2018年上半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué))真題參答案

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2018年上半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué))真題參答案2018年上半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素養(yǎng)》（中學(xué)）真題參答案

一、單項(xiàng)挑選題

1.A.是對(duì)素養(yǎng)教育的片面明白

2.C.別合理，別利于學(xué)生全面進(jìn)展

3.B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

4.D.別正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生

5.C.到2020年，終身教育體系全面形成

6.A.教育行政部門

7.B.同級(jí)人民政府

8.D.對(duì)其他直截了當(dāng)負(fù)責(zé)人員賦予行政處罰

9.A.在梁某服刑期間對(duì)其舉行義務(wù)教育

10.C.予以訓(xùn)誡

11.C.別合法，義務(wù)教育學(xué)校別得分設(shè)重點(diǎn)班

12.B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

13.D.別正確，這是對(duì)李鈺的別當(dāng)懲處

14.B.反思自個(gè)兒，想方法改善與同事的關(guān)系

15.D.追求進(jìn)步的意識(shí)

16.A.關(guān)愛全體學(xué)生

17.D.歐盟—“伽利略”

18.A.普朗克

19.D.君士坦丁堡

20.D.王、公、醫(yī)生、士

21.B.四川金沙三星堆遺址

22.B.詞

23.D.聞一多—新詩(shī)集《女神》

24.C.達(dá)·芬奇

25.C.嫦娥奔月

26.B.右對(duì)齊

27.D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28.C.學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員

29.C.

二、材料分析題

30.材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第一，學(xué)生是進(jìn)展的人。學(xué)生具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?，教師要用進(jìn)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、講話別流暢的學(xué)生并沒有直截了當(dāng)放棄，而是以進(jìn)展的眼光看待他們，相信他們可以變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人基本上別一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性舉行教育。材料中，教師針對(duì)別同學(xué)生采取區(qū)不化的方式來(lái)舉行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面進(jìn)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探究出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。所以，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一具獨(dú)立意義的人，以進(jìn)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

31.材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)懷保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇咨詢，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有所以而批判他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，同時(shí)引導(dǎo)大伙兒表示謝謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)懷保護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智；在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求別要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)舉行鼓舞表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素養(yǎng)教育，循循善誘，誨人別倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇咨詢，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生勤于考慮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示謝謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面進(jìn)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。

(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極舉行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的

高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

32.(1)中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)刻與空間而訴之于那永遠(yuǎn)的情操，各別相關(guān)而有一具更深的一致②一首詩(shī)能夠離開一具人而存在，盡管一首詩(shī)針對(duì)荊軻講出來(lái)，卻屬于每一具人，詩(shī)能夠給予人永生的意味，在狹小的人一輩子中能夠?qū)⒁恍┣闆r不記得，然而在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。

(2)①“詩(shī)人制造了詩(shī)，并且也制造了自個(gè)兒”的含義：1.每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自個(gè)兒的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而別在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那臨時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永遠(yuǎn)更普遍的情操，而別在那一時(shí)的沖動(dòng)。2.別同的詩(shī)人關(guān)于同樣的詞有自個(gè)兒別同的明白。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種別同的情感。

②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：1.我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，因此這首詩(shī)便離開了荊軻而存在。盡管是荊軻講出來(lái)的，卻屬于每一具人。2.即使我們差不多忘掉了專諸，而更加懷念和贊嘆著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人制造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，因此別同的人關(guān)于相同的字詞明白有所別同，所制造出來(lái)的詩(shī)句也別盡相同；而也正是由于人有普遍共通的情感，使得雖然一首古詩(shī)所描寫的是某一具人物，然而也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，因此“詩(shī)人制造了詩(shī)，并且也制造了自個(gè)兒；它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。

三、寫作題

33.

參考立意：

1.學(xué)生觀：學(xué)生是進(jìn)展的人。學(xué)生是獨(dú)立的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。

2.教育觀：全面進(jìn)展、創(chuàng)新、個(gè)性進(jìn)展。

3.教師觀：教師角色是