句地聽琴演唱，遇到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最開心的時候。當(dāng)然，我的目的是讓同學(xué)在每堂音樂課中都對合唱的熟悉有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識。

在整堂的'課堂實(shí)踐過程中，也遇到了不少的問題，許多老師都給我提了許多珍貴的閱歷與要求。我也改了許多次，嘗試了許多次，每次都有不同的收獲。比方在開展班級合唱當(dāng)中，魯老師強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)關(guān)注音樂，要培育同學(xué)傾聽音樂的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)同學(xué)一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

在授課當(dāng)中，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不全都的時候，我的反應(yīng)還不夠快速堅決，以致于在表述上有點(diǎn)語無倫次，在歌曲演唱中還要留意對每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓同學(xué)每一次的演唱都有目標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓同學(xué)更為穩(wěn)固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，缺乏之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中主動改良。

《回聲》教學(xué)反思5

《回聲》一課是一篇好玩的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、驚奇、親切的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由。

這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展現(xiàn)了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采納了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓同學(xué)經(jīng)受了一個自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是同學(xué)最愛讀的，我在本課教學(xué)中制造了肯定的語言情境，讓同學(xué)在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。許多同學(xué)都能讀出小青蛙的歡快和驚奇的語氣。同學(xué)各個都主動踴躍要參加分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

回聲較為抽象。同學(xué)能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生緣由是重難點(diǎn)。同學(xué)處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？

這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又遇到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓同學(xué)依據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓同學(xué)用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓同學(xué)看多媒體中一個人叫喊的聲音遇到石壁返回來的畫面，讓同學(xué)再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓同學(xué)了解回聲產(chǎn)生的緣由。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很簡單地讓同學(xué)就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

我感覺這節(jié)課的缺乏之處是〔一〕沒有給同學(xué)足夠的時間朗讀?！捕吃谥v回聲產(chǎn)生的道理時，假如能讓同學(xué)看過兩組動畫演示后，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、溝通讓同學(xué)在小組中去商量小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉促地就結(jié)束了。

《回聲》教學(xué)反思6

1.在整個教學(xué)過程中蘊(yùn)涵了深厚的語文因素.課文都是由字.詞.句組成的,抓好詞句的教學(xué)能提高同學(xué)對語言文字的感受力.如在教學(xué)中,由”圈”字,帶出詞語,”一圈圈”.一圈圈波紋,然后再過度到句子.段落.從而實(shí)現(xiàn)識字與閱讀相結(jié)合,以識字促閱讀.2:引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來體驗人物的情感.同學(xué)富有感情的朗讀就是他對語言文字敏銳感受的表現(xiàn).教學(xué)中,讓同學(xué)通過感悟理解,體會小青蛙的情感改變,通過入情入境的朗讀表現(xiàn)出來.

3:從圖入手,通過直觀的教學(xué)來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).回聲的形成緣由是難點(diǎn),在這里采納了小試驗來關(guān)心同學(xué)理解.

4鼓舞同學(xué)質(zhì)疑.同學(xué)是多元化的,對問題的理解也會有所不同,讓他們說出自己的想法.

5語文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,讓同學(xué)到生活中體驗回聲,并合作表演回聲,不但充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,還表達(dá)出了同學(xué)的獨(dú)特化理解,布滿了童趣

《回聲》教學(xué)反思7

一、說教材

1、教材的地位分析：

本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的仆人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還淘氣地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的奇妙指教下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)同學(xué)從小喜愛科學(xué)，探究大自然神秘的極好教材，也是對同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低班級三個維度的目標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)：

熟悉7個生字，會寫10個字。

(2)力量目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的緣由。

(3)情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛科學(xué)，探求學(xué)問的愛好。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相像點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。

難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)學(xué)問。

4．教學(xué)預(yù)備：字卡、課件。讓同學(xué)搜集回聲的資料。

5．課時支配：2課時。

二、說教法

《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使同學(xué)獲得肯定的科學(xué)學(xué)問。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注意語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采納以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖關(guān)心同學(xué)理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的緣由。在教學(xué)中應(yīng)表達(dá)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)。充分調(diào)動同學(xué)的主動性，增添同學(xué)的主體參加意識。

三、說學(xué)法

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓同學(xué)讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓同學(xué)輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與熟悉事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)同學(xué)看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最終讓同學(xué)有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，同學(xué)在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的愛好。

4、感受語言的美，體會文中展現(xiàn)的神秘，綻開想象，培育喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗回聲。

教學(xué)時數(shù)兩課時

教學(xué)過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)受嗎？〔同學(xué)談〕〔板題：回聲〕

〔拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)?！?/p>

2、揭題激趣：〔板書：聲〕你們看這是什么字？平常你們聽到過各種各樣的聲音，今日我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

〔因題質(zhì)疑，培育了同學(xué)思索、提問的力量。同時了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率?！?/p>

對話平臺

自讀

引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思索：讀了課文你知道了什么？留意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自己不明白的問題。

〔培育自讀力量，整體感知課文?！?/p>

識字

1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，同學(xué)跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。〔“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀〕；

B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀?！渤鍪尽晨纯凑n文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？〔指名〕你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語說一句話？〔同學(xué)造句。出示句子：一圈圈波紋遇到河岸又返回來。指名讀，齊讀?！?/p>

〔結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避開了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語言?！?/p>

2、組內(nèi)識字穩(wěn)固。組織組間的識字競賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織同學(xué)觀看，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說〔洞、紋是前者，影是后者?！硨懽志鸵粢庥^看字的結(jié)構(gòu)。

3、觀看。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同〔口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收?！撤秾憽Ｉ鷮?。

4、范寫“倒、游”提示各部分應(yīng)當(dāng)寫的瘦長，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。

〔引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字閱歷，提高書寫力量。)

朗讀

1、自由朗讀課文，啟發(fā)思索：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。認(rèn)真讀一讀。

2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的試驗，誰來說說這個試驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

老師可以供應(yīng)如下的提示：〔出示句子，引導(dǎo)同學(xué)填空?！?/p>

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她〔〕一顆石子，〔〕河里，河水被激起〔〕。波紋〔〕，又一圈圈地〔〕回來。

〔抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)同學(xué)通過分角色朗讀，合作商量，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培育了同學(xué)合作溝通力量，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平?！?/p>

3、老師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深同學(xué)對回聲現(xiàn)象的理解。〔播放課件〕

4、依據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與四周的同學(xué)相互講解。

老師也可以依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：

〔1〕聲音的〔〕遇到橋洞的〔〕，要〔〕回來。這樣，小青蛙就能聽到〔〕啦。這返回來的聲音就是〔〕。

〔2〕你能用上“由于聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到特別驚奇。媽媽笑著說：“___________。”

小伴侶都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這到底是怎么回事呀？

〔訓(xùn)練同學(xué)語言，進(jìn)展同學(xué)思維，穩(wěn)固同學(xué)對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知?！?/p>

2、平常生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有很多神秘，同學(xué)們課下去查找吧！

板書設(shè)計：

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聲波石壁

回聲

教學(xué)反思

這篇課文是二班級的一篇科學(xué)童話故事，特別好玩，同時回聲這一現(xiàn)象，同學(xué)也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。

這節(jié)課的設(shè)計，我定位于同學(xué)，以學(xué)定教。讓同學(xué)通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從同學(xué)的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、嬉戲、體驗等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個學(xué)期，我著重培育同學(xué)自學(xué)的力量，培育同學(xué)提問題的力量，這節(jié)課的展現(xiàn)，已經(jīng)顯示了成效。同學(xué)提問題的力量有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的同學(xué)一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲究竟是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明同學(xué)專心去讀文了。

上課開頭，我以故事的方式導(dǎo)入，這時同學(xué)只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓同學(xué)通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告知小明回聲究竟是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有同學(xué)把“石壁”一詞換成“大山”，說明同學(xué)真正地了解了回聲，到達(dá)了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個圓滿，就是當(dāng)同學(xué)把較為重要的兩三個問題提完后，我應(yīng)當(dāng)再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理睬更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

《回聲》教學(xué)反思8

《回聲》合作片段：

以“合”為主，學(xué)習(xí)生字

師：接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個故事，你們情愿嗎？想不想像剛剛這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？〔出示課文中的6個生字〕。你們有信念把他們戰(zhàn)勝么？〔有〕如今我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！

一、同學(xué)小組學(xué)習(xí)識記生字。

師：合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧！

第一步：自由讀課文，思索怎樣記住生字。在課后“我會認(rèn)”中簡潔地寫出自己的識字方法。

其次步：以小組為單位，商量記住每個生字，在表格上登記來〔簡潔〕。

第三步：組長檢查生字把握狀況。全對〔優(yōu)〕；錯一個〔合〕：二個以上〔待〕。

師：剛剛的要求都清晰了嗎？如今就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

同學(xué)開頭學(xué)習(xí)生字，老師巡回指導(dǎo)檢查?！惨?guī)定時間完成任務(wù)，發(fā)放組長記錄表〕

二、識字狀況反饋。

1、展現(xiàn)生字的識記方法。

2、檢查同學(xué)把握生字的狀況。

師：如今我們就來考考大家對這些生字把握得怎么樣了？〔出示詞語〕

小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀

3、集體朗讀課文。

師：看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，信任接下來我們肯定能把課文讀得美美地。

生：集體讀課文。

師：小伴侶們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎給你們。

反思：

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡潔的童話故事，形象地告知了同學(xué)，和回聲有關(guān)的學(xué)問。網(wǎng)上找了許多教案，都是把重點(diǎn)放在了向同學(xué)介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為學(xué)校二班級的同學(xué)，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡潔。而且很有規(guī)律，呱〔口+瓜〕哩〔口+里〕圈〔口+卷〕紋〔纟+文〕返〔辶+反〕，他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要表達(dá)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得緣由還是有許多：

1、讓同學(xué)把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭溝通，比較省時，效果也應(yīng)當(dāng)會不錯。還有個別同學(xué)組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以查找更好的方法。

3、同學(xué)對這個方法把握得還是不夠好。

4、任務(wù)安排還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，同學(xué)之間的協(xié)作也需要大量的時間去嘗試琢磨。

《回聲》教學(xué)反思9

《回聲》是學(xué)校二班級的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，它通過一個簡潔的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動好玩，激發(fā)同學(xué)留意發(fā)覺自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)覺查找解決途徑，喜愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計，發(fā)覺大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告知同學(xué)回聲是怎么形成的這個問題上。而我認(rèn)為，究竟面對的是二班級的同學(xué)，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點(diǎn)，通過同學(xué)對文本的朗讀感悟，老師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很簡單就解決，即使不能夠讓同學(xué)徹底的明白回聲的學(xué)問也沒關(guān)系，利用這一點(diǎn)可以讓同學(xué)在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時，在識字和同學(xué)朗讀方面下的工夫比較多，識字方面由于課文中的生字并不是許多，我采納是隨文識字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓同學(xué)利用自己已有的識字閱歷大膽的溝通識字方法，但總的效果沒有我料想的好，究其緣由，我在課堂的活動方面還因動點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。而且識字過程中，還應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注同學(xué)對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法關(guān)心同學(xué)更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓同學(xué)先依據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展現(xiàn)出來，一來提高同學(xué)讀書的愛好，二來給同學(xué)理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采納多種讀書的方式，如齊讀，范讀，同學(xué)分角色讀，師生角色分讀等，讓同學(xué)在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展現(xiàn)青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”同學(xué)在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是同學(xué)自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最終布置同學(xué)試著到課外去找資料，查找答案。但在溝通的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)當(dāng)支配一個小的分組商量會，先在小組里溝通自己的見解，這樣不僅可以讓同學(xué)作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于同學(xué)在溝通的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是同學(xué)思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計問題的有些過細(xì)，束縛了同學(xué)的思維

總之，這節(jié)課下來，我想了許多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注同學(xué)這些方面還做得不夠，課本只是同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)當(dāng)把視野打開，讓同學(xué)從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》教學(xué)反思10

回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動好玩，激發(fā)同學(xué)留意發(fā)覺自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)覺查找解決途徑，喜愛大自然的思想感情。

通過教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的熟悉。在我們教研組討論識字教學(xué)的方法時，是針對當(dāng)時同學(xué)的識字基礎(chǔ)、識字力量進(jìn)行討論的。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分同學(xué)把握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學(xué)習(xí)生字。可以說，同學(xué)有了肯定自同學(xué)字的力量。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)形式上我應(yīng)做一些改良，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好不高，但是，他們對課文的愛好很濃，這樣就可以先讓同學(xué)感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，把握生字。

《回聲》教學(xué)反思11

《回聲》是二班級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇好玩的童話故事。第八單元的主題以培育同學(xué)認(rèn)真觀看生活，喜愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展現(xiàn)了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由。

對于二班級的學(xué)校生來說，回聲比較抽象，同學(xué)能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生緣由是重難點(diǎn)，而低班級同學(xué)正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。明顯，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我利用了多媒體課件，關(guān)心同學(xué)理解水波的改變，使同學(xué)直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的效果。接著指導(dǎo)同學(xué)理解媽媽的那一段話，先讓同學(xué)聽老師范讀，接著讓同學(xué)與同桌溝通：你明白了什么？然后全班匯報，用自己的話來說一說回聲是怎么產(chǎn)生的。這么一個循序漸進(jìn)的過程，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，能較好地突破難點(diǎn)。

本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采納了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動作讀等方式。讓同學(xué)經(jīng)受了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了肯定的語言情境，讓同學(xué)在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青蛙的歡快和驚奇的語氣。

為了拓高校生的閱讀視野，我還進(jìn)行了課外學(xué)問的拓展，讓同學(xué)從物理學(xué)的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進(jìn)行課內(nèi)閱讀，讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。課后還推舉《山會說話嗎？》，讓同學(xué)自由閱讀，指引同學(xué)的學(xué)習(xí)向課外延長，向生活拓展，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

有人說，語文課堂是一門不完善的藝術(shù)。正是如此，在這一節(jié)課上，由于在設(shè)計的時候沒能挖到一條主線，基本上都是按課文一段一段地進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)學(xué)起來的時候，自主性就沒能得到很好的發(fā)揮，對于同學(xué)感情朗讀的指導(dǎo)方面，還有待加強(qiáng)，今后我要在這方面連續(xù)努力，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

《回聲》教學(xué)反思12

自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動以來，我就在主動搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂課做預(yù)備。在這次活動中，我也參加其中，共網(wǎng)上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過此次曬課活動感受頗深，收獲許多。

經(jīng)過細(xì)心預(yù)備，4月15號上午第四節(jié)我在錄播室展現(xiàn)《友情的回聲》一課，我選的課題是四班級教材《友情的回聲》。我是這樣設(shè)計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏嬉戲：再以播放視頻，導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動畫片導(dǎo)入新課，讓孩子們對新課產(chǎn)生愛好，從而為接下來的活動打好基礎(chǔ)。緊接著揭示了這節(jié)課的難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，減同學(xué)后面的學(xué)習(xí)困難，使同學(xué)感覺不吃力。和同學(xué)們一起做一個回聲嬉戲，在玩中熟識了歌曲的難點(diǎn)部分。最終觀賞歌曲，歌曲處理部分，我采納的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問題。最終感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結(jié)束這節(jié)課。

這節(jié)課，我提前已經(jīng)在四個班級分別講了又講，通過不斷改良，整體來說完成了教學(xué)目標(biāo)，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也消失了許多問題。最主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)語言不夠動聽、美麗。讓同學(xué)去感受理解的太少。這個問題在我的課上不是第一次消失了，這需要我特殊留意，肯定要改良。再就是教學(xué)環(huán)節(jié)一開頭的節(jié)奏設(shè)計，節(jié)奏教學(xué)不是很好，同學(xué)對節(jié)奏沒有精確感知，沒有到達(dá)全員接受。另外在同學(xué)互動上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來，拉近與同學(xué)的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分同學(xué)沒有唱好唱對，這是這節(jié)課不完善的地方。

要想把這節(jié)課上的更好，在教學(xué)環(huán)節(jié)、老師導(dǎo)語上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細(xì)，準(zhǔn)，處理完后要讓同學(xué)們多唱，多穩(wěn)固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓同學(xué)更為穩(wěn)固，進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過程中講與唱有機(jī)結(jié)合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動，更完善。

每次講課都會收獲許多，要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。也盼望自己會有更大的進(jìn)步，加油。

《回聲》教學(xué)反思13

一、勝利之處

1、表達(dá)了新的教學(xué)理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采納了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱忱。加上老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，。同學(xué)能依據(jù)小青蛙對回聲的熟悉的改變，讀出不同的語氣。由贊美到驚奇到快樂。讀出青蛙媽媽耐煩、親切的語氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分，我采納了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。同學(xué)輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培育了同學(xué)的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

2、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路清楚。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。

接著生生互動、師生互動、利用猜字嬉戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。然后師生合作、朗讀感悟、討論體驗。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個字。最終總結(jié)全文和體驗性作業(yè)。

3、老師的語言簡潔、精確、生動，教態(tài)親切自然。低班級的孩子很簡單接受，符合低班級兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過程中師生產(chǎn)生了劇烈的親和力。

4、通過本節(jié)課的教學(xué)以完全到達(dá)了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過帶動作讀，同學(xué)親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設(shè)計生動形象，很有創(chuàng)意。通過板書關(guān)心同學(xué)理解了回聲形成的緣由。在復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字時采納同學(xué)喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低班級兒童的思維特點(diǎn)。到達(dá)穩(wěn)固識字的目的。

二、缺乏之處

上這節(jié)課的過程中，我覺得對同學(xué)的評價不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特殊是對一些答題答不對的同學(xué)，既要讓該生熟悉到回答的不對，還不能消除學(xué)習(xí)的主動性。那么到底如何評價才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時，我讓同學(xué)一邊看圖，一邊用自己喜愛的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。假如先指名說一說自己喜愛用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會消失這種現(xiàn)象了。我覺得自己的學(xué)問含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素養(yǎng)。

《回聲》教學(xué)反思14

這節(jié)音樂活動課包含了兩個內(nèi)容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四班級同學(xué)在這方面的認(rèn)知水平和學(xué)問儲備都很有限，而且找出旋律的結(jié)束音〔即破譯密碼〕相對于他們來說還是比較有難度的，同學(xué)一般都是亂蒙。因此，如何調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的樂感是本課的關(guān)鍵。

《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂活動，要讓同學(xué)充分感受音樂活動的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中我通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創(chuàng)，起到既培育同學(xué)的制造、參加性意識，又穩(wěn)固、提高單元教學(xué)目標(biāo)之目的。一開頭我先讓同學(xué)觀賞鼓號齊奏的視頻，讓同學(xué)感受鼓號齊奏的場面，然后用嬉戲“爭當(dāng)鼓號手”教同學(xué)學(xué)會大鼓和小鼓的節(jié)奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍嬉戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節(jié)奏。同學(xué)鼓點(diǎn)接龍的效果特別好。

《破譯密碼》依舊是以嬉戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設(shè)計一組角逐優(yōu)勝組的嬉戲，使同學(xué)對于樂感的培育有了進(jìn)一步的穩(wěn)固作用。

用現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)學(xué)問，給同學(xué)以美麗直觀、形象生動的認(rèn)知感受。這樣可以激發(fā)同學(xué)的主動性，學(xué)起來也不會那么枯燥乏味。

經(jīng)過嘗試和探究，我覺得在課堂上應(yīng)設(shè)景造境，讓同學(xué)邊聽邊做律動，多給同學(xué)表演的機(jī)會，這樣既可以進(jìn)展同學(xué)的想象力、表演力，還能熬煉同學(xué)的膽識，從而形成良好的心理素養(yǎng)。

《回聲》教學(xué)反思15

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有改變性，這使得同學(xué)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難以把握，消失了很多解題誤區(qū)。

例：平直軌道上勻速行駛的火車在進(jìn)入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s